激發(fā)興趣，提高小學生詩歌創(chuàng)作能力

呂燕玲

摘 要：對于小學生來說，詩歌創(chuàng)作具有一定的難度，因此為了讓學生能夠更好地進行詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學生詩歌創(chuàng)作興趣顯得非常關(guān)鍵。從學生創(chuàng)作興趣培養(yǎng)的作用進行分析，分別從學生生活日常積累、創(chuàng)作方式、積極鼓勵、創(chuàng)造良好氛圍等方面分享激發(fā)學生詩歌創(chuàng)作興趣的策略，有效提升學生的詩歌創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;詩歌創(chuàng)作;學習興趣

興趣對于學生來說至關(guān)重要，學生擁有濃厚興趣，才能更好地參與學習，激發(fā)思維火花。教學中，教師要把握時機，營造良好的環(huán)境氛圍，對學生進行科學指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的詩歌創(chuàng)作能力。在小學語文教學中，學生只有對詩歌創(chuàng)作擁有了濃厚興趣，才能積極地參與創(chuàng)作，寫出優(yōu)美的詩歌。為了提高學生的詩歌創(chuàng)作能力，教師可以針對學生的實際情況設(shè)計有針對性的教學。本文就學生的詩歌寫作能力培養(yǎng)進行以下探討。

一、培養(yǎng)學生詩歌創(chuàng)作興趣的作用

在現(xiàn)代詩歌的學習和創(chuàng)作過程中，可以挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的想象力。詩歌創(chuàng)作的過程可以陶冶學生的情操，讓學生的心靈更加美好，對生命擁有更強的責任感。教師要激發(fā)學生的詩歌創(chuàng)作興趣，就要了解現(xiàn)階段學生的語文水平和寫作能力。通過詩歌創(chuàng)作，學生能更快速地掌握遣詞造句的方法，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言知識。同時，也對學生的詩歌鑒賞、賞析、創(chuàng)作能力等培養(yǎng)有著積極的作用。更加重要的是，詩歌創(chuàng)作可以讓學生情感得以宣泄，感受到美的熏陶，提高學生的審美能力。同時，詩歌創(chuàng)作的過程，也可以讓學生學會熱愛生活，并且可以陶冶學生的情操，讓學生的內(nèi)心世界充滿愛。當然，培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作興趣，從教育角度分析，也是學生德育的一種有效手段。在激發(fā)學生創(chuàng)作興趣的過程中，教師可利用環(huán)境氛圍、藝術(shù)形象等各種教學元素對學生產(chǎn)生積極影響。如此學生才可以認真地觀察生活，體會生活，只有學生內(nèi)心充滿愛，其創(chuàng)作的詩句才會表現(xiàn)更多的美。

二、有效提高學生詩歌創(chuàng)作能力的策略分析

（一）重視生活素材積累，激發(fā)學生詩歌創(chuàng)作興趣

學生積累豐富素材是非常關(guān)鍵的。學生的日常學習和生活中，蘊含著非常豐富的詩歌寫作素材，取之不盡，用之不竭。這些內(nèi)容都需要學生在日常生活中細心觀察，積極思考。如果學生缺乏素材積累，就很難寫出優(yōu)美的詩句，更難以激發(fā)詩歌創(chuàng)作興趣，因此教師在日常教學過程中應(yīng)注重學生的課堂主體地位，指導(dǎo)學生在日常生活中善于觀察，讓學生更多地了解社會，觀察社會的變化，積累豐富的生活素材。這樣學生在詩歌創(chuàng)作過程中才能合理運用。讓學生親近自然、走進社會，細細觀察，做生活的有心人，用自己的眼睛去觀察，用心去感受、領(lǐng)悟。這樣學生在詩歌創(chuàng)作時，才可以將自己所看到的、所聽到的、所感受到的內(nèi)容真實地表達出來。

（二）引導(dǎo)學生學會詩歌創(chuàng)作

在小學語文學科教學中培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作興趣，教師要讓學生掌握有效的方法，這樣才能方便學生進行創(chuàng)作。對小學階段的學生來說，詩歌創(chuàng)作是非常困難的事情。要從小培養(yǎng)學生熱愛詩歌，在學生心中種下詩歌的種子，并注重對學生的引導(dǎo)，這個過程中需要教師投入更多的精力。

首先，讓學生學會欣賞詩歌，培養(yǎng)學生詩歌創(chuàng)作的意識。課本當中的詩歌都文字優(yōu)美，具有一定的典型性特征。這也是教師對學生進行科學指導(dǎo)的主要載體。教師要對學生進行科學的引導(dǎo)，讓學生保持良好心態(tài)，把握詩歌的情懷，以欣賞的態(tài)度去閱讀詩歌、學習詩歌。學生通過詩歌的閱讀與作者進行心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。教師引導(dǎo)學生從詩歌中體會所蘊含的豐富人文情懷，感受詩句中洋溢的傳統(tǒng)文化魅力，了解詩人的修辭方式，讓學生喜歡詩歌。

其次，引導(dǎo)學生嘗試進行詩歌創(chuàng)作，讓學生欣賞詩歌，感受詩歌中的語言之美、所表達的審美情趣、所營造的意境。并在此基礎(chǔ)上，讓學生大膽模仿作者的描寫方式，學會體會周圍的環(huán)境，感受生活，體會心靈之美。小學生擁有一定的模仿能力，教師可以引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌的語言形式。讓學生仿照課文內(nèi)容嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品，讓每一個學生的心靈蕩漾在詩歌的海洋中。通過長期的詩歌賞析，讓學生學會用心去觀察，記下自己的發(fā)現(xiàn)，并大膽地進行想象。

最后，鼓勵學生大膽地進行想象。學生進行詩歌創(chuàng)作離不開豐富的想象，通過想象，學生可以讓詩歌插上翅膀。詩歌來源于學生的日常生活，并且充滿了各種豐富想象。在日常生活中，教師應(yīng)把握各種教育契機，讓學生大膽開口講話，讓每個學生可以展開想象與新鮮事物對話，在不知不覺中融入美麗的詩歌意境當中。想象可以讓學生浮想聯(lián)翩，也可以讓學生陶醉，流連忘返。引導(dǎo)學生大膽想象，可以讓學生在創(chuàng)作過程中將更多的童趣揮灑于紙面，寫出更有趣味性的詩句。生活中的任何事物都可以讓學生有所觸動，讓他們大膽想象。通過想象，學生可以擁有更豐富的情感，如此引導(dǎo)學生進行創(chuàng)作，才能寫出富有真情的詩句，學生才會有詩歌創(chuàng)作的興趣。教師要做的是讓學生大膽地將自己的童真表露在自己的作品當中，讓每個學生都可以綻放詩意的花朵，培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作興趣，提升學生的詩歌創(chuàng)作能力。

（三）營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

要讓學生寫出優(yōu)美的詩篇，需要引導(dǎo)學生進行積極的閱讀。學生擁有了一定的閱讀量，才會寫出有內(nèi)涵的好作品。而教學氛圍是學生閱讀和詩歌創(chuàng)作的前提條件。教師應(yīng)營造良好的教學環(huán)境，引導(dǎo)學生更多地閱讀，寫出優(yōu)美詩篇。在日常教學生活中，教師要給學生推薦一些優(yōu)秀的詩歌作品，讓學生了解更多的詩歌。在班級中建立“詩歌閱讀角”，讓學生積極地閱讀各類詩篇，營造良好的學習氛圍，讓每一個學生都堅持詩歌閱讀。通過學生的閱讀思考和交流，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

（四）科學指導(dǎo)激發(fā)學生詩歌創(chuàng)作興趣

學生要想獨立完成詩歌創(chuàng)作具有一定的難度，這就要求教師對學生進行科學的指導(dǎo)，讓學生熟練地掌握詩歌創(chuàng)作的技巧和相應(yīng)的方法。這樣學生在創(chuàng)作的過程中才能表現(xiàn)得更加輕松，寫出好的詩篇。無論是在教材中或者閱讀材料中，學生都會遇到一些文字優(yōu)美的詩歌，而這些詩歌都有著非常深刻的內(nèi)涵，其中蘊含著作者豐富的情感因素，表現(xiàn)出了深遠的意境和優(yōu)美的場景。教師可以運用這些詩歌對學生進行科學指導(dǎo)，讓學生體會詩歌的思想情感和藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學生對詩歌有進一步的理解，讓學生學會欣賞詩歌、分析詩歌。只有這樣，學生在寫作過程中才會靈活運用，調(diào)動自己的知識和經(jīng)驗。特別是對于小學階段的學生來說，教師要注重學生修辭手法的培養(yǎng)，讓學生學會凝煉句子。讓學生掌握詩句表達的奧妙，如此學生才愿意鉆研詩歌創(chuàng)作的方法，寫出更加優(yōu)美的詩篇。

（五）通過表揚和鼓勵，激發(fā)學生詩歌創(chuàng)作興趣

對于小學階段的學生來說，在詩歌創(chuàng)作的過程中需要得到教師的表揚和肯定，這樣學生才會擁有創(chuàng)作的興趣和動力。因此，在批閱學生創(chuàng)作的詩歌時，教師要多寫一些激勵的話語，讓學生感受到教師對自己的肯定，增強學生的自信心。在日常的創(chuàng)作過程中，教師讓學生將自己所創(chuàng)作的詩歌內(nèi)容在班級展示出來，并及時進行表揚，讓學生獲得大家的認可，體會到成功的快樂，為學生之后的詩歌創(chuàng)作提供動力。例如，學生在詩歌中運用了比喻句，可以將這個句子讀出來，讓其他學生都去體會，并對學生進行贊美，表明這個句子寫得非常好，表現(xiàn)得非常完美。這樣學生就會得到激勵，會更加努力。而對于寫得好的學生，可以將這些作品積累下來，在班級或?qū)W校進行展示，讓學生擁有成就感，讓學生感受到詩歌創(chuàng)作帶給自己的快樂。

（六）鼓勵學生發(fā)表詩歌，激發(fā)學生詩歌創(chuàng)作興趣

學生進行詩歌創(chuàng)作是一個比較艱難的過程，需要學生調(diào)動所有的經(jīng)驗知識。學生所有的作品都來之不易，其中包含著艱辛和汗水。因此，需要珍惜學生的學習成果，對學生的夸贊、表揚或展示，會起到一定的鼓勵作用，也能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，使學生感受到成功的喜悅。學生的詩歌更多的傳達出他們對精彩人生的渴望。對于學生的詩歌佳作，在學校范圍內(nèi)展示之后，可以讓學生向全國一些作文刊物投稿，通過這樣的方式增強學生的詩歌創(chuàng)作積極性。

總而言之，要培養(yǎng)小學生的詩歌創(chuàng)作能力，首先，要重視學生詩歌創(chuàng)作興趣培養(yǎng)，明確學生詩歌創(chuàng)作興趣培養(yǎng)的作用。探討提高學生詩歌創(chuàng)作能力的相關(guān)策略，有效地聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學生掌握詩歌創(chuàng)作的有效方法，營造良好教學氛圍，對學生進行科學的指導(dǎo)。更多地表揚和鼓勵學生，增強學生的創(chuàng)作自信心，鼓勵學生發(fā)表詩歌，激發(fā)學生的詩歌創(chuàng)作興趣，提高學生的詩歌創(chuàng)作能力。

參考文獻：

[1]顏克宣.激發(fā)興趣，提高小學生詩歌寫作能力[J].教育科學，2017（11）：54.

[2江曼.淺談指導(dǎo)小學生創(chuàng)作兒童詩歌的體會[J]. 兒童大世界（教學研究），2016（2）：105.

[3]高曉倩.小學生詩歌創(chuàng)作漫談[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（9）：128.