“大思政”格局下高職院校勞動教育體系的實施探析*

凌新文

(中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工處，廣東 中山 528400)

2019年3月，習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。從《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中分析勞動教育含義，為勞動實踐提供理論層面支持。高職院校開展勞動教育，需立足實際，豐富勞動教育內(nèi)容，優(yōu)化勞動教育實施體系，為高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)提供有利條件。新時代技能型人才的需求量大增，為確保人才供需達(dá)到平衡狀態(tài)，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮陣地作用，借助思政課堂、勞動課堂傳遞理論知識，為勞動實踐做準(zhǔn)備。隨著社會不斷發(fā)展，新業(yè)態(tài)大量出現(xiàn)，意味著勞動教育工作任務(wù)量相應(yīng)增加，通過改進(jìn)勞動教育體系、實施思政理念引導(dǎo)下的勞動教育策略，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、“大思政”格局下高職院校勞動教育實施體系的時代價值

(一)勞動教育是落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要

高職院校旨在為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苄腿瞬?。落實立德樹人任?wù)，需要結(jié)合思政教育和勞動教育，既能強化學(xué)生思想道德素養(yǎng)，又能提高學(xué)生勞動技能。對于高等職業(yè)教育來說，勞動教育是不可或缺的一課。在高職院校培養(yǎng)人才的過程中，必須從理念創(chuàng)新上入手，鼓勵高職生在校學(xué)習(xí)期間增強勞動的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動價值，主動參加勞動，形成一定的勞動技能，并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，做勞動教育的主人。校園內(nèi)開展勞動教育，需要教師有序組織、正確引導(dǎo)、全面管理，記錄每位學(xué)生在勞動教育知識學(xué)習(xí)、勞動實踐中的表現(xiàn)，真正對學(xué)生均衡發(fā)展負(fù)責(zé)，貫徹以勞健體、以勞樹德、以勞益智的教育理念，助推立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要高度重視，動態(tài)掌握思政教育與勞動教育結(jié)合契機，并逐項細(xì)化育人目標(biāo)。對于教師來說，應(yīng)樹立榜樣示范作用，帶領(lǐng)學(xué)生在勞動中收獲所需，真正內(nèi)化勞動精神，使學(xué)生成為新時代的能工巧匠。而學(xué)生走向社會后，能夠造福社會，報效祖國，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出新的貢獻(xiàn)。

(二)勞動教育是完善高職教育育人體系的重點內(nèi)容

高職院校所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備社會新型人才的典型特征，如新知獲取、知識創(chuàng)新運用、技能提升人才[1]。勞動教育在新時期實施的重要性不言而喻，因包含多項內(nèi)容又被稱為綜合性教育。高職生積極配合校內(nèi)組織的勞動教育創(chuàng)建活動，全面獲取多學(xué)科知識，有效鍛煉實踐能力，在思想認(rèn)識、勞動素養(yǎng)的融合階段表現(xiàn)出色。勞動教育的全面實施，客觀上促進(jìn)了高職教育育人體系的完善化。

一是讓勞動教育進(jìn)課堂。在課程設(shè)置中增添勞動教育內(nèi)容，通過課堂成績、學(xué)分、量化等綜合方法培養(yǎng)學(xué)生勞動精神，在一定程度上提升勞動教育的地位。二是精心設(shè)計并有效實施課程計劃。為確保勞動教育實踐得到正確指導(dǎo)，勢必要遵循可行性計劃，真正明確勞動教育方向，提高勞動教育教學(xué)的有效性。三是有效結(jié)合勞動教育及相關(guān)課程。如勞動教育與思想政治理論課相結(jié)合，借助思想政治理論課的教學(xué)資源，讓學(xué)生從多角度、多方面認(rèn)識馬克思主義勞動觀，真正為勞動實踐提供理論支撐，確保勞動教育體系實施效果達(dá)到預(yù)期要求。課程融合的具體表現(xiàn)：勞動教育與必修課、選修課、實踐課、活動課相結(jié)合，這既能強化教育合力，又能增強教育的影響力。如：高職院校的焊接、汽車維修、工業(yè)機器人等技能訓(xùn)練，更是融入了勞動的元素，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動教育是人才培養(yǎng)方案的組成部分，調(diào)動學(xué)生參與勞動的熱情，使學(xué)生能夠在寶貴勞動精神引導(dǎo)下自我提升、自我完善，形成過硬的學(xué)習(xí)能力，從而提升未來職業(yè)的核心競爭力。

(三)勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的基本路徑

全面、健康發(fā)展具有綜合性和平衡性，對此，高職院校從素質(zhì)強化角度入手，真正提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生勞動創(chuàng)造力，為后續(xù)勞動教育奠定基礎(chǔ)[2]?？梢妱趧訉崿F(xiàn)人的全面發(fā)展具有特殊意義。勞動教育在素養(yǎng)提升、綜合發(fā)展方面起到至關(guān)重要的作用，如果勞動教育缺失，高職院校學(xué)生難以體會到勞動的價值，難以實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。新時代對高校勞動教育提出了新的要求，教師在新人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，有機融合思政教育與勞動教育，通過課程設(shè)置、課時調(diào)節(jié)、勞動項目篩選等方式完成教育任務(wù)，這既能改變學(xué)生對勞動的片面認(rèn)知，又能激發(fā)學(xué)生勞動欲望，讓學(xué)生在校園中、家庭中、社會上養(yǎng)成自覺勞動的習(xí)慣，這對學(xué)生身心健康發(fā)展有促進(jìn)意義。學(xué)生生活在一個和諧安逸的時代，但這并不代表他們不用付出勞動就能有所收獲。高職院校的勞動教育包括多方面，如勞動觀念培育、勞動知識普及、勞動技能鍛煉等。勞動教育在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時，也加強了思想認(rèn)識的進(jìn)步與升華。

(四)勞動教育是提升育人效能的重要體現(xiàn)

勞動是人類最基本的實踐活動，也是獲取財富、豐富精神世界的有效方法。勞動教育在高職院校中受到廣泛關(guān)注，勞動教育是提升育人效能的重要體現(xiàn)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過勞動教育之后能有所收獲和成長，既包括身體機能的提升，也包括心態(tài)的改善。高職院校通過開展勞動教育，在某種程度上讓學(xué)生能真正掌握一些謀生和服務(wù)社會的技能，這也是一種職業(yè)幸福感教育。勞動是幸福的，勞動教育能讓學(xué)生體驗到成功的自豪感并遷移到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，形成強大的精神動力，從而提升勞動教育的育人功能。

學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)勞動教育的知識，并珍惜每次勞動機會，久而久之，學(xué)生能在勞動實踐中獲得新的領(lǐng)悟。適度勞動，以及適合的勞動方式，能夠鍛煉堅韌品質(zhì)，還能增強身體素質(zhì)。自古以來，勞動是中華民族傳統(tǒng)美德，高職生作為傳統(tǒng)美德的傳承者，應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的熱愛勞動，規(guī)范勞動行為，為優(yōu)秀文化傳承貢獻(xiàn)青春力量。

高職院校開展勞動教育有著獨特的條件。然而，實施勞動教育環(huán)節(jié)如受到不同程度的阻礙，勞動教育價值會大打折扣。因此，高職院校應(yīng)從教育教學(xué)實際出發(fā)，有針對性地制定勞動教育方案，改進(jìn)勞動教育體系，在實施勞動教育的過程中彰顯育人效用。

二、“大思政”格局下高職院校勞動教育實施體系的特定內(nèi)涵

(一)新型的勞動觀念

黨的十八大以來，立足中國發(fā)展新的歷史方位、聚焦改革進(jìn)步新的時代使命，在充分繼承馬克思主義勞動哲學(xué)的基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書記在系列講話中圍繞勞動、勞動者、勞模精神、工匠精神等詞匯進(jìn)行深刻闡釋，并系統(tǒng)提出一系列關(guān)于勞動的新思想、新理論、新論斷，進(jìn)一步發(fā)展了馬克思主義勞動觀，拓展了新時代勞動教育的豐富內(nèi)涵，形成了基于習(xí)近平新時代中國特色社會主義勞動思想體系，且集“崇尚勞動，尊重勞動”的勞動價值觀、“以學(xué)增智，夯基壘臺”的勞動教育觀、“奮斗美麗，實干興邦”的勞動實踐觀于一體的新時代勞動觀[3]。

馬克思將生產(chǎn)勞動作為人類生存與發(fā)展的前提條件，勞動是人類的最基本技能，人類開展思想政治教育的最終目的也是為了肯定人、滿足人與發(fā)展人，作為研究人的學(xué)科，利用勞動來進(jìn)行表現(xiàn)，因此也可以說勞動也是思想政治教育得以發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。人類通過勞動，創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)生活，提高了精神境界，實現(xiàn)了自我滿足，并且還將向更為理想的道路上前行，實現(xiàn)思想政治教育的最終目標(biāo)。所以說，勞動教育是思想政治教育開展的基礎(chǔ)，高職院校構(gòu)建勞動課與思政課實踐教學(xué)協(xié)同育人具有重要的意義。新時代要發(fā)揮勞動教育的育人功能，圍繞育人目標(biāo)，培育學(xué)生正確的勞動價值觀，使勞動教育教學(xué)活動有效開展。

(二)積極的勞動態(tài)度

積極的勞動態(tài)度是勞動教育體系建設(shè)過程中需要主要培養(yǎng)的重要因素。青年學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需精心呵護(hù)和引導(dǎo)，應(yīng)大力培育學(xué)生熱愛勞動、投身勞動、誠實勞動的態(tài)度和情懷，引導(dǎo)他們認(rèn)識“世界上沒有坐享其成的好事，要幸福就要奮斗”[4]“幸福都是奮斗出來的”等人生道理。而高職學(xué)生成長在物質(zhì)條件優(yōu)越的年代且多為獨生子女，大都沒有經(jīng)歷艱苦環(huán)境的磨礪、缺少吃苦耐勞的鍛煉，存在不愿勞動、不會勞動、不珍惜他人勞動成果的現(xiàn)象，需要高職院校在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中指引學(xué)生學(xué)會通過勞動創(chuàng)造美好生活，具備勞動不分貴賤的意識，教導(dǎo)學(xué)生要尊重勞動人民群眾，正視勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動態(tài)度。同時，新時代高職院校勞動教育要做到教育引導(dǎo)學(xué)生主動參與、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分享成功，通過勞動創(chuàng)造和播種希望、收獲果實，通過勞動磨練意志，塑造人格，提升勞動能力。

(三)自覺的勞動習(xí)慣

新時期的大學(xué)生大都成長于一個較好的生活環(huán)境下，缺少主動勞動意識以及自覺勞動的習(xí)慣，高職院校在勞動教育下，注重修正學(xué)生輕視勞動、逃避勞動的現(xiàn)象。開展勞動教育，不僅體現(xiàn)在勞動教育課程中，而要將勞動理念貫穿到生活的方方面面。要讓學(xué)生先做好自我服務(wù)，比如打掃衛(wèi)生、清理宿舍等等。學(xué)校要開設(shè)主修課程和選修課程，創(chuàng)設(shè)校園勞動教育機會，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識的多元化需求，為勞動實踐提供知識的輔助作用。學(xué)生普遍存在動手能力差、勞動觀片面等現(xiàn)象，因此，教師要從宿舍勞動、班級勞動、校園勞動入手，鍛煉學(xué)生動手能力。為激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，教師還可借助多媒體播放音樂，營造勞動氛圍，讓學(xué)生在勞動實踐中真心投入，從勞動中獲得樂趣，使腳踏實地、真抓實干、投身實踐的勞動習(xí)慣的養(yǎng)成穩(wěn)步落實。

(四)過硬的勞動技能

高職學(xué)生的專業(yè)技能是其立業(yè)之本，其終極目標(biāo)是為了滿足勞動生產(chǎn)的本質(zhì)需要。因此，高職院校專業(yè)教育與勞動教育的目標(biāo)具有融合性、一致性，從中國特色社會主義教育體系組成部分角度來看，勞動教育教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，通過勞動教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，從而提高學(xué)校勞動教育的水平，滿足社會上高素質(zhì)勞動者的使用需求。實施專業(yè)技能的同時，從某種程度上能提升學(xué)生的勞動技能，這也是保障學(xué)生個體走上社會后立足崗位、安身立命的根本。一般來說，提升勞動技能可以分級、分層實施，大一年級開設(shè)日常勞動教育，使學(xué)生對勞動有更積極的認(rèn)知；大二年級可引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)、社會實踐活動，逐步推動勞動技能的提升；大三年級重在把勞動教育與專業(yè)實習(xí)實踐結(jié)合起來，在提升勞動技能的同時加深對勞動價值的理解。高職院校要通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)人才培養(yǎng)方案所要求的勞動知識和技能，成長為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的合格勞動者[5]。

三、“大思政”格局下高職院校勞動教育體系的構(gòu)建

(一)“五育并舉”，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，始終堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，以學(xué)生為中心，將勞動教育融入立德樹人工作中，做到全員育人、全方位育人和全過程育人，通過科學(xué)的、系統(tǒng)的、全面的勞動教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

職業(yè)院校要根據(jù)勞動教育新要求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在抓好職業(yè)技術(shù)教育的同時，強化勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學(xué)生增強職業(yè)榮譽感，感受和體會平凡勞動中的偉大[6]。新時代的高職院校開展勞動教育，應(yīng)圍繞勞動育人的具體目標(biāo)，構(gòu)建“政、校、企、行”四位一體育人模式，讓學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)政府、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)等，充分挖掘校內(nèi)校外、課上課下、線上線下教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的勞動育人元素，增強學(xué)生勞動的自豪感和榮譽感，在勞動中實現(xiàn)自我價值和社會價值。高職院校要落實培養(yǎng)勞動觀念、端正勞動態(tài)度、涵養(yǎng)勞動品德、強化勞動習(xí)慣、鞏固勞動知識、提升勞動技能六大目標(biāo)，切實保障勞動教育在立德，增智、強體、育美、創(chuàng)新等方面的綜合育人價值，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

(二)準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新勞動教育課程體系

高職院?；凇耙詫W(xué)增智，夯基壘臺”勞動教育觀為背景，秉承獨立設(shè)置和有機融入相結(jié)合的原則，應(yīng)準(zhǔn)確定位高職院校勞動教育體系標(biāo)準(zhǔn)，打造勞動教育課程與課程勞動教育于一體的新型勞動課程體系，豐富勞動教育課程內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的勞動教育培訓(xùn)范圍。

首先，開設(shè)勞動教育理論課程，普及勞動相關(guān)的科學(xué)理論知識，以及與勞動實踐相聯(lián)系的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、法律、安全等基本知識。從整體上幫助高職學(xué)生對勞動有一個科學(xué)明晰的認(rèn)識，培養(yǎng)自覺的勞動意識。

其次，將勞動課程融入其他必修課程中，包括職業(yè)院校的思想政治理論課、專業(yè)技能課、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必要的課程中。一是充分發(fā)揮思政課堂的主渠道、主陣地作用，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的堅毅品質(zhì)，強化勞動教育目標(biāo)的價值引領(lǐng)；二是充分挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動教育屬性和勞動目標(biāo)指向，在專業(yè)課程中強化勞動導(dǎo)向，在專業(yè)知識中融入勞動要素，在完成知識傳授和技能實訓(xùn)的過程中，塑造勞動價值觀，培養(yǎng)勞動精神，培育勞動情懷；三是充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程在培養(yǎng)學(xué)生人生觀與價值觀、擇業(yè)觀與就業(yè)觀上的積極作用，將勞動教育融合其中，更好地凸顯勞動教育價值、強化勞動教育效果；四是充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性目標(biāo)屬性，在課程中注入勞動教育元素，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性勞動熱情，提升創(chuàng)造性勞動的水平。

最后，通過開設(shè)多門蘊含勞動教育元素的校本課程、勞動教育主題社團(tuán)活動課程，或開展以弘揚勞動精神為主題的教育教學(xué)活動，通過碎片化教學(xué)活動的開展，助推勞動育人功能的實現(xiàn)。如結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，開設(shè)烹飪、茶藝、家電維修、插花技藝、服裝剪裁、校園綠化等公共選修課程，依托時代楷模、勞動模范、道德模范、技術(shù)能手等柔性人才團(tuán)隊，成立“勞模班”，打造工匠精神傳承平臺，開展知名工匠進(jìn)校園、勞動模范面對面、勞動文化節(jié)、勞動實踐月、勞動技能大比拼等主題教育活動，以教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的形式讓學(xué)生體會到勞動素養(yǎng)的提升可知、易感、能學(xué)[7]。

(三)多維協(xié)同，搭建勞動教育實踐體系

不難看出，高職院校勞動教育實踐體系一般由兩個方面構(gòu)成，一是教學(xué)實踐體系，主要通過課程的實踐教學(xué)、實驗實訓(xùn)、認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等活動實現(xiàn)。二是活動實踐體系，主要通過志愿者服務(wù)、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、基于專業(yè)的勞動體驗活動及其他勞動實踐等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。高職院校可根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動與勞動實踐體系進(jìn)行融合，精心設(shè)計操作方案，規(guī)范操作流程，實現(xiàn)操作目標(biāo)。高職院校勞動教育實踐體系要突出勞動的技能性、應(yīng)用性，要體現(xiàn)腦力勞動和體力勞動不可替代的雙重意義。

為豐富勞動教育資源、拓展勞動教育平臺，高職院校應(yīng)主動對接企事業(yè)單位和社區(qū)。組織學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)性實踐，通過實踐勞動、崗位鍛練，拓展和提升專業(yè)技能，養(yǎng)成勞動意識和習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。組織學(xué)生深入社區(qū)開展志愿服務(wù)活動，通過社會實踐感受勞動樂趣。學(xué)生利用專業(yè)所學(xué)為社區(qū)居民提供免費的電器檢修、軟件硬件故障維修等服務(wù)，同時鞏固專業(yè)技能。學(xué)生將專業(yè)知識學(xué)以致用幫助大家解決實際問題，將進(jìn)一步體會勞動的樂趣，加深對專業(yè)的認(rèn)識，促使校外實踐成為學(xué)校勞動教育的成效檢驗場[8]。

基于“奮斗美麗，實干興邦”的勞動實踐觀，高職院校應(yīng)搭建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地與志愿服務(wù)實踐基地相結(jié)合的勞動教育實踐平臺，探索專業(yè)技能學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合、校內(nèi)勞動教育與校外勞動實踐相結(jié)合的勞動教育協(xié)同路徑。通過讓學(xué)生進(jìn)生產(chǎn)教學(xué)項目、進(jìn)專業(yè)工作室、進(jìn)合作企業(yè)的形式，在完整產(chǎn)業(yè)鏈的體驗過程中來培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的奮斗精神和生產(chǎn)性勞動、創(chuàng)造性勞動的本領(lǐng)；志愿服務(wù)實踐基地平臺以弘揚紅色革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化，踐行志愿服務(wù)精神為出發(fā)點，通過讓學(xué)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)基層、進(jìn)企業(yè)的形式，在參與公益勞動、扶貧幫困、科普宣傳、助學(xué)支教、城鄉(xiāng)文明創(chuàng)建等新時代文明實踐活動的過程中確立奮發(fā)圖強的幸福標(biāo)準(zhǔn)、永葆積極進(jìn)取的奮斗精神，投身社會廣闊天地的奮斗實踐。

關(guān)于日常勞動生活教育的文明創(chuàng)建活動主要是“文明宿舍”“亮點宿舍”等活動的評比。通過“文明宿舍”的評比能有效培養(yǎng)學(xué)生勞動精神和良好的生活行為習(xí)慣，營造文明、整潔、安全的寢室環(huán)境?！傲咙c宿舍”檢查評比結(jié)果與學(xué)生評優(yōu)評先、發(fā)展入黨、獎學(xué)金評定相掛鉤，并且將每月評比結(jié)果納入學(xué)院學(xué)生工作考核中。在校園文化氛圍的營造上，應(yīng)從物質(zhì)與精神兩個層面著眼，用好校園里的櫥窗、墻壁、廣場、文化景觀等傳統(tǒng)宣傳媒介，把微信、微博、抖音等新媒體平臺建設(shè)成為校園文化新陣地，勞動教育滲透到以文育人、以文化人的具體實踐。以共青團(tuán)第二課堂成績單為抓手，按照專業(yè)特色和年級特點,圍繞勞動精神和工匠精神的弘揚打造勞動教育系列活動，讓勞動教育“活起來”“實起來”“特起來”等，切實增強勞動精神的時代感和感染力。

(四)科學(xué)設(shè)計，強化勞動教育保障體系

高職院校勞動教育要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、收到實效，建立保障體系非常重要。新時代高職院校勞動教育工作的扎實推進(jìn)，需要圍繞教學(xué)與實踐兩個勞動教育的核心環(huán)節(jié)，從組織保障、師資隊伍保障、專項資金保障、條件保障、安全保障、評價保障等多個方面強化勞動教育的保障體系。在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)堅持專兼結(jié)合、學(xué)校社會聯(lián)動的建設(shè)思路，一方面，在校內(nèi)遴選具有相關(guān)專業(yè)背景的教師，成立專門的勞動教育教研室，建設(shè)專職的教師團(tuán)隊。此外，鼓勵各專業(yè)雙師型教師在加強企業(yè)研修的基礎(chǔ)上，及時將勞動教育元素融入人才培養(yǎng)方案，融入教材、課程、課堂、實訓(xùn)、實習(xí)等多個環(huán)節(jié)；另一方面，應(yīng)充分利用社會各界人才資源，聘請各行各業(yè)時代楷模、勞動模范、知名工匠、技術(shù)能手等組建兼職教師團(tuán)隊，通過分享成長故事、展示精湛技藝、分享勞動情懷等形式，讓勞動精神入腦入心。在專項資金方面，應(yīng)加大對勞動教育教學(xué)的資金投入，保障教師教學(xué)科研、學(xué)生勞動實踐、學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)等環(huán)節(jié)的支出。而勞動評價體系主要從三方面著手，一是將勞動教育內(nèi)容納入到高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價，指標(biāo)包括勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度、勞動能力、勞動價值觀等，開展社會實踐、文明宿舍、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動。二是建立勞動課程評價體系。開設(shè)相關(guān)勞動課程，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，強化學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)。三是建立勞動實踐技能的評價體系。四是建立學(xué)生勞動自我成長檔案，通過學(xué)生自我記錄、評價和反思在勞動教育中形成的勞動價值觀、態(tài)度、習(xí)慣、技能等，在自我評價中提升對勞動價值觀的認(rèn)識。

(五)整合資源，打造勞動教育師資隊伍體系

教師作為勞動教育過程中的引路人，對學(xué)生勞動意識及能力的培養(yǎng)起著重要作用，學(xué)校要想有更加良好的教學(xué)氛圍及環(huán)境，就需要打造專業(yè)化的勞動教育師資隊伍，用專業(yè)的能力帶領(lǐng)學(xué)生。堅持以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想，建設(shè)一支將勞動教育和思想政治教育相結(jié)合的高標(biāo)準(zhǔn)教師隊伍。首先是加強對教師能力素質(zhì)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)生的任務(wù)，同樣也是教師的任務(wù)，學(xué)校要給予高職院校教師更多的學(xué)習(xí)機會，比如校外學(xué)習(xí)、課程進(jìn)修、教育培訓(xùn)等都是有利于教師素質(zhì)提高的方式。其次是提供學(xué)術(shù)交流平臺，強化專家引導(dǎo)，比如邀請兄弟院校勞動教育方面頗有經(jīng)驗的專家學(xué)者參與學(xué)校的教育活動、研討會等，對學(xué)校的勞動課與思政課實踐教學(xué)協(xié)同育人體系進(jìn)行探討。最后是組織交流活動，高職院校教師要拓寬教育視野，積極與社會接軌，對勞動教育實踐以及勞動教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有促進(jìn)作用。學(xué)校可以精心挑選一些企業(yè)、社區(qū)等，定期組織教師去企業(yè)考察學(xué)習(xí)，對現(xiàn)在社會就業(yè)的需求導(dǎo)向了解清楚，使高職院校的勞動教育具備實效性、前瞻特性[9]。

此外，還要全過程了解高職院校師資隊伍建設(shè)情況，動態(tài)掌握師資力量在勞動教育體系實施中的表現(xiàn)，針對不當(dāng)之處及時改進(jìn)，使勞動教育在“大思政”格局下有效進(jìn)行。具體來說，完善教師隊伍評價機制，這要求高職院校人事部門精心設(shè)計考評機制，并實施多樣化激勵模式，全面調(diào)動教師在勞動教育中的熱情。長此以往，既能優(yōu)化高職院校師德師風(fēng)建設(shè)效果，又能推動勞動教育工作順利進(jìn)行。另外，勞動教育成效納入教師考核評價，將評價結(jié)果與職級晉升、薪資結(jié)構(gòu)調(diào)整等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，推動高校勞動教育體系實施活動有序開展[10]。

四、總結(jié)

新時代的高職院校十分重視勞動教育，通過改進(jìn)勞動教育體系、優(yōu)化勞動教育效果，循序式強化高職生勞動精神，這既能對學(xué)生發(fā)展起到帶動作用，又能真正優(yōu)化勞動教育效果。素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵期，從多方面革新勞動教育體系，使其在“大思政”格局下獲得實質(zhì)性進(jìn)步，為日后勞動教育實踐奠定基礎(chǔ)。在高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)階段，高職院校應(yīng)深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于新時代勞動和勞動教育的重要論述，創(chuàng)新勞動教育思想、開設(shè)勞動教育課程，組織形式多樣的勞動教育活動，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與勞動理論教育和實踐活動的主觀能動性，使學(xué)生“三觀”正確樹立，最終為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春力量。