高職院校教研室的文化建設

吳巖 吳迪

摘要：文化是教育中極為重要和活躍的因素，教研室文化建設既是推動高職院校技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，又是注重文化育人來實踐“三全育人”的途徑之一。本文首先分析了高職院校教研室文化建設的必要性，在此基礎上提出高職院校教研室文化建設的原則和途徑。

關鍵詞：高職院校;教研室;文化建設

一、教研室文化建設的必要性

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。高職院校的教研室文化建設是實現(xiàn)高職教育內涵式發(fā)展必不可少的支撐和動力。

（一）培養(yǎng)學生職業(yè)道德的需要

教研室成員可結合課程教學開展豐富多彩的活動，有目的、有計劃地對學生進行理想教育、愛國主義教育、法制教育等，使學生的職業(yè)道德建立在廣闊而堅定的思想基礎上，此外，通過教研室成員的耳濡目染和教師自身良好的職業(yè)道德素質直接熏陶、影響學生。

（二）培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需要

培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是高職院校的首要任務，教研室文化可以對包括知識、情感、體質、應變能力、操作能力和創(chuàng)造能力在內的職業(yè)能力產生重要的作用。因為學生職業(yè)能力的形成，靠的是教師對專業(yè)知識的具體講授，靠的是教師在實訓場上手把手的傳授。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，首先是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和開拓精神。教研室文化可創(chuàng)設相應的精神和物質環(huán)境，及時傳遞信息，開辟多條渠道，為學生施展才華、創(chuàng)新探索提供盡可能多的機會。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力也是培養(yǎng)學生的崗位能力。教研室的文化建設中可以結合專業(yè)特點滲透企業(yè)文化和企業(yè)精神，讓學生在其間不僅可以提高崗位操作能力，而且可以從中感受到將來所從事職業(yè)的生產節(jié)奏應具備的工作態(tài)度和合作精神等，有利于學生走上社會后較快的適應實際工作。

二、教研室文化建設的原則

（一）教研室文化建設涵蓋的范圍要廣

教研室文化是教研室在長期的教研活動中形成，被團隊內的所有教師成員所認可、接受并遵循的教研室核心觀念、教研室團隊內的教學風格、教研室教學科研等相關行為規(guī)范的總和，教研室文化的塑造有利于教研室內教師恢復對教研室的認同感和歸屬感，激發(fā)教師教研的能動性，指導教師提高教學質量、科研成果等的行為。

（二）教研室文化建設要樹立共同的愿景

教研室作為基層學術共同體應樹立共同的學科發(fā)展愿景，建立具有學科獨立特色的教研室組織文化。教研室共同愿景的構建對其教研室作為基層學術組織團隊內凝聚力的有效提升得到支持與保障，對教研室團隊內相關組織人員的主動性和創(chuàng)作性進行有效激發(fā)，對教研室組織內工作效率進行有效提高，最終達成并實現(xiàn)教研室實然存在的功能，實現(xiàn)教研室組織團隊成員間的共同愿景。教研室作為基層教學組織要將組織內部所達成的共同愿景傳遞給組織成員間的每一個人，所有教師及科研人員，這個共同愿景包括教研室內共同研究和商討教學以便教學質量的提升，包括促進并實現(xiàn)教師自身及專業(yè)的發(fā)展，包括帶動相關學生教學接受度的提升，包括促進學生全面發(fā)展。教研室作為基層教學組織要改變當前團隊內教師的現(xiàn)狀，使團隊內教師是首先明確教研室組織內教學質量提升的相關定位和發(fā)展方向，這有助于激發(fā)教研室內教師對組織相關工作的使命感和責任感，使其油然而生，其教學質量提升和學生培養(yǎng)質量價值的體現(xiàn)對于教研室組織發(fā)展和團隊內教師個人發(fā)展具有不可或缺的重要性。教研室組織要促進其組織內部相關結構的協(xié)同發(fā)展，要注重發(fā)展組織內個人與組織之間的協(xié)同功能，要將團隊內成員的個人發(fā)展規(guī)劃同組織內發(fā)展愿景相結合，同時注重引導并積極大力支持團隊內教師建立個人發(fā)展目標和個人愿景。教研室內通過相關方式建立組織內共同愿景，這種方式可以使用團隊內群體溝通結合方式，通過團隊內共同學習建立認可模式，對促進教研室專業(yè)發(fā)展，提升教研室教學培養(yǎng)質量具有良好作用，同時這種方式可以加深教研室內相關組織部分對組織目標深深的認同感。

（三）教研室文化建設要具有一定的靈活性

教研室作為基層教學組織其團隊內的教師可以充分活躍在教研室組織內部同時也可以活躍與院系之間所搭建的教研室平臺內部，豐富的教研室組織文化可以使團隊內的成員實現(xiàn)資源共享，具有靈活性。

（四）教研室文化建設要統(tǒng)籌安排

教研室作為當前高等院校基層教學組織單位，其文化的形成是需要特定人員進行合理規(guī)劃、適當引導、文明倡導發(fā)展的，這個特定人員即所在教研室的管理者擔任。所在院校的領導及教研室主任要在教研室的建設中積極提倡健康化組織文化和濃厚組織氛圍，在環(huán)境的潛移默化中對所在教研室組織內的文化進行引導。創(chuàng)建教研室的文化與精神教研室的文化與精神是教研室作為基層教學組織在長時間的組織運行和其內部實踐活動運行中形成的，這種文化與精神是同時被組織內成員認可和遵循的相應價值理念、團隊內成員相關行為規(guī)范和相關思維方式的總和。教研室作為高校基層教學組織，其文化與精神的塑造有利于培養(yǎng)并加強組織內成員的主動性和積極性，加大團隊成員組織認同感和組織歸屬感，有利于激發(fā)教研室團隊成員主觀能動性，指導教研室團隊內相關成員的行為。

三、教研室建設的路徑

（一）教研室內應建立具有學術特色的教研室文化

教研室成員應明確實現(xiàn)教研室內共同目標與愿景對教研室發(fā)展的重要性，并積極投身于教研室的建設中，激發(fā)自身的責任感與積極性。教研室要通過團隊交流合作學習建立共同的目標，通過教研室內成員的溝通交流，對提高教研室教學質量，促進教研室成員專業(yè)發(fā)展會起到良性作用，加深成員對教研室組織目標的認同感。

（二）教研室文化與精神的創(chuàng)建需要學校領導與教研室主任的正確引導

教研室主任在工作中要積極倡導愉快和諧的氛圍，讓教師在輕松愉快的氛圍中，感受到組織積極的影響力，從而使教研室的教師接受組織共同的文化與精神，以更加飽滿的熱情投入到教研活動中。

（三）教研室要通過團體教研活動的方式營造教研室活躍的教研氛圍

教研室的文化建設要能夠促進團隊內的教師進行交流與合作，使教師關于學術探討，教學活動經驗分享等方面相互影響，促進成員之間的信任感與尊重。建立教研室共同的文化與精神，有利于教研室內的成員在享受教研室?guī)Ыo的相應義務的同時，承擔在教研室內相應的責任，在教研室和諧氛圍中輕松實現(xiàn)自我價值，建設教研室共同的行為規(guī)范，最終實現(xiàn)集體目標。

教研室還可以促進團隊內教師間的教學思想的相互碰撞，進而來促進學科或科研水平的提升，教研室內部可以營造民主和諧輕松的教研氛圍以便更好溝通交流學術內容，促進團隊內教師及教研人員間的交流與合作，教研室內部制定相關教研制度并定期開展教研活動以便提升團隊合作力。通過教師之間的互動，使團隊成員間相互尊重，提升信任感。教研室文化建設要將個人獨特性與團隊內合作文化進行結合，最大程度上挖掘出團隊內每一個人的潛能。教研室作為基層教學組織為了實現(xiàn)組織和團隊內成員間的共同發(fā)展，需要在教研室建設目標的指引下，凝聚組織內和諧融洽的關系氛圍，使教研室組織內部凝聚力得有效提升。

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基金項目：廣東科學技術職業(yè)學院校級教改項目《基于成果導向的高職院校公共體育課程設計與實踐研究》（項目編號：JG201923）。

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