例談初中物理實(shí)驗(yàn)微課的設(shè)計(jì)

水明

摘要：微課是運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“制作微課是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)?！北疚尼槍Τ踔形锢韺?shí)驗(yàn)微課的制作，從選題設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、思路設(shè)計(jì)及任務(wù)單設(shè)計(jì)等多維度進(jìn)行初步探討，以期使微課與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：初中物理? 實(shí)驗(yàn)微課? 設(shè)計(jì)

引言

在信息技術(shù)與教學(xué)不斷融合的今天，越來越多新的硬件和技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。“微課”就是其中一種新穎且效果顯著的教學(xué)方式。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占很大比重。筆者在制作初中物理實(shí)驗(yàn)微課的過程中，一直致力于解決如何將較難的實(shí)驗(yàn)講透，以及補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯點(diǎn)?，F(xiàn)以自制微課《會聚作用&會聚于一點(diǎn)》（適用于滬科版八年級物理第四單元第五節(jié)“凸透鏡成像”相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)）為例，探討初中物理實(shí)驗(yàn)微課的設(shè)計(jì)。

一、主題的選擇和設(shè)計(jì)

確定主題是制作一節(jié)微課的第一步也是最重要的一步。在選擇前需要考慮以下幾個方面：

1.用途。準(zhǔn)備制作的微課是為了用在學(xué)生學(xué)習(xí)的哪一環(huán)節(jié)？它可以是學(xué)生預(yù)習(xí)新課的輔助;也可以是課堂上老師解決難點(diǎn)的幫手;還可以成為學(xué)生課后自學(xué)時鞏固重難點(diǎn)或知識體系延伸的手段。

2.課題范圍。本節(jié)微課來自滬科版八年級物理第四單元第五節(jié)“凸透鏡成像”，向?qū)W生介紹凸透鏡，并了解它對光線的作用和成像特點(diǎn)。八年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，凸透鏡方面的知識點(diǎn)具有一定的難度，對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，課后對該知識點(diǎn)做針對性復(fù)習(xí)和鞏固很有必要。因此，筆者將凸透鏡相關(guān)知識點(diǎn)作為選題的范圍。

3.課型和課題。凸透鏡成像這一節(jié)的知識點(diǎn)主要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以觀察、歸納和總結(jié)，因此此節(jié)微課也準(zhǔn)備以實(shí)驗(yàn)為主體來設(shè)計(jì)。

課題的選擇需要教師具體分析學(xué)生在知識理解上的難點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識凸透鏡的會聚作用，探究凸透鏡成像的規(guī)律。滬科版課本在介紹凸透鏡對光線的作用時使用的語言是“平行光通過凸透鏡后將會聚于一點(diǎn)，可見凸透鏡對光有匯聚作用”“對光線的會聚作用是否就是能將光線會聚于一點(diǎn)？”這是很多學(xué)生不能理解的，如何幫助學(xué)生理解就成了本節(jié)微課的選題依據(jù)。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)微課的目標(biāo)緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，設(shè)計(jì)前需要教師先研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉課標(biāo)對每個知識點(diǎn)的要求，靈活使用微課突破課程目標(biāo)中的重難點(diǎn)。筆者在制作微課之前，制定了以下目標(biāo)：1.了解凸透鏡的會聚作用是使光的傳播方向向主光軸偏折。2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較會聚作用和會聚于一點(diǎn)的區(qū)別。本節(jié)微課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示、動畫講解、聯(lián)系鞏固、任務(wù)驅(qū)動等途徑突破這些目標(biāo)和重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

三、邏輯設(shè)計(jì)

在微課中，筆者設(shè)計(jì)了簡單的故事脈絡(luò)，再通過對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、闖關(guān)游戲的形式來鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)微課關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)凸透鏡過程中容易產(chǎn)生誤解的點(diǎn)，即“會聚作用是否就是將光線會聚于一點(diǎn)”。本節(jié)課的一個創(chuàng)新點(diǎn)是將知識點(diǎn)講解和操練嵌入到實(shí)驗(yàn)操作中去，形象直觀且一目了然，也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的地位。而在設(shè)置練習(xí)時，一改學(xué)生熟悉的作業(yè)模式，以場景性練習(xí)和游戲性闖關(guān)練習(xí)形式呈現(xiàn)。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，設(shè)置情境。播放動畫，觀看完“放大鏡點(diǎn)燃火柴”小視頻后，思考什么是凸透鏡的會聚作用，與會聚于一點(diǎn)有什么不同。

第二環(huán)節(jié)：介紹凸透鏡對光線的作用——會聚作用。根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識“會聚作用”。

第三環(huán)節(jié)：繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三種不同類型的光束經(jīng)過凸透鏡，比較各自所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。

第四環(huán)節(jié)：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分解介紹，了解會聚作用和會聚于一點(diǎn)是不同的。

第五環(huán)節(jié)：分層操練，用故事性的對話和練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)，提升趣味性。

第六環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，梳理凸透鏡對光線的會聚作用與會聚于一點(diǎn)這一光學(xué)現(xiàn)象的不同，并在黑板上簡明扼要地呈現(xiàn)知識點(diǎn)。

四、任務(wù)單設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置

筆者設(shè)計(jì)本節(jié)微課是作為學(xué)生課后自學(xué)使用的。教師在課堂教授完第四單元第五節(jié)凸透鏡成像（第一課時）后，將本節(jié)微課上傳至學(xué)校學(xué)習(xí)平臺或班級群，布置學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在家中通過電腦或各種移動設(shè)備自主學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)單設(shè)計(jì)

合理的任務(wù)單可以調(diào)度和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。微課學(xué)習(xí)前先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀任務(wù)單，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第一，觀看微課、完成《任務(wù)單》，理解什么是對光線有會聚作用。

第二，掌握對光有會聚作用指的是光線向主光軸偏折。

第三，完成闖關(guān)游戲中的練習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

流程設(shè)計(jì)：視頻動畫引出課題—實(shí)驗(yàn)探究問題—聽講解—做練習(xí)—總結(jié)歸納。

第一步：通過看動畫視頻，引出課題。

第二步：思考視頻中提出的問題。

第三步：實(shí)驗(yàn)探究，現(xiàn)象講解，分析問題。

第四步：通過不同難度的練習(xí)題來鞏固新知。

第五步：總結(jié)歸納。

3.評價(jià)方式設(shè)計(jì)

方式一：利用“放大鏡點(diǎn)燃火柴”視頻，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成自己獨(dú)立思考的結(jié)果。

方式二：在觀看實(shí)驗(yàn)和教師講解中，深化對凸透鏡會聚作用的認(rèn)識，并對學(xué)習(xí)成果給出合理評價(jià)。

方式三：交流和分享所觀看的微課資源和相關(guān)練習(xí)，相互說出感受與體驗(yàn)，形成反思和總結(jié)。

教師要結(jié)合微課系列的知識框架，列出每節(jié)微課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。同時，在相應(yīng)知識點(diǎn)后標(biāo)注對應(yīng)的微課名稱，便于學(xué)生根據(jù)自身需求選擇，從而能快速、準(zhǔn)確地找到所需的學(xué)習(xí)資源。

五、學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)

（一）建構(gòu)微課支架

1.實(shí)驗(yàn)為主體，將其放入帶有故事性的自制動畫中，學(xué)生能從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中學(xué)習(xí)凸透鏡對光線的作用。

2.對實(shí)驗(yàn)視頻中關(guān)鍵現(xiàn)象分別截圖并對照，幫助學(xué)生分析現(xiàn)象。

3.設(shè)置難度漸進(jìn)的練習(xí)，用闖關(guān)的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)

學(xué)生觀看微課時的學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)分為以下步驟：

第一步：課前準(zhǔn)備。教師在課堂上分發(fā)課前問卷調(diào)查，學(xué)生作答并提交。

第二步：觀看微課。學(xué)生隨時觀看，根據(jù)個人情況可重復(fù)觀看，答題時或有疑問時可隨時暫停播放作答或思考。

第三步：完成課后“進(jìn)階練習(xí)”。學(xué)生課后及時完成進(jìn)階練習(xí)并在導(dǎo)學(xué)平臺或班級群提交。

第四步：課后延伸。教師在學(xué)生觀看微課視頻前發(fā)布并收集問卷，了解學(xué)前情況，學(xué)生觀看后提交進(jìn)階練習(xí)。通過對比學(xué)生課前、課后的掌握情況，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

第五步：評價(jià)方式。綜合學(xué)生自學(xué)、練習(xí)情況、自評以及教師對學(xué)生問卷和進(jìn)階練習(xí)的評語，多角度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

微課設(shè)計(jì)是決定微課質(zhì)量的一項(xiàng)核心指標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中，最重要的是以學(xué)生為本，充分認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每一節(jié)微課在制作過程中都要做到目標(biāo)精準(zhǔn)、有效解決問題。根據(jù)不同課型的需要，有針對地選擇各種多媒體手段和教學(xué)工具，以靈活多樣的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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