體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生心理危機比較研究

龍文蓉

摘? 要：體院學(xué)生心理狀況直接關(guān)系到體育人才的培養(yǎng)，該文將南京體育學(xué)院500名本科生按照不同生源進行分類，體育專業(yè)學(xué)生界定為運動訓(xùn)練學(xué)院、武術(shù)與藝術(shù)學(xué)院及體育產(chǎn)業(yè)與休閑學(xué)院學(xué)生，生源為單招生，而將非體育專業(yè)學(xué)生界定為體育教育與人文學(xué)院和運動健康學(xué)院學(xué)生，生源為統(tǒng)招生，通過問卷調(diào)查和對比分析，得出以下結(jié)論：體育專業(yè)學(xué)生心理狀況明顯好于非體育專業(yè)學(xué)生，兩類學(xué)生心理危機源的不同點主要集中在學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)及角色定位問題;而相同點主要表現(xiàn)在情感問題、家庭問題及經(jīng)濟狀況方面。

關(guān)鍵詞：體育院校? 心理危機? 大學(xué)生? 比較分析

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）01（c）-0234-04

Abstract： The psychological status of the students in the sports college is directly related to the cultivation of sports talents. This article classifies the 500 undergraduates of Nanjing Institute of Physical Education according to different student sources. Sports students are defined as students of the Sports Training College， College of Martial Arts and Art， and Sports Industry and Leisure College. And define non-sports students as students of the College of Physical Education and Humanities and Sports Health College. The source of students is unified enrollment. Through investigation and comparative analysis， the following conclusions are drawn： the psychological status of sports students is significantly better than that of non-sports students. The differences between the sources of psychological crisis of sports majors and non-sports majors mainly focus on： academic， interpersonal communication， employment and role positioning issues; the same points are mainly reflected in emotional issues， family conflicts and economic conditions.

Key Words： Sports colleges; Psychological crisis; College students; Comparative analysis

1? 研究目的

當(dāng)前高等教育由精英型向大眾化的轉(zhuǎn)變，使得高校擴招成為一把雙刃劍，既給大學(xué)生帶來了機遇同時也帶了挑戰(zhàn)，高校人數(shù)的急劇增長，就業(yè)及各方面的壓力加劇，使得大學(xué)生的心理危機問題日益突顯，成為高校亟待解決的迫切問題。江蘇省關(guān)工委、江蘇省教育系統(tǒng)關(guān)工委，在省教育廳協(xié)同配合下，開展高校心理健康狀況和心理健康教育情況的調(diào)研，全省25所參與調(diào)研的學(xué)校各專業(yè)各類分布均衡，報告顯示：心理異常學(xué)生達5%～7%，有些甚至超過14%并逐年上升趨勢，問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際和家庭問題。該文通過分析體育院校學(xué)生的心理狀況，比較體育院校學(xué)生心理危機的異同，了解不同專業(yè)的學(xué)生心理危機源，結(jié)合心理危機干預(yù)，以此滿足大學(xué)生心理健康發(fā)展的實際需要。

2? 研究對象與方法

2.1 研究對象

該課題選取南京體育學(xué)院本科學(xué)生500名作為調(diào)查對象，進行隨機抽樣。其中男女比例各半，體育專業(yè)學(xué)生共計238名，非體育專業(yè)學(xué)生共計248名，大一107人、大二122人、大三116人、大四141人，有效問卷486份。該課題將研究對象按照生源分類，體育專業(yè)學(xué)生界定為運動訓(xùn)練學(xué)院、武術(shù)與藝術(shù)學(xué)院及體育產(chǎn)業(yè)與休閑學(xué)院學(xué)生，生源為單招生，而將非體育專業(yè)學(xué)生界定為體育教育與人文學(xué)院和運動健康學(xué)院學(xué)生，生源為統(tǒng)招生，該文如此界定是因為體育專業(yè)和非體育專業(yè)的學(xué)生心理危機源是不一樣的，不能籠統(tǒng)歸為體育院校學(xué)生的心理危機源。

2.2 研究方法

該文運用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和比較分析法對選取的南京體育學(xué)院本科學(xué)生500名學(xué)生進行研究與分析。

3? 研究結(jié)果分析

體育院校學(xué)生心理危機源調(diào)查結(jié)果分析如下。

該課題選取南京體育學(xué)院本科學(xué)生500名作為調(diào)查對象，采取設(shè)計“大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問卷”對體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生進行定性和定量分析比較研究。

通過圖1調(diào)查得知，心理危機源主要是學(xué)業(yè)問題、人際交往問題、就業(yè)問題、情感問題、家庭問題、運動員和學(xué)生角色定位問題，其中所占比重最高的是適應(yīng)與人際交往和學(xué)業(yè)問題占32.4%，其次是前途和就業(yè)問題占27.2%，最低是家庭問題占1.8%。

3.1 體育專業(yè)與非體育專業(yè)心理危機源的不同點

體育院校大學(xué)生主要分為體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生，體育專業(yè)學(xué)生從小參與各類競技比賽，導(dǎo)致他們從小爭強好勝，注重比賽名次，在參加各類比賽前易焦慮、敵對、偏執(zhí)，壓力，思想易過激和行為上的沖動;同時他們在學(xué)業(yè)、人際及就業(yè)方面又與非體育專業(yè)學(xué)生有著顯著差異。

3.1.1 學(xué)業(yè)壓力

體院體育專業(yè)和非體育專業(yè)學(xué)生在對待學(xué)業(yè)的歸因往往是不同的，非體育專業(yè)學(xué)生是通過全國統(tǒng)考招生，他們的文化基礎(chǔ)底蘊較好，對文化課掌握相對較容易，而體育專業(yè)學(xué)生恰恰與之相反。體育專業(yè)學(xué)生通過單招入校，他們以專業(yè)訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)自主意識不強，文化基礎(chǔ)較為薄弱，平時重訓(xùn)練、輕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不強，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，就開始無故曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至違反校紀(jì)校規(guī)等現(xiàn)象，當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)問題時，往往受到老師、家長的批評和指責(zé)，身邊同學(xué)的異樣眼光，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗與生活脫離軌道，引發(fā)焦慮和自身失控的心理特征。另外，一些就業(yè)要求的設(shè)置，除了完成大學(xué)里的必修課程之外，還要參加英語考試、等級資格證書考試及裁判證書等，這進一步加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，引發(fā)心理危機;而非體育專業(yè)的學(xué)生，關(guān)注點集中在是否獲得獎學(xué)金，評優(yōu)是否失利等。

3.1.2 人際關(guān)系問題

體育運動不僅能增強學(xué)生的體質(zhì)，還能對社交產(chǎn)生積極的影響，提高大學(xué)生人際交往的能力，克服社交障礙，幫助大學(xué)生建立一個高水平、高質(zhì)量的社交關(guān)系。通過問卷調(diào)查得出，在和室友、同班同學(xué)相處過程中，95%的體育專業(yè)大學(xué)生樂于融入寢室小集體中，高于非體育專業(yè)大學(xué)4個百分點，非體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為他們在一起聊天也只是冷漠的客氣和禮貌，缺乏共同的話題，剛開始和平相處，時間一長開始諸多不滿，無法適應(yīng)大學(xué)群居生活，在人群中易出現(xiàn)緊張、焦慮甚至恐慌;93%的體育專業(yè)大學(xué)生積極為班級做貢獻，高于非體育專業(yè)大學(xué)7個百分點，非體育專業(yè)學(xué)生喜歡把關(guān)注點放在自身建設(shè)上，平時更多的是為自己做好規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會過多關(guān)注班級事務(wù)。

雖然體育院校所有學(xué)生對當(dāng)前的人際關(guān)系總體是滿意的，但總體來看，體育專業(yè)的學(xué)生人際關(guān)系優(yōu)于非體育專業(yè)的學(xué)生。體育專業(yè)大學(xué)生性格一般都較為外向、開朗、活潑，更容易與人建立良好的關(guān)系，這與平時經(jīng)常出去做私教和陪練相關(guān)工作，接觸人員比非體育生多相關(guān)。加上體育活動本身需要參與者的協(xié)同配合和參與性，如籃球、排球等球類項目，不僅對個人技能的要求較高，而且對團隊的配合度要求也較高才能取得勝利，在比賽中不僅加深同學(xué)之間的相互了解，增強隊友間的信任，促進人際關(guān)系的發(fā)展，實現(xiàn)在情緒、認(rèn)知、自我表露、人際信任4個方面的影響。

3.1.3 就業(yè)壓力

體育專業(yè)有其自身的特殊性，就業(yè)面相對較小，近年來高校不斷擴招使得畢業(yè)生的人數(shù)不斷升高，而就業(yè)崗位有限，就業(yè)基數(shù)過于龐大，再加上往屆生的積累，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的競爭激烈，使得就業(yè)壓力越來越大。另一方面，體育專業(yè)在競技體育傳統(tǒng)下，一直存在著技術(shù)與理論、學(xué)科與術(shù)科、所學(xué)知識與社會需求等方面矛盾，畢業(yè)生在就業(yè)中往往存在知識技能與工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)象，而自身知識的遷移與應(yīng)用能力相對較弱，多次擇業(yè)遇到挫折，就業(yè)機會渺茫，他們表現(xiàn)得極為煩躁，甚至出現(xiàn)抑郁的癥狀。

非體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，自尊心較強，一部分學(xué)生會選擇繼續(xù)升學(xué)，這就面;臨就業(yè)與考研的時間沖突。當(dāng)身邊同學(xué)擇業(yè)成功時，考研的同學(xué)開始出現(xiàn)矛盾焦躁的心理，他們既擔(dān)心自己的考研結(jié)果又擔(dān)心錯過最佳的擇業(yè)時間，自身無法選擇容易背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)焦慮的心態(tài)，引發(fā)心理危機;二是找不到滿意的工作，而又盲目攀比。近年來很多工作崗位出現(xiàn)“無人問津”有些工作崗位出現(xiàn)了“萬里挑一”的奇怪現(xiàn)象。學(xué)生喜歡攀比工作崗位是否鐵飯碗、是否有社會地位、是否有較高的薪資待遇，就業(yè)壓力與日俱增，易出現(xiàn)偏執(zhí)、焦慮的危機。

3.1.4 運動員和學(xué)生角色沖突

體育專業(yè)學(xué)生有其身份的特殊性，他們一方面要承擔(dān)學(xué)生角色，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面要代表學(xué)校參加全國各類比賽，比賽前需要花費大量的時間和精力備賽，面對相互競爭的時間、精力、情感等資源時，既要承擔(dān)學(xué)生角色又要承擔(dān)運動員的角色義務(wù)，因無法兼顧不同的角色義務(wù)，可能會發(fā)生角色沖突的現(xiàn)象，從而引發(fā)個體內(nèi)在緊張、沖突以及無所適從的情緒反應(yīng)，有的學(xué)生可以通過自我調(diào)適化解心理危機，有的學(xué)生陷入心理危機無法自拔。

非體育專業(yè)的學(xué)生，比如體育教育專業(yè)、運動健康專業(yè)的學(xué)生只需扮演好學(xué)生角色，角色定位清晰，學(xué)生義務(wù)明確，因此不會產(chǎn)生角色沖突，引發(fā)心理危機。

3.2 體育專業(yè)與非體育專業(yè)心理危機源的相同點

3.2.1 情感問題

處于青春期的大學(xué)生，開始萌發(fā)對異性的好感和追求，這是人生發(fā)展的必經(jīng)階段，在這個階段里，大學(xué)生心理發(fā)展不夠健全，尚未形成穩(wěn)定成熟的愛情觀，相處過程過于重享樂輕責(zé)任，感情投入過深，一旦出現(xiàn)了感情受挫，比如遭受暗戀對象的拒絕，戀愛中分手等現(xiàn)象，創(chuàng)傷情緒主要表現(xiàn)在悲傷、絕望、憂郁、虛無，而在行為上表現(xiàn)為煩躁、頹廢、逃避甚至攻擊等，易引發(fā)校園暴力事件或者出現(xiàn)抑郁、自殺或者傷害他人的行為，容易陷入情感引發(fā)的危機。

3.2.2 家庭問題

家庭在個體發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，家庭經(jīng)濟水平及家庭成員是否和諧對學(xué)生的性格和心理有著深遠(yuǎn)的影響。該文通過研究發(fā)現(xiàn)，家庭所在地及社會經(jīng)濟地位對大學(xué)生壓力的影響較大。農(nóng)村及家庭經(jīng)濟地位低的學(xué)生壓力要大于城市及家庭社會經(jīng)濟水平高的學(xué)生;就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、異性關(guān)系壓力3個維度上，家庭經(jīng)濟條件好的學(xué)生感受的壓力最大，經(jīng)濟困難學(xué)生壓力最低。這可能由于高收入家庭學(xué)生體驗到了生活節(jié)奏的快速、競爭的殘酷，以及父母的高期望，使他們承載了更多的心理壓力，有的家長甚至對學(xué)生未來工作提出了更高的目標(biāo)，進而引發(fā)心理危機。

3.2.3 經(jīng)濟狀況

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育的消費支出所占比重不斷增大，對于一個收入水平較低的農(nóng)村家庭，無疑是巨大的經(jīng)濟壓力，許多家庭為了供子女讀大學(xué)背上了沉重的債務(wù)。雖然國家出臺了相關(guān)的獎、助、貸政策，在某種程度上緩解了貧困家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，但生活費的逐年遞增則是貧困家庭將要面臨的另一個難題，一部分學(xué)生可能通過兼職賺取生活費和學(xué)費，另一部分沒有找到兼職的貧困生則因為生活窘迫產(chǎn)生自卑感和無助感。大學(xué)生消費觀念的轉(zhuǎn)變和消費水平的不斷提高，以及盲目的攀比心理，勢必給大學(xué)生群體中的貧困生造成心理負(fù)擔(dān)，高中時期原本因成績優(yōu)異而凸顯的優(yōu)勢在大學(xué)里也漸漸消失，他們不再是老師心目中的優(yōu)等生，因經(jīng)濟狀況而產(chǎn)生的自卑心理日益強化。據(jù)調(diào)查顯示，體育專業(yè)的學(xué)生比非體育專業(yè)學(xué)生更加注重品牌，訓(xùn)練服和訓(xùn)練鞋都追求限量版，有些貧困家庭的大學(xué)生面對這種盲目攀比，經(jīng)濟壓力尤為明顯。

4? 結(jié)論

（1）非體育專業(yè)學(xué)生的心理危機比體育專業(yè)學(xué)生問題更加突出，面對壓力時容易焦慮不安、逃避退縮、心理承受能力弱，自我調(diào)節(jié)能力差，情緒易波動同時人際關(guān)系較為敏感。

（2）體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生心理危機源的不同點主要集中在以下幾個方面。

①學(xué)業(yè)方面。體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)較為薄弱，長期重訓(xùn)練輕學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)壓力更大。

②人際交往方面。體育專業(yè)的學(xué)生人際關(guān)系優(yōu)于非體育專業(yè)的學(xué)生。體育專業(yè)大學(xué)生性格一般都較為外向、開朗、活潑，更容易與人建立良好的關(guān)系。

③就業(yè)問題。體育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在知識技能與工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)象，自身知識的遷移與應(yīng)用能力相對較弱，專業(yè)技能無法應(yīng)用教學(xué)，而非體育專業(yè)重視教學(xué)方法和應(yīng)用學(xué)習(xí)，理論性較強，適用于體育教師行業(yè)。

④學(xué)生角色和運動員角色定位問題。體育專業(yè)學(xué)生需備戰(zhàn)競賽類，在學(xué)業(yè)中容易發(fā)生角色沖突的現(xiàn)象，從而引發(fā)個體內(nèi)在緊張、沖突以及無所適從的情緒反應(yīng)，而非體育專業(yè)學(xué)生履行單一的學(xué)生角色義務(wù)。

（3）體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生心理危機源的相同點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

①情感問題。失敗的感情易引發(fā)情感危機，嚴(yán)重的甚至行為上出現(xiàn)傷人或者自殺的現(xiàn)象。

②家庭問題。家庭所在地及社會經(jīng)濟地位對大學(xué)生壓力的影響較大。農(nóng)村及家庭經(jīng)濟地位低的學(xué)生壓力要大于城市及家庭社會經(jīng)濟水平高的學(xué)生。

③經(jīng)濟狀況問題。貧困生中的優(yōu)等生因經(jīng)濟狀況而產(chǎn)生的自卑心理日益強化，易產(chǎn)生心理危機。

（4）通過體育專業(yè)學(xué)生的心理狀況可以體現(xiàn)出，體育運動不僅可以強身健體，增強免疫力，保證身體健康，而且可以改變大腦中腎上腺素、多巴胺、五羥色胺神經(jīng)遞質(zhì)的數(shù)值，促進大腦對心理內(nèi)啡肽的分泌，從而減少肌肉緊張感，進一步增強人的心理承受力，緩解壓力，促進心理健康也起到良好的調(diào)節(jié)和宣泄作用。

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