實(shí)施有效策略促進(jìn)幼兒樂享表達(dá)

紀(jì)藝欽

【摘 要】 語言與思維之間存在密切的聯(lián)系。思維的表達(dá)需要語言作為傳播媒介，倘若沒有語言，思維便無法正常進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須要用語言才能有效地表達(dá)出來，二者相互依存，相輔相成。對(duì)于幼兒來說思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒熟練運(yùn)用語言的過程也是思維不斷發(fā)展成熟的過程，而思維有反作用于語言構(gòu)思。為此，有效地提高幼兒的語言表達(dá)能力是教師教學(xué)工作中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育? 語言表達(dá)能力? 策略研究

幼兒所處的年紀(jì)正是發(fā)展語言的最佳年齡，也是幼兒成長的重要時(shí)期，從開始建立健全幼兒的語言培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)幼兒未來的發(fā)展極其重要。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的幼兒普遍存在無法正確表達(dá)自己想法，不愛說話，不善于與人交往等問題。這些問題的存在與幼兒所處的教育環(huán)境、教師的個(gè)人素養(yǎng)以及家長都有著很大的關(guān)系。因此，作為與幼兒關(guān)系最密切的人，應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和興趣展開針對(duì)性的培養(yǎng)教學(xué)，從而保證幼兒獲得良好的語言表達(dá)能力。

一、激發(fā)交流興趣，提升樂享表達(dá)能力

俗話說：“興趣是促進(jìn)人們不斷進(jìn)步的最佳工具?！闭Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)興趣在其中也占有很重要的地位。有了興趣的帶動(dòng)和牽引，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，會(huì)全神貫注地融入學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。為此，需要廣大教師在語言表達(dá)能力的培養(yǎng)中關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓幼兒在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)地去探索。

例如，在課下教師要多與幼兒交流討論，以興趣作為交流的媒介激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的熱情。如主動(dòng)詢問幼兒喜歡的事物，并針對(duì)這些東西展開深入交流，將討論話題以幼兒的喜好為中心，幼兒會(huì)有主動(dòng)說話的興趣和欲望，從而說出更多自己的看法。同時(shí)每個(gè)人都希望獲得別人的夸獎(jiǎng)，尤其是來自于教師的夸獎(jiǎng)。在談?wù)撚變合矚g的話題時(shí)，教師要自然而然地表露出幼兒言論的興趣和表達(dá)能力的鼓勵(lì)，當(dāng)感覺到來自于教師的鼓勵(lì)和支持時(shí)，幼兒便會(huì)對(duì)自己的言談?dòng)懈蟮淖孕拧＿@種日常生活自然而然的交流情境會(huì)在潛意識(shí)中刺激學(xué)生的言語表達(dá)興趣。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要主動(dòng)尋求與孩子之間的交流，為其提供大量的可供討論的機(jī)會(huì)，并不時(shí)地給予幼兒言語上的鼓勵(lì)，使其在實(shí)踐中和練習(xí)中發(fā)展自己的語言表達(dá)能力。需要注意的是和幼兒的交流一定要建立在平等和諧的氛圍中，讓孩子感受到來自于身邊人的關(guān)愛，從而全方位、多角度地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

二、巧妙借助繪本，提升樂享表達(dá)能力

幼兒階段的閱讀教學(xué)目的就是為了引導(dǎo)其識(shí)字發(fā)音，進(jìn)而為幼兒的語言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒的年齡段也使其對(duì)各種色彩鮮艷的東西有極大的興趣，很容易讓幼兒產(chǎn)生賞心悅目的愉快體驗(yàn)，因此借助繪本資源可以吸引學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的提升。但單純的閱讀也無法長時(shí)間吸引幼兒的興趣，因此借助多媒體技術(shù)將繪本中的內(nèi)容演繹出來，讓兒童在感受繪本豐富的故事的同時(shí)嘗試去學(xué)習(xí)未知的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《要是你給老鼠吃餅干》這個(gè)小故事時(shí)，讓幼兒們按照自己的意愿組成若干個(gè)討論小組，主動(dòng)探討圖片中所表達(dá)的內(nèi)容。其中的故事是這樣的：一個(gè)小男孩碰見一只身穿藍(lán)色牛仔褲的小老鼠，然后他將自己的一塊餅干扔給小老鼠吃，這只老鼠在吃完餅干后，就要喝牛奶;要了牛奶后，就要吸管等，因此小男孩慢慢受不了這只小老鼠的糾纏，被它不斷地要這要那折磨到累得睡著，而老鼠再一次餓了。教師將時(shí)間留給幼兒們，鼓勵(lì)其相互配合將圖片中的內(nèi)容分析出來，同時(shí)每個(gè)小組選擇兩名孩子對(duì)老鼠和小男孩的話語進(jìn)行創(chuàng)作，并在課堂上將其演繹出來，讓學(xué)生觀察哪一組說的情節(jié)豐富且有邏輯性，經(jīng)過孩子們的分享和打分給予表現(xiàn)好的幼兒口頭上的鼓勵(lì)，這樣的言語鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有極大的促進(jìn)作用。最后教師可以將提前準(zhǔn)備好的視頻播放出來讓學(xué)生觀看，以便于鞏固加深學(xué)生對(duì)于該故事的理解和感悟。通過這樣的繪本故事吸引學(xué)生的注意力，并在閱讀過程發(fā)現(xiàn)快樂，為以后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、整合基礎(chǔ)資源，提升樂享表達(dá)能力

語言的發(fā)展離不開周圍的環(huán)境影響，作為幼師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要充分利用周圍可利用的資源進(jìn)行發(fā)揮。讓幼兒在營造的環(huán)境中主動(dòng)說出自己的想法，使其有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究。

例如，學(xué)校作為教育教學(xué)的主戰(zhàn)場需要各種各樣的鼓勵(lì)式標(biāo)語，讓幼兒在潛移默化中獲得提升。比如校園里操場周圍的墻上可以貼上“生命需要運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)需要勤奮，人生貴在堅(jiān)持?！薄斑\(yùn)動(dòng)奏響生命，運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃激情。”利用這些富有感染力的標(biāo)語在無形中提醒孩子們、鼓勵(lì)孩子們。另外，這些標(biāo)語也在向孩子們展示著中華文化的魅力。而在教學(xué)樓走廊內(nèi)貼上各種類型的名人名言，如“今天盡你最大的努力去做好，明天你也許就能做得更好?！ｎD”“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾”這些富有哲理的言語對(duì)于幼兒來說是難以理解的，作為幼師應(yīng)該主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)向孩子們講解這些東西的含義，讓幼兒從開始就沐浴在優(yōu)勢(shì)的語言環(huán)境中，感受各類各樣的優(yōu)秀資源。合理地開發(fā)校園內(nèi)的各種資源，讓幼兒無時(shí)無刻不處在優(yōu)秀的語言環(huán)境中，保證幼兒在不斷的文化熏陶中茁壯成長。

總之，幼兒時(shí)期最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒語言發(fā)展，讓幼兒在各種具有強(qiáng)烈吸引力的語言環(huán)境中成長，這對(duì)幼兒的未來發(fā)展是極其受用的。作為幼師或者幼兒的身邊人應(yīng)該站在幼兒的角度去思考怎樣的教導(dǎo)方式是適合幼兒成長的，什么樣的語言環(huán)境可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)提升。

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