通過分級閱讀提升初中生英語閱讀能力的探索

楊靜靜

摘要：英語學(xué)習(xí)不是簡單的詞匯背誦，更重要的是閱讀和應(yīng)用，因而閱讀能力的提升是提高學(xué)生整體英語水平的關(guān)鍵，有利于學(xué)生語言理解能力、語言學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力的提高。本文就如何通過分級閱讀提高學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：初中英語? 分級閱讀? 閱讀能力

分級閱讀是根據(jù)學(xué)生自身差異所采取的一種簡單有效、容易操作的閱讀方式。對于初中階段的學(xué)生來說，英語閱讀能力的提升會直接影響學(xué)習(xí)能力和個體發(fā)展，所以在初中英語課堂上開展分級閱讀實(shí)踐，符合初中生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于英語閱讀能力的提升。本文談?wù)劰P者的探索。

一、關(guān)于分級閱讀的研究

（一）分級閱讀的含義

分級閱讀是一種較為新穎的教學(xué)方式，建立于學(xué)生不同個體的差異性之上，針對不同學(xué)生的情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和高質(zhì)量教學(xué)。分級閱讀對教師提出了更高的要求，教師要先充分了解班級內(nèi)每位同學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀況及能力水平，為不同的學(xué)生推薦不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而整體提升英語教學(xué)水平。

（二）分級閱讀的意義

對學(xué)生來說，分級閱讀教學(xué)更注重趣味性引導(dǎo)，面對內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大提升。另一方面，分級閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是單詞、語法，還在閱讀的過程中學(xué)會聯(lián)系上下文理解、領(lǐng)悟文章內(nèi)容，不僅能提高英語閱讀能力，同時提高綜合學(xué)習(xí)能力。對教師來說，教師課前的引導(dǎo)，課堂內(nèi)容中視頻、音頻、配圖的融合以及對學(xué)生情況的了解，都在不斷推動著教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升;對初中教學(xué)來說，分級閱讀的普及和應(yīng)用是一次全新的實(shí)踐，也是初中英語教學(xué)方式的一次轉(zhuǎn)變，有利于初中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)和提升。

（三）分級閱讀的現(xiàn)狀

初中英語分級閱讀教學(xué)的確存在許多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問題。首先，教師對教學(xué)資源利用不充分。分級閱讀課本讀物大都會隨書贈送光盤、磁帶、網(wǎng)上視頻等影音資源，但在具體實(shí)踐中學(xué)生自身忽視對這些拓展資源的使用;其次，對學(xué)生的閱讀缺乏評價性指導(dǎo)。合理的教學(xué)方式應(yīng)是教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生閱讀不同的內(nèi)容，學(xué)生完成閱讀后教師應(yīng)進(jìn)行評價指導(dǎo)，以便學(xué)生在新一輪閱讀中進(jìn)行針對性改進(jìn)，從而形成一個“閉環(huán)型”閱讀體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，往往都是單向直線式，缺少對學(xué)生的評價性指導(dǎo)。最后，學(xué)生之間交流探討的互動、分級閱讀之后的讀書分享、經(jīng)驗(yàn)交流以及更多閱讀篇目的推薦等環(huán)節(jié)都存在一些欠缺。

二、提升初中生閱讀能力的探究

（一）根據(jù)學(xué)生閱讀能力，合理選擇閱讀材料

初中英語分級閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的英語閱讀能力，因此選擇好分級閱讀教材很重要。首先，教師在選取閱讀教材時要注意分級的原則。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以選擇難度大一些的讀物，幫助學(xué)生提高英語綜合能力;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則可以從簡單的基礎(chǔ)讀物開始，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。其次，教師在選擇分級閱讀材料時應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，做到“以學(xué)生為主體”。最后，要注重閱讀材料內(nèi)容的廣泛性。英語閱讀能力、翻譯能力、口語能力、表現(xiàn)能力等是相互融合的，所以閱讀材料的選擇上也應(yīng)盡可能包含相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面提升。

（二）開展分級閱讀活動，營造英語閱讀氛圍

初中生有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和好勝心理，對活潑有趣的課堂模式更感興趣，所以教師可以利用初中生這一特征對分級閱讀模式進(jìn)行完善，通過良好的閱讀氛圍的營造，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡上英語閱讀。

首先，可以安排固定時間進(jìn)行閱讀故事的表演。例如，外研社大貓分級閱讀教材“七級1”中Harry the Clever Spider的內(nèi)容，學(xué)生如果只是單獨(dú)閱讀印象并不深刻，通過分角色扮演進(jìn)行展示，就會幫助學(xué)生更加熟悉閱讀內(nèi)容，對其中的單詞、語法也會有更好的掌握。其次，教師可以在班內(nèi)設(shè)計一個“分級閱讀區(qū)域”，由易到難分別設(shè)計為A、B、C區(qū)，課間、課后或自習(xí)課時學(xué)生可到閱讀區(qū)借閱適合自己的分級讀物。

（三）完善評價指導(dǎo)體系，提升學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個“學(xué)生自主閱讀—教師評價指導(dǎo)—學(xué)生完善閱讀”的“閉合型”模式，教師的評價指導(dǎo)對提高學(xué)生閱讀能力非常重要。首先，教師可以通過小組活動的方式，對閱讀中存在的問題以及閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和交流。在交流的過程中學(xué)生的個例問題會得到解決，學(xué)生的合作能力、交流能力也會得到相應(yīng)提升。其次，教師對小組整體進(jìn)行評價指導(dǎo)。這樣既保證了所有同學(xué)參與到評價指導(dǎo)中來，又最大限度地照顧到所有學(xué)生。教師在評價指導(dǎo)的過程中除了要指出學(xué)生有待進(jìn)步之處，更要多鼓勵他們，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其學(xué)習(xí)英語的信心。

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