課堂教學(xué)要抓四個基本要素

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，天津 300309)

新課程改革以來，我們提了很多教學(xué)理念，如“要用教材去教，而不是去教教材”、“要尊重學(xué)生人格，滿足個性差異”，“理實一體化”“方向化教學(xué)”等，這些理念，都需要我們在有效的課堂教學(xué)中去落實。

關(guān)于當(dāng)前課堂教學(xué)，主要要抓以下四個基本要素尤為重要：

一、情感要素

任何一節(jié)好課，要充滿生命力，必須是有激情的課，激情是責(zé)任的反映，要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛在能力。課堂教學(xué)設(shè)計一定要有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，人說“不憤不啟 ，不悱不發(fā)”，有效的導(dǎo)入應(yīng)該把學(xué)生引入到憤和悱的情境中。

當(dāng)然，傳統(tǒng)課堂教學(xué)總是受時間所限制，一篇課文講幾課時都是有規(guī)定的，特別是一些老課文，由于創(chuàng)作時代久遠(yuǎn)，學(xué)生可能很難一下子進入教師理想的課堂情境中，有時一篇很是讓人悲傷氣憤的課文，但由于學(xué)生們不理解，就達(dá)不到老師要求的情感程度，但你又不能導(dǎo)他個三天兩夜，所以，很多老師就在學(xué)生達(dá)不到情感要求的時候，就忙于講課，強行推進課文，這樣做當(dāng)然就不會達(dá)到理想的課堂教學(xué)境界了。所以，需要老師精心設(shè)計，運用教師的智慧，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入課堂和課文要求達(dá)到的情境中。

那么，怎樣才能讓學(xué)生快速達(dá)到情感要求呢？運用多媒體教學(xué)采用以下方式方法可以達(dá)到。

1.借助音樂。音樂是學(xué)生們的最愛，試想，我們在學(xué)生時代，有誰沒有一個抄寫歌詞的本子？學(xué)生們都喜歡把自己喜歡的歌詞記在這個本子上，并愛不釋手。如果在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)計播放符合課文情境的歌曲和音樂，就會引一下子把學(xué)生吸引到特定的情境中。

如，學(xué)習(xí)魯迅的小說《藥》，就可以在教室里播放濃重悲涼的樂曲，像二胡曲、像塤樂，都可以達(dá)到。樂曲的悲涼和凄清，會讓學(xué)生浮躁的內(nèi)心頓時安靜下來并進到悲劇的色彩和氛圍中。

2.借助畫面。俗話說眼疾手快。要想盡快讓學(xué)生集中到課文情境中，就要抓住學(xué)生的視覺。如果學(xué)生們一味地看著教室四面墻壁上千篇一律的名人字畫、大字標(biāo)語、中國地圖，已經(jīng)視覺疲勞了，就很難進入，但當(dāng)你借助電視、錄相、書畫等，展示清晰、明朗的畫面，就會引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們?nèi)缟砼R其境，一下子進入教師所要求的課文情境中。

如，小學(xué)生課文《圣誕樹》，老師一上來就在黑板上劃了一棵綠色的圣誕樹，讓學(xué)生一下子就入了進來。

3.借助表演。課本劇和分角色朗讀都屬于表演?？梢猿浞终{(diào)動學(xué)生們的表演天賦，讓他們積極參與到課文中去。比如，聽專家說起過一節(jié)初中課文《最后一次講演》，教室被師生們布置成了一個會場，講臺前高高地支起了橫幅《最后一次講演》，然后一個學(xué)生扮作課文中的聞一多先生，長衫長袍，義憤地走上講臺，開始慷慨激昂的“講演”，讓在場的師生極為動容，一下子進入了那個時代緊張的氛圍中。

4.借助反常。學(xué)生們往往對一個教師的講課風(fēng)格非常熟悉，如果你一反常態(tài)，有可能就能達(dá)到意想不到的好效果。比如，一個教師在一節(jié)口頭作文公開課上，竟然遲到了，而且足足遲到了五分鐘以上，教室內(nèi)聽課的專家、同行及全班學(xué)生都納悶和擔(dān)起心來，尤其是學(xué)生們更是把心提到了嗓子眼兒，內(nèi)心猜測了很多，然后，教師終于進了教室，他說：今天我們的作文題目是《當(dāng)教師遲到的時候》，這讓大家一下子活躍起來，都爭相踴躍發(fā)言。

當(dāng)然，到底得采用多少種方法，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，完全取決于教師有多少智慧和才能。

二、自主學(xué)習(xí)

新課程改革中，教師不再是單一的知識傳授者，他更是引領(lǐng)者、組織者、咨詢師和伴隨者，課堂也由以教師講解為主，轉(zhuǎn)為以學(xué)生自學(xué)為主，是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，不是無師自通，是要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，給他思考的時間。

記得有這樣的一句俗話：懶媽媽會教出勤快的孩子。它說明了這樣一個道理：要學(xué)會放手。教師在教學(xué)上要給學(xué)生以思考的空間，培養(yǎng)他們獨立自主學(xué)習(xí)的能力，不要事事都代替和包辦，唯恐學(xué)生達(dá)不到自己要求的水平。如果一味地不放手，反而會害了學(xué)生，這跟“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式是一樣的事倍功半效果。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？這就需要教師有耐心，要充分估計到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題，要做好充分準(zhǔn)備，不打無把握之仗。

最常見的方法是采用提問式。教師可根據(jù)課文要求設(shè)置針對性強的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

如，怎么理解魯迅的小說《藥》中正面描寫夏瑜被殺的場面呢？老師可以設(shè)計這樣幾個問題加以引導(dǎo)：

1.夏瑜被殺是在什么具體時間？這個時間表現(xiàn)的特點是什么？

2.夏瑜這樣的革命志士和魯迅先生是什么關(guān)系？魯迅先生知道他被殺會是什么心情？

3.同樣是看客，華老栓去刑場與別人的目的相同嗎？他會有什么不同的表現(xiàn)嗎？

這樣學(xué)生就會認(rèn)真動腦去理解：

夏瑜被殺是在黎明前最黑暗的時候，這時候什么都處在黑暗之中，什么也就都看不清楚，聽到的聲音也是隱隱約約的；夏瑜的原型是革命志士秋瑾女士，她和魯迅是很好的朋友，魯迅先生看到過他們是如何堅決革命的，對他們非常敬佩和同情，當(dāng)?shù)弥@樣的朋友要被敵人殺害時，魯迅先生是極不忍心去細(xì)細(xì)而清晰地描寫她被害的細(xì)節(jié)的，所以，會寫的極為模糊；同樣是看客，華老栓去刑場是買“藥”的，他不關(guān)心被殺的人是誰，他只關(guān)心自己的兒子和兒子的“藥”，他又躲得大遠(yuǎn)的，以他聽到和看到的夏瑜被害只能是模糊不清的。

這樣學(xué)生們就很容易理解魯迅筆下的夏瑜被殺為什么是這樣模糊不清的，但又是極為真實合理的了，并且會記憶深刻。

當(dāng)然，學(xué)生在自我思考中，又會迸出創(chuàng)新的火花。只有通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正學(xué)到和掌握知識，才能在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造和創(chuàng)新。

三、教學(xué)互動

新課程改革后的課堂，再不是一言堂，它更多要求的是師生間的互動，這是對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識與傳統(tǒng)不同的地方。課堂教學(xué)要在教師引導(dǎo)之下，使學(xué)生產(chǎn)生思維思想的碰撞。知識可以通過“背”去解決，能力、思想觀念是教不出來的，而是自悟、自得出來的。如果教師在教學(xué)中總是生硬地說：把這處劃下來、背下來，并規(guī)定背不下來的懲罰措施，或許這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，但是，從長久來看，學(xué)生只是貫徹和復(fù)制了老師的知識，并不是自己的領(lǐng)悟，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”就會成為一句空話，況且，怎么能指望學(xué)生有創(chuàng)新和提高呢？所以，我們培養(yǎng)學(xué)生絕不是在培養(yǎng)機器，而是要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新和超越前人。

還是以《圣誕樹》一課為例，當(dāng)老師提問：同學(xué)們，你們從圣誕節(jié)會想到什么？學(xué)生是爭相舉手回答的，有人說圣誕老人，有人說圣誕禮物，老師都極為不高興地說：坐下。其實老師是希望學(xué)生們答出“圣誕樹”來的，只要不是這個答案就不給予評價，只有當(dāng)一個學(xué)生答出“圣誕樹”來時，她才高興地說：對！然后把這三個字寫在了黑板上，并畫上了圣誕樹。

這雖然看似是小事，實在是大事，它可以看出教師備課的不充分，也看出教師駕馭課堂的能力不夠，更可以看出教師的責(zé)任心不夠，甚至是智慧不夠。其實，教師在上課時，有時會非常希望學(xué)生能一如己愿地回答出自己的問題來，如果學(xué)生不能如自己所愿，那就要用教師自己的經(jīng)驗、學(xué)識、智慧引領(lǐng)學(xué)生得出自己所要的答案來。如上例所言，教師是完全可以再加以師生互動的，你可以繼續(xù)提問：人們會把圣誕禮物放在哪里？或者說掛在哪里？學(xué)生很容易會答出圣誕樹的。所以，凡教學(xué)，教師要充分估計到課堂上的各種情況，特別是不利情況和意外情況，不能一棍子就把學(xué)生的回答打死，要用智慧和責(zé)任心和學(xué)生進行真正的互動和溝通。

四、展示學(xué)生

新課程改革，要求教學(xué)以學(xué)生為主，這就要求教師要關(guān)注、關(guān)愛學(xué)生，一切為了學(xué)生。那么怎樣才算是關(guān)注和關(guān)愛了學(xué)生呢？那就是，時時肯定學(xué)生，時時展示學(xué)生，才是真正做到了關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生。人，都需要被肯定。有肯定才會有動力。在教學(xué)上，學(xué)生特別渴望著被教師認(rèn)可，如果你一味地批評和指責(zé)，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，所以，在教學(xué)時，教師要有一雙明亮的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并多加鼓勵和肯定，辦求讓這些閃光之處發(fā)展并擴大，讓“星星之火可以燎原”。

以作文教學(xué)為例，大家都知道“教師怕出題兒，學(xué)生怕作文兒”這句話，學(xué)生為什么怕？還不是你教師總說他寫得不好？人家本來用心了，用了一個特別恰當(dāng)?shù)脑~兒，造了一個特別好的句兒，寫了一個特別出彩的段兒，但可能就因為沒有符合你教師規(guī)定的用議論性的話開頭，用抒情性的話結(jié)尾，更或者就寫偏了走題了，就被你教師批評一通并打了低分甚至零分兒，試想，那他還有寫下去的勇氣嗎？

所以，身為教師，要把學(xué)生的每篇作文都當(dāng)做他們用心寫出的大作來看，你要想著是學(xué)生是在捧著自己的一顆心在與你會話，你要分外珍惜它。要學(xué)會肯定和贊美，哪怕一個詞、一句話、一段描寫用的好，教師都要充分加以肯定，教師的充分肯定更能堅定學(xué)生的寫作信心，它讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注、關(guān)心、愛護和認(rèn)可，這會讓他們更想著把每個詞、每句話、每段文字寫得更好，會更大程度地展示自己，來獲得教師更大更多的肯定。

“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，教師要用不斷地肯定和鼓勵，讓學(xué)生想當(dāng)“元帥”，想當(dāng)“好士兵”，他們只有從內(nèi)心里有了向前進的目標(biāo)，他們才能進步。

所以說，展示學(xué)生，就是調(diào)動學(xué)生向前進的動力，學(xué)生只有不斷向前，不斷占勝自我，才能不斷進步，才能更成為教師希望他們成為的人才。

總之，教師的課堂教學(xué)不是一成不變的，一個好的教師會為了上好每節(jié)課而做好各方面的準(zhǔn)備。