提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法分析

孟慶芳

【摘 要】 教育改革背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)體系不斷趨于完善，這也向教師專業(yè)水平提出了更高要求。如何提升課堂有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的中職學(xué)生，成為了執(zhí)教者們十分關(guān)注的教學(xué)研究課題之一。故此，筆者以既往執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)為參考，研究分析了提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)有效性? 中職英語(yǔ)? 方法分析? 課堂效率

引言：眾所周知，英語(yǔ)屬于國(guó)際通用語(yǔ)言，作為一門語(yǔ)言類型學(xué)科，中職階段對(duì)其的教學(xué)工作尤為關(guān)鍵，教學(xué)方法的應(yīng)用可對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而如今，在中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)工作中仍舊存在一定不足需要不斷完善，如何推進(jìn)教學(xué)工作改革，提升課堂有效性，為學(xué)生全面發(fā)展提供助力，這是我們需切實(shí)沉思的問(wèn)題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及不足

現(xiàn)如今，中職英語(yǔ)教學(xué)依然面臨諸多不足之處，對(duì)提升課堂效率產(chǎn)生了一定的制約因素。其一，從教學(xué)計(jì)劃、課程安排方面分析，存在重專業(yè)輕英語(yǔ)的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)未得到足夠的重視。其二，從生源方面分析，與普通高中生源相比，中職生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，且多對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定抵觸心理，未建立起良好的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)教學(xué)模式、執(zhí)教者專業(yè)能力提出了更高的要求。其三，中職學(xué)校里，英語(yǔ)教學(xué)往往存在師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備等因素在一定程度上也與課堂效率具有密切相關(guān)性，需要得到足夠重視，采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

二、高效課堂構(gòu)建方式

（一）互動(dòng)教學(xué)法的合理化應(yīng)用

在中職教學(xué)中，合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法可有效提升課堂活躍度，提升學(xué)生自學(xué)意識(shí)。首先，需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為參考，合理劃分小組，并在此基礎(chǔ)上安排具有探究行政的學(xué)習(xí)任務(wù)，活躍課堂氛圍[1]。以北師大版必修五Unit 13 “Personalities and jobs”此節(jié)內(nèi)容教學(xué)為例，我們?cè)诮虒W(xué)前首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，意識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并以學(xué)生為主體設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，確保在課堂中能夠充分激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離。例如，結(jié)合此節(jié)內(nèi)容，我們可提出與真實(shí)職場(chǎng)情境相符的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，充分表達(dá)自身想法，如此一來(lái)，即可使其學(xué)習(xí)熱情得到有效提升，為構(gòu)建高效課堂做好充分準(zhǔn)備。再如，在合理分工、科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，我們可以安排學(xué)習(xí)任務(wù)，組織開(kāi)展互動(dòng)比賽活動(dòng)，以辯論賽的方式吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成以賽促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升課堂實(shí)效性。其次，我們需要充分結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，以學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為參考，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系、任務(wù)體系[2]。例如，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要將由簡(jiǎn)到繁，由易到難作為基礎(chǔ)準(zhǔn)則，充分體現(xiàn)其漸進(jìn)性、層次化特征。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，為培養(yǎng)其互動(dòng)信心，需要以客觀性、系統(tǒng)性、激勵(lì)性為主要原則，結(jié)合眼神的贊許，手勢(shì)的鼓舞，語(yǔ)言的激勵(lì)等措施，及時(shí)予以總結(jié)性評(píng)價(jià)，如此一來(lái)，學(xué)生在得到教師贊賞與肯定的同時(shí)，其互動(dòng)積極性也會(huì)得到有效提升。

（二）微課的合理化應(yīng)用

在教學(xué)領(lǐng)域，微視頻的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)即在于課堂有效性相對(duì)更高，可幫助學(xué)生有效突破重難點(diǎn)。中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)通常較為薄弱，針對(duì)此問(wèn)題，我們即可定期為學(xué)生整合要點(diǎn)知識(shí)，并將其制作成微視頻，分享在班級(jí)學(xué)習(xí)小組中，以供學(xué)生反復(fù)觀看，逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)有效性。以北師大版必修五Unit 15 “l(fā)earning”此單元內(nèi)容為例，我們即可整合“spelling、frankly、outstanding”等要點(diǎn)詞匯;“It is / was time that sb. did...”等經(jīng)典句式，將之制作為微視頻，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)提升課堂效率。

（三）情境教學(xué)法的合理化應(yīng)用

在中職英語(yǔ)課堂中，合理應(yīng)用情境教學(xué)法能夠有效豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)氣氛，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得更加有趣生動(dòng)。有助于體現(xiàn)學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，繼而切實(shí)提升課堂效率。具體措施如下：其一，構(gòu)建體驗(yàn)式情境。以“Making Guesses about People”此節(jié)內(nèi)容為例，結(jié)合此節(jié)內(nèi)容，我們可鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)人們行為進(jìn)行觀察，同時(shí)還能夠以角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，以此來(lái)構(gòu)建體驗(yàn)式情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。其二，構(gòu)建直觀化情境。課程改革期間，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式依然難以切實(shí)滿足中職生成長(zhǎng)需求，課堂效率較低，針對(duì)此，我們可借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建直觀化的學(xué)習(xí)情境。例如，可通過(guò)播放短片的形式引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，描述場(chǎng)景下人們的行為，以此來(lái)引出教學(xué)主題，提升課堂效率。其三，構(gòu)建問(wèn)題化情境?！皩W(xué)貴有疑”，在實(shí)踐教學(xué)中，啟發(fā)性的問(wèn)題情境有助于激發(fā)學(xué)生好奇心與探知欲望，可使其自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其四，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)化情境。中職教育相對(duì)而言往往更加突出職業(yè)特色，故此在實(shí)踐教學(xué)中我們可以盡可能地結(jié)合職場(chǎng)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)[3]。例如，可將學(xué)生共分為若干小組，要求其分別扮演面試人員、面試官等角色進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境即可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其在學(xué)習(xí)中不斷累積經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，若想提課堂教學(xué)有效性，就需以學(xué)生為主，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法、微課、情境教學(xué)法等措施不斷優(yōu)化課堂體系，豐富教學(xué)氛圍，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].陜西教育（高教），2020（07）：37+39.

[2] 馬紅軍.淺談核心素養(yǎng)視角下提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].才智，2020（18）：172.

[3] 莊碧群.情境化教學(xué)：基于職業(yè)能力本位的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)，2020（08）：217-218.