自主學(xué)習(xí)背景下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)建議

鞠曉輝，鄭詠梅

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育學(xué)院，山東 青島 266555)

隨著信息化時(shí)代的到來，線上線下混合式學(xué)習(xí)模式得以更廣泛地被采用。線上線下混合式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而維持自主學(xué)習(xí)的很重要的因素就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從某種意義上說，要想保證線上線下混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，最根本的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)有針對(duì)性采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。本研究將通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)提出有針對(duì)性的策略。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查研究對(duì)象和方法

研究者采用黃希庭編制的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷》和宋專茂編制的《學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自測(cè)表》兩個(gè)問卷對(duì)某高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，研究對(duì)象和問卷具體情況如下。

(一)研究對(duì)象

選取某高職院校學(xué)前教育、數(shù)控、軟件技術(shù)、海洋化工、市場(chǎng)營(yíng)銷、環(huán)境藝術(shù)、旅游管理、酒店管理、日語(yǔ)9個(gè)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。共發(fā)放450份問卷，回收420份，其中有效問卷403份，有效回收率為95.95%。其中男生153人，女生250人，獨(dú)生子女133人，非獨(dú)生子女270人，單招學(xué)生110人，統(tǒng)招學(xué)生293人。

(二)研究方法

主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行研究，調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷。問卷由黃希庭編制。該問卷共有26個(gè)題目，分為6個(gè)大方面，分別測(cè)試高職學(xué)生的6種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)6種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與6種需要相對(duì)應(yīng)(見表1)。

表1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)應(yīng)題目及需要

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題自測(cè)表。問卷由宋專茂編制，該診斷測(cè)試題經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，信度和效度較高。測(cè)試答案分為兩個(gè)選項(xiàng)“是”和“否”，選“是”記1分，選“否”不得分。測(cè)試共有20個(gè)題目，題目分成4組，每5個(gè)題目一組。分別測(cè)查學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)上的困擾程度:1—5題主要測(cè)試學(xué)生動(dòng)機(jī)是不是太弱;6—10題測(cè)查學(xué)生動(dòng)機(jī)是不是太強(qiáng);11—15題測(cè)查學(xué)習(xí)興趣是否存在困擾;16—20題測(cè)查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否存在困擾。如果被試在某組(每組5題)中的得分在3分以上，則可判定他們?cè)谙鄳?yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在一些不太正確的認(rèn)識(shí)，或存在一定程度的困擾?？偡终f明如下:如果得分1—5分，說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有少許問題，必要時(shí)可以調(diào)整；得分在6—13分，說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有一定問題和困擾，可以調(diào)整；得分在14—20分，說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有嚴(yán)重問題和困擾，必須要進(jìn)行調(diào)整。[1]

二、研究結(jié)果分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到很多因素的影響，根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況、性別、招生來源、是否獨(dú)生子女等方面對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷結(jié)果分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。從表2結(jié)果可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平均分從高到低排列依次為：物質(zhì)追求、求知進(jìn)取、社會(huì)取向、群體取向、個(gè)人成就、害怕失敗。

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

得分最高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是物質(zhì)追求的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很多學(xué)生表示激勵(lì)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力是為了出人頭地，得到較高的社會(huì)地位，學(xué)本事好掙錢，能勝任未來的工作，成家后想有一個(gè)富裕的家庭。學(xué)生學(xué)習(xí)更注重物質(zhì)追求，從某種程度上折射出當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出更多的功利性?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)教育孩子學(xué)習(xí)過程中，更多的是以物質(zhì)追求引導(dǎo)孩子，而不是激發(fā)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如：你只有好好學(xué)習(xí)，才可能找到好工作。只有學(xué)習(xí)好了，才能出人頭地。物質(zhì)追求是典型的外部動(dòng)機(jī)，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有誘發(fā)性、被動(dòng)性。[2]受外部動(dòng)機(jī)激勵(lì)的學(xué)生，他們完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是為了學(xué)習(xí)本身，而更多是把學(xué)習(xí)當(dāng)做達(dá)到目的的手段。如果學(xué)生更多地受外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，短期內(nèi)可能會(huì)有效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

求知進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)排在第2位，說明很多學(xué)生學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)本身感興趣，為了追求真知，為了充實(shí)和豐富自己的精神世界。求知進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也是我們要特別倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)做基礎(chǔ)，才可能保持不斷學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng),具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),具有自主性、自發(fā)性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型性別差異。從表3的數(shù)據(jù)可以看出，在社會(huì)取向、害怕失敗、個(gè)人成就、群體取向四個(gè)方面存在非常顯著的性別差異，男生在這四個(gè)方面的得分顯著高于女生。說明男生比女生在學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)更關(guān)注于為國(guó)家集體爭(zhēng)光、更在意家族榮耀、更擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)失敗，更關(guān)注個(gè)人成就。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因不難理解，在我國(guó)目前的情況下，男孩比女孩承擔(dān)更多的家族希望，人們對(duì)男生比對(duì)女生更多的期待。在求知進(jìn)取、物質(zhì)追求兩個(gè)方面沒有顯著的性別差異，但在這個(gè)兩個(gè)方面男生的得分也是高于女生。在平均得分上，男生按照分?jǐn)?shù)高低依次是社會(huì)取向、物質(zhì)追求、求知進(jìn)取、群體取向、個(gè)人成就、害怕失敗。女生按照分?jǐn)?shù)高低依次是物質(zhì)追求、求知進(jìn)取、社會(huì)取向、個(gè)人成就、群體取向、害怕失敗。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型招生來源差異。從表4可以看出單招學(xué)生和統(tǒng)招學(xué)生在求知進(jìn)取、社會(huì)取向、物質(zhì)追求、害怕失敗四個(gè)方面存在顯著差異，在這四個(gè)方面的得分統(tǒng)招學(xué)生要明顯高于單招學(xué)生?？傮w看，統(tǒng)招學(xué)生比單招學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在個(gè)人成就方面存在非常顯著的差異(t=-2.62,p≤0.01)，在群體取向方面沒有差異。統(tǒng)招學(xué)生相比于單招學(xué)生更關(guān)注個(gè)人成就。個(gè)人成就包括干一番事業(yè),成名成家,將來謀取某種權(quán)力或地位,找一個(gè)理想的終生伴侶四個(gè)方面。這幾個(gè)方面是實(shí)現(xiàn)個(gè)人需要的較高需求。從調(diào)查結(jié)果看，教師在日常教學(xué)中要更加關(guān)注單招學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型性別差異

表4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型招生來源差異

統(tǒng)招學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型得分高低依次是物質(zhì)追求、求知取向、社會(huì)取向、個(gè)人成就、群體取向、害怕失敗。單招學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型得分高低依次是物質(zhì)取向、求知進(jìn)取、社會(huì)取向、群體取向、個(gè)人成就、害怕失敗。統(tǒng)招學(xué)生和單招學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的次序上幾乎沒有什么差別。

4.是否獨(dú)生子女學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型差異。從表5可以看出，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在求知進(jìn)取、物質(zhì)追求、害怕失敗三個(gè)方面存在顯著差異，在社會(huì)取向、個(gè)人成就、群體取向三個(gè)方面沒有顯著差異。非獨(dú)生子女在物質(zhì)追求和求知進(jìn)取兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的得分顯著高于獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女在害怕失敗這個(gè)維度上的得分顯著高于非獨(dú)生子女。非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女更關(guān)注物質(zhì)追求和求知進(jìn)取，而獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更害怕失敗。這個(gè)結(jié)果和獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的家庭成長(zhǎng)環(huán)境有很大的關(guān)系。獨(dú)生子女相比于非獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過程中受到更多的呵護(hù)和關(guān)照，在性格上存在輸不起的心態(tài)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)害怕失敗的動(dòng)機(jī)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題自我診斷測(cè)試結(jié)果分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題自我診斷測(cè)試總分分布。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題自我診斷測(cè)試總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有28.9%的學(xué)生得分在1-5分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有少許問題，必要時(shí)可以調(diào)整。58.8%的學(xué)生得分在6-13分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有一定問題和困擾，12.3%學(xué)生得分在14-20分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有嚴(yán)重問題和困擾，必須要調(diào)整?？傮w來看，有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)困擾的學(xué)生占到了71.1%，需要采取一定的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這個(gè)比例還是比較大的，需要引起學(xué)校和老師的足夠重視。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題性別差異分析。從表6數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題自我診斷存在非常顯著的性別差異。男生比女生診斷有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，同時(shí)在動(dòng)機(jī)弱和興趣困擾方面存在顯著的性別差異。男生認(rèn)為自己在學(xué)生動(dòng)機(jī)方面更多的存在動(dòng)機(jī)弱和興趣困擾的問題。在動(dòng)機(jī)強(qiáng)和目標(biāo)困擾方面沒有顯著的性別差異。這個(gè)結(jié)果啟示我們要更多的關(guān)注男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我診斷招生來源差異分析。從表7數(shù)據(jù)可以看出，單招學(xué)生和統(tǒng)招學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我診斷在總分及動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱、興趣困擾、目標(biāo)困擾方面均不存在顯著的差異。

表5 是否獨(dú)生子女學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型差異

表6 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題自我診斷性別差異分析

四、教學(xué)建議

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展與個(gè)人的歸因、自我效能感及需要等因素有著極為密切的關(guān)系，因此建議從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(一)學(xué)校層面

1.學(xué)校通過各種途徑對(duì)教師進(jìn)行動(dòng)機(jī)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助教師將理論運(yùn)用于實(shí)踐。目前高職院校的老師大多不是師范院校出身，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的理論和知識(shí)。雖然老師都考過教師資格證，接觸過一定的教育心理學(xué)知識(shí)，但學(xué)習(xí)大多處于應(yīng)試狀態(tài)，知識(shí)零散不系統(tǒng)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力就更加缺乏。比如，有些老師也能很準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，但運(yùn)用了錯(cuò)誤的方法，導(dǎo)致學(xué)生越來越不想學(xué)習(xí)。由此可見，僅僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀態(tài)、類型并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握必要的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法是老師們急需的技能。這就需要學(xué)校層面加大對(duì)老師的培訓(xùn)力度，組織系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)。比如，可以為老師編寫《心理學(xué)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用》宣傳手冊(cè)，系統(tǒng)介紹學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論及應(yīng)用方法。在老師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，再輔以案例分析為主要模式的專題講座，然后老師們?cè)谡n堂上進(jìn)行實(shí)踐。如此經(jīng)過理論-實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的過程，就可以很好提高老師們將心理學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

表7 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我診斷招生來源差異分析

2.合理利用各種資源，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)性別、學(xué)生來源、是否獨(dú)生子女等因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型，而且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題自我診斷存在非常顯著的性別差異。學(xué)?？梢哉蠈W(xué)校的各種資源，針對(duì)不同群體開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。如研究不同群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)心理講座、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)小組等活動(dòng)。

(二)教師個(gè)人層面

1.幫助學(xué)生進(jìn)行合理歸因。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因?yàn)閷?duì)學(xué)生成功和失敗存在錯(cuò)誤的歸因。比如，有些學(xué)生一次考試考不好，就歸因于自己笨，自己不是學(xué)習(xí)的料。有些學(xué)生將自己取得的成功歸因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好，考試題簡(jiǎn)單。這些歸因方式的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降。心理學(xué)家韋納認(rèn)為我們對(duì)成功與失敗的解釋會(huì)對(duì)以后的行為產(chǎn)生重大的影響，即不同的歸因會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在學(xué)生學(xué)業(yè)成功的時(shí)候，老師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)業(yè)成功與內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的因素相結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)好是因?yàn)樽约焊冻隽伺?；在學(xué)業(yè)失敗的時(shí)候，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將失敗與外部、不穩(wěn)定、不可控的因素聯(lián)系起來，促使繼續(xù)努力，取得進(jìn)步。比如，學(xué)生失敗后，要引導(dǎo)學(xué)生歸因于這次努力不夠，這次考試題目比較難等因素。

2.提高學(xué)生自我效能感。自我效能感由班杜拉最早提出，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感的高低是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。對(duì)于低自我效能感的學(xué)生，教學(xué)可以通過科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生提高自我效能感。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)，降低難度或評(píng)價(jià)要求，為學(xué)生搭建梯子，讓學(xué)生可以一步步達(dá)到老師設(shè)定的目標(biāo)，再循序漸進(jìn)地提出一些與學(xué)生水平相適應(yīng)的有難度的問題。再比如使用個(gè)人目標(biāo)設(shè)定策略，讓學(xué)生自己界定成功標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生可以根據(jù)他們現(xiàn)有的技能提高或降低目標(biāo)。由此，幫助學(xué)生一步步制定與自身水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，提高元認(rèn)知水平。這種自我效能水平的提高又會(huì)促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)時(shí)的努力程度。

3.幫助學(xué)生進(jìn)行自我決定。自我決定理論認(rèn)為，每個(gè)人都有各種心理需要，人最重要的三種需要是勝任感、自主需要、歸屬感。當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠滿足這三種心理需要時(shí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。自主需要是三種需要中最核心的心理需要。學(xué)生的自主感或自我決定感需求對(duì)他們課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有很大的影響。[3]不管是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，他們都想要自己自由決定做什么活動(dòng)，采取什么行為方式。這種想要控制影響個(gè)人生活的決定的需求是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。從這個(gè)角度說，老師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更大的自主權(quán)，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生可以按照自己的意愿做事，而不是反復(fù)受更高權(quán)力意愿威脅做事時(shí)，學(xué)生的自主需要得到滿足，進(jìn)而內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。

了解了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教育者要根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，有針對(duì)性從學(xué)校層面和教師個(gè)人層面采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。