淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。人們更加趨向于通過(guò)一些精簡(jiǎn)的、便捷的方式來(lái)獲取自己想要的信息，在這樣的時(shí)代背景之下，“微”的理念逐漸進(jìn)入了人們的生活之中，如微博、微單、微信等。在教育方面，也應(yīng)運(yùn)而生了“微課”，并且已經(jīng)在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之中得到了初步的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，微課在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中起到了很大的作用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂整體質(zhì)量的提升有著很大的貢獻(xiàn)。文章具體論述了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法，分析了目前階段在微課的應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并提出了一些具體的改善方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);微課

近些年來(lái)，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)需求，逐漸遭到了淘汰。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響之下，人們的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變。微課就是在新的時(shí)代背景之下的新產(chǎn)物，既能滿足人們追求“微”信息的心理需求，還能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)上的應(yīng)用軟件自主的觀看微課視頻，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教育模式中只能在課堂上、規(guī)定的上課時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的限制，能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課在小學(xué)語(yǔ)文之中的應(yīng)用仍處于起步階段，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因此在具體的實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極大膽的實(shí)驗(yàn)，將微課與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，具體的分析微課在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用方法和使用技巧，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的全面提升。同時(shí)也要根據(jù)微課的應(yīng)用，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處，汲取微課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為新課改背景下的教學(xué)改革積攢經(jīng)驗(yàn)。

一、 微課的理念和初步應(yīng)用

微課作為新時(shí)代所產(chǎn)生的新的教學(xué)形式，對(duì)原有的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，推動(dòng)著教育改革進(jìn)一步深化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)在固定的教室、坐在自己固定的座位上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)聽(tīng)教師的講授。這樣的課堂模式已經(jīng)不再適合新課改背景下的教育需求，而微課的出現(xiàn)則對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處進(jìn)行了很多的優(yōu)化。首先，微課的講授時(shí)間通常較短，將傳統(tǒng)課堂中存在的沒(méi)有意義的話語(yǔ)完全刪除掉，保留下來(lái)的都是課堂教學(xué)內(nèi)容中的核心部分，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課改的背景之下，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到小學(xué)的課堂教學(xué)之中，微課也能更順利地得到推廣。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，可以通過(guò)微課來(lái)將教學(xué)內(nèi)容中的核心問(wèn)題進(jìn)行突出的展示，對(duì)其中的難點(diǎn)部分進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，通過(guò)時(shí)間較短的微課的形式展示給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、 在課堂教學(xué)中加入微課的積極影響

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛開(kāi)始了解這個(gè)世界，他們的好奇心非常強(qiáng)，熱衷于了解新鮮事物。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀、寫(xiě)、背，相對(duì)于其他科目而言十分枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不能全身心地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中。而隨著社會(huì)科技水平的不斷提升，學(xué)生通常在很小的時(shí)候就受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容也更容易接受。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中加入微課的應(yīng)用，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，真正做到用學(xué)生喜歡的、接受的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）課堂內(nèi)容更精煉，更有針對(duì)性

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂的一節(jié)課的時(shí)間通常是四十五分鐘，對(duì)于教師而言，這樣的時(shí)長(zhǎng)正好可以滿足教學(xué)任務(wù)的講授，但對(duì)于小學(xué)生而言是比較長(zhǎng)的。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，有時(shí)就會(huì)錯(cuò)過(guò)老師講課的重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率低下。而一節(jié)微課的時(shí)間通常在十分鐘左右，但卻正好可以在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間里將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容全都講完，課程內(nèi)容針對(duì)性極強(qiáng)，通常都是對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的集中講解，也能更好地加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

（三）便于課后復(fù)習(xí)，回顧所學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上如果沒(méi)有完全掌握所學(xué)知識(shí)，想要在課后復(fù)習(xí)，就只能依靠自學(xué)。而小學(xué)生的自學(xué)能力較差，也就導(dǎo)致他們的復(fù)習(xí)效率很低。而如果使用了微課，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并且每一次回顧都是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固，能更好地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的意義。

（四）學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更加靈活

小學(xué)階段的每個(gè)班級(jí)中都有幾十名學(xué)生，但負(fù)責(zé)授課的語(yǔ)文老師卻只有一個(gè)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)知識(shí)的掌握程度都有所不同，教師在課堂中很難兼顧到所有學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而微課的應(yīng)用則可以非常好地解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，挑選合適的時(shí)間安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)于沒(méi)有理解的部分可以反復(fù)拉動(dòng)進(jìn)度條來(lái)重復(fù)聽(tīng)講，也能根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)的任務(wù)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于在學(xué)校課程表規(guī)定的課堂之中，將原有的時(shí)間空間的限制全都打破，便于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

三、 微課的應(yīng)用以及從中得到的啟示

隨著近些年來(lái)微課在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)踐進(jìn)一步深入，微課的應(yīng)用形式在不斷地豐富，從中我們也可以得到一些啟示，能夠更好地實(shí)現(xiàn)在新課改的背景之下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的改進(jìn)和優(yōu)化。微課在便利了學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給任課老師提出了更高的要求。教師不僅要會(huì)講課，還要將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，錄制成微課視頻，再將視頻放在平臺(tái)上展示給學(xué)生。教師要通過(guò)微課的應(yīng)用看到一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，進(jìn)行積極的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。

（一）突出課堂的重點(diǎn)內(nèi)容

微課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，最顯著的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是它能夠很好地突出課堂的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，雖然微課的時(shí)間普遍較短，但也正因如此，微課中的每一秒鐘都是精華，能夠全面的概括了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這同時(shí)也給予了小學(xué)語(yǔ)文教師一定的啟示：在課堂中做太多的鋪設(shè)、設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的引導(dǎo)，往往會(huì)過(guò)快的消磨掉學(xué)生的注意力，導(dǎo)致在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)學(xué)生注意力渙散，課堂效率低下。因此，在課堂中一定要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)的講解，全面的提升課堂的整體質(zhì)量和效率。

（二）豐富課堂的教學(xué)形式，提升趣味性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，對(duì)于課本中的知識(shí)，學(xué)生只能通過(guò)老師的講解以及課本上簡(jiǎn)單的描述來(lái)進(jìn)行初步的理解，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂非?？菰铩Ｈ绻麑⑽⒄n應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中，則可以很大程度的改善這個(gè)問(wèn)題。如在進(jìn)行《安塞腰鼓》這一課的講解時(shí)，大部分的學(xué)生并沒(méi)有親眼看到過(guò)安塞腰鼓的表演，不能切實(shí)地感受到其壯闊的場(chǎng)景，自然也就不能體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)激昂的心理狀態(tài)。教師可以提前收集一些安塞腰鼓的表演視頻，在課堂上通過(guò)微課視頻的形式展示給學(xué)生，讓他們能夠直觀地感受到安塞腰鼓的宏大氣勢(shì)，從而更好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)也能提升課堂的趣味性，更好地吸引學(xué)生的注意力。

（三）注重課外知識(shí)的拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界

語(yǔ)文是一門(mén)需要我們終生學(xué)習(xí)的科目，它看似十分簡(jiǎn)單，其實(shí)更多的考驗(yàn)的是學(xué)生知識(shí)的積累。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，更要注重學(xué)生知識(shí)的積累，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都經(jīng)過(guò)多層篩選，最終展示出來(lái)的都是百里挑一的優(yōu)質(zhì)讀物，不僅與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，還涉及一些國(guó)內(nèi)外的文化、音樂(lè)、歷史等，如果可以將這些文章背后的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，能夠極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

例如，在進(jìn)行文章《狼牙山五壯士》的講解時(shí)，可以將互聯(lián)網(wǎng)上的歷史資料放進(jìn)微課之中，讓學(xué)生能夠了解到那段悲慘的歷史，認(rèn)識(shí)到狼牙山五壯士的悲壯情懷。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，還能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）在微課中融入度與教育

小學(xué)語(yǔ)文的課堂不僅僅是要帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略漢語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的魅力，更重要的是成為學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷，樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感。在小學(xué)語(yǔ)文的課本中，已經(jīng)設(shè)置了許多注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育的內(nèi)容，例如文章《孔子拜師》，是教育學(xué)生們養(yǎng)成不恥下問(wèn)，終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣;文章《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》讓學(xué)生看到了我們的大國(guó)情懷，在其他國(guó)家遇到困難時(shí)積極地伸出援助的雙手，能夠幫助學(xué)生提升民族自信心;文章《人民英雄紀(jì)念碑》則帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略戰(zhàn)亂的歷史中人民英雄的悲壯，理解到我們現(xiàn)在的幸福穩(wěn)定的生活，是老一輩的人民英雄們用鮮血所換來(lái)的，是來(lái)之不易的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑抱有崇敬的態(tài)度，理解人民英雄紀(jì)念碑的歷史意義。

四、 結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的課程，必須要給予小學(xué)語(yǔ)文足夠的重視程度，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂模式的進(jìn)一步優(yōu)化。在新的時(shí)代，將微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，更能夠極大地豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，還能提升課堂的趣味性，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生課外知識(shí)的積累，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也符合新課改背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出的新要求。小學(xué)語(yǔ)文教師也要積極地提升自己的綜合能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)會(huì)靈活地將微課與傳統(tǒng)的課堂相結(jié)合，最大限度發(fā)揮出微課的積極作用，推動(dòng)微課教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉紅，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州迭部縣城關(guān)小學(xué)。