繪本讓英語課堂更精彩

鮑兆娟

摘 要：如何合理解決教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾，一直是小學(xué)英語教師甚至小學(xué)教育專家探索的問題。然而英語繪本閱讀正是一種讓學(xué)生在不知不覺間學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和語言能力的重要方式之一。在小學(xué)生打開英文繪本進(jìn)行閱讀的時(shí)候，他們能夠體會(huì)到英文繪本故事和生活有著緊密的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;融合;英語繪本

繪本指的是文字和圖畫相得益彰的有圖畫的故事書，表達(dá)一定情感和主題的圖畫書，它是通過精美的圖畫和簡(jiǎn)練的文字呈現(xiàn)故事內(nèi)容的一門藝術(shù)。英文繪本指的就是以英語為表達(dá)方式的圖畫故事書。使用英文繪本引領(lǐng)小學(xué)生開展的閱讀活動(dòng)即為英文繪本閱讀，這是一種融合視覺與語言藝術(shù)的閱讀活動(dòng)。

一、英文繪本的優(yōu)點(diǎn)

英文繪本不僅僅是講故事和學(xué)習(xí)一種語言，它還能非常全面地培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力。很多優(yōu)秀的繪本書都來自英語國(guó)家，所以閱讀英文繪本能讓孩子們感受到純正的英語語言。英文繪本中的插畫，很多都是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用了很多種手法畫出了繪本中的故事情節(jié)。繪本不僅畫面精美，并且在構(gòu)圖和色彩上能激起學(xué)生視覺上的愉悅。小學(xué)生年齡小，注意力容易分散，而英文繪本所呈現(xiàn)的有趣故事和它的精美畫面能夠吸引小學(xué)生的注意力，有效地防止小學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、英文繪本在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1.在適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)中融合英文繪本

教師可以選擇一些符合主題的英文繪本，用在英語課堂教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)中。如在新授譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit8 Chinese New Year，這個(gè)單元主要圍繞“春節(jié)”這一主題展開。在拓展延伸環(huán)節(jié)中可以利用平板推送“跟上兔子”三年級(jí)第1季繪本Chinese New Year。這樣的繪本與Unit8的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在關(guān)于春節(jié)的情境中產(chǎn)生說英語的欲望，在說的同時(shí)為新授課鋪墊過渡。在課中，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦猩A：春節(jié)是一家人團(tuán)聚的時(shí)候，家庭中的每位成員都應(yīng)放下手機(jī)多陪陪家人。

2.在復(fù)習(xí)課中使用英文繪本

小學(xué)英語每一個(gè)單元都有一個(gè)話題，教師可以根據(jù)每個(gè)話題或主題的相關(guān)內(nèi)容去尋找適合的英文繪本。如在復(fù)習(xí)譯林版六年級(jí)上冊(cè)第七單元Protect the Earth時(shí)，課前可以利用平板推送“跟上兔子”第1季Fun in the sea的微課。這個(gè)繪本故事講述托尼和家人一起去大堡礁過暑假，托尼和哥哥跟著艾瑞克教練去潛水。在海底，它們看到了不同的魚類。它們分別是angelfish，octopus，swordfish，shark，coral reefs，seahorse。通過托尼和教練艾瑞克的對(duì)話，我們了解了這些海底生物的外形和特點(diǎn)。最后，托尼說希望大堡礁能一直美下去。我們應(yīng)該保護(hù)礁類、海洋和我們的地球。那么我們應(yīng)該如何保護(hù)地球呢？由此導(dǎo)入復(fù)習(xí)課。

3.在能力展示中運(yùn)用英文繪本

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，教師應(yīng)該選擇圖多詞少？故事情節(jié)有趣、能激發(fā)興趣的英文繪本。在課堂中教師組織有感情地讀繪本、分角色表演繪本、繪本續(xù)編或者給繪本配音等活動(dòng)更是讓學(xué)生既興奮又開心。如：“跟上兔子”四年級(jí)第2季Treasures。這個(gè)繪本故事講述了Sandy，Lily和Peter是好朋友。有一天，三個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一張神秘的藏寶圖，決定去尋寶。他們能夠克服重重困難，順利找到寶藏嗎？讓我們一起跟著他們踏上尋寶之旅吧！學(xué)生很樂意讓自己變身繪本的主人公演繹繪本。在體驗(yàn)成功的同時(shí)也充分鞏固了知識(shí)，更深刻地體會(huì)了繪本蘊(yùn)含的文化。

三、英文繪本在教學(xué)過程中的應(yīng)用誤區(qū)

教師不是英文繪本的被動(dòng)使用者，而應(yīng)該是英文繪本的積極使用者。部分教師拿到英文繪本后，看到那么多的新單詞會(huì)有點(diǎn)排斥，更不懂得怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文繪本，因此在英文繪本的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生以下誤區(qū)。

1.過于注重精讀和朗讀

有的教師會(huì)把繪本當(dāng)教材，教授學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀繪本中的每個(gè)字、詞、句，并進(jìn)行詳細(xì)的語法講解。這些枯燥無味的活動(dòng)使學(xué)生學(xué)得筋疲力盡，同時(shí)讓英語繪本失去本來的趣味和吸引力，學(xué)生對(duì)它也望而止步。

2.缺乏正確的引導(dǎo)和反饋

在英文繪本的教學(xué)活動(dòng)中，有的教師認(rèn)為英文繪本只是簡(jiǎn)單讀給學(xué)生聽的教材，大多數(shù)學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，只看繪本中的圖片而忽略文字，有的學(xué)生只看認(rèn)識(shí)的文字而不觀察圖片，使繪本閱讀的效果事倍功半。一些教師在繪本教學(xué)中教學(xué)形式單一，為了讓學(xué)生盡快學(xué)完繪本總是用單一的問題來貫穿整節(jié)課，從讀繪本封面就開始問“ What can you see from the cover”，在文本中重復(fù)地問“ What can you see from the picture”，在“ What can you see”的追問下，學(xué)生對(duì)有趣的繪本早已沒有了原有的好奇心和興趣。好的英語繪本不僅僅是在給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)故事，同時(shí)也蘊(yùn)藏著相應(yīng)的情感教育，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。

3.忽略不同學(xué)段的對(duì)應(yīng)與整合

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)可以劃分為三個(gè)學(xué)段，即純真活潑的低年級(jí)、乖巧懂事的中年級(jí)、聰慧自信的高年級(jí)。每一個(gè)學(xué)段都應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的英語繪本：低年級(jí)段的英語繪本應(yīng)該有色彩繽紛的圖片，再搭配歌曲邊聽邊看，教師要及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在非常有趣的故事情節(jié)和圖畫中學(xué)習(xí)英語，必定會(huì)有更深刻的記憶以及更愉悅的體會(huì)。但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師往往忽略了最為關(guān)鍵的這一環(huán)，不能夠從學(xué)生的認(rèn)知和生理特點(diǎn)去選擇適合該年段的英語繪本。

結(jié)合以上分析，英文繪本在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。在小學(xué)階段的英文學(xué)習(xí)中合理地融合各種英文繪本，對(duì)小學(xué)生的英文學(xué)習(xí)興趣和英文學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)有重要的作用。此外，英文繪本在英文教學(xué)中的融合能夠在一定程度上彌補(bǔ)英文教材的不足，能在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。英文繪本的應(yīng)用對(duì)當(dāng)前教學(xué)有著重要的作用，但在使用英文繪本的過程中，也存在一些問題，因此正確地對(duì)英文繪本進(jìn)行應(yīng)用，并不斷優(yōu)化英文繪本，對(duì)今后的教育有很大的影響，需要廣大教師共同探討，并且與學(xué)生共同實(shí)踐，從而得出更科學(xué)的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

姚瑤.Learning By Reading：關(guān)于小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的探析[J].海外英語，2017（7）：99-105.