思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年級(jí)語篇教學(xué)中的運(yùn)用

金綺瑩

摘?要：思維導(dǎo)圖是近年來興起的一種全新的思維方法，并且廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)知識(shí)、快速記憶和瞬間思考等方面。思維導(dǎo)圖法記憶和學(xué)習(xí)可以很好的幫助使用者拓展已經(jīng)被局限的思維模式，有效的提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。而且如今隨著我國(guó)教育事業(yè)的逐步進(jìn)步，教育部門對(duì)小學(xué)英語教學(xué)者，也提出了一些符合社會(huì)發(fā)展必然規(guī)律的新的要求，那就是要根據(jù)時(shí)代的要求，開始著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，因此對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語的語篇教學(xué)而言，這便是一個(gè)全新的機(jī)會(huì)。所以小學(xué)英語教學(xué)也開始引入了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，許多老師卻不知道從何下手，本文便借此問題提出一些對(duì)英語教師的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖法;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0178-02

【Abstract】Mind mapping is a new way of thinking in recent years，and it is widely used in learning knowledge，quick memory and instant thinking. Mind map memory and learning can help users to expand their limited thinking mode，and effectively improve students' classroom learning efficiency. Moreover，with the gradual progress of China's education，the education department has put forward some new requirements for primary school English teachers，which are in line with the inevitable law of social development，that is，according to the requirements of the times，begin to focus on the cultivation of students' English subject literacy. Therefore，for the discourse teaching of primary school English in senior grades，this is a new opportunity. So the primary school English teaching also began to introduce the mind map learning method，many teachers do not know where to start，this paper will take this question to put forward some suggestions for English teachers.

【Keywords】Primary school English;Mind mapping;Application strategy

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，許多老師在授課的過程中時(shí)常會(huì)遇到一些問題，明明很基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)或者是一篇簡(jiǎn)單的英語文章，英語教師重復(fù)講，但是學(xué)生依舊常常對(duì)其認(rèn)知模糊，這是因?yàn)樗麄儗?duì)英語語篇和文中的一些細(xì)節(jié)記憶與理解認(rèn)知不足。

往往會(huì)把英語語篇的學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，卻沒有注意到其中的關(guān)聯(lián)性。所以往往導(dǎo)致他們對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)投入精力多受益卻很小，但是利用思維導(dǎo)圖法卻可以有效的解決這個(gè)問題，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，最終可以把獨(dú)立的語言單位連接起來，提升對(duì)英語獲取知識(shí)的能力和速度，最終降低英語語篇的學(xué)習(xí)難度，提升小學(xué)英語課堂效率。

1.當(dāng)今小學(xué)英語高年級(jí)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語學(xué)科由于知識(shí)點(diǎn)的連貫性較強(qiáng)，有些學(xué)生不擅長(zhǎng)對(duì)英語語篇的學(xué)習(xí)，再加上小學(xué)高年級(jí)語篇的英語文章整體篇幅較長(zhǎng)，并且涉及到的生詞相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)也較多，所以在學(xué)習(xí)的過程就會(huì)很容易出現(xiàn)一些問題，包括對(duì)于生詞的掌握不足、一些比較復(fù)雜的句型和東西方文化的差異，會(huì)導(dǎo)致教師授課的過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程都比較吃力。再加上小學(xué)英語是一門全新的語言體系，不同于從小使用的漢字體系，而是拉丁文語系，學(xué)習(xí)一門全新的語系難度較大。因此小學(xué)高年級(jí)學(xué)生往往對(duì)一些英語課本中的語篇出現(xiàn)的新鮮的名詞認(rèn)知匱乏，很容易對(duì)一些概念進(jìn)行混淆從而形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。

而大多數(shù)的小學(xué)英語教師卻并沒有注意到這個(gè)問題，只是根據(jù)課程綱要不斷的去向后趕進(jìn)度，這樣很容易導(dǎo)致一個(gè)非常極端的現(xiàn)象，那就是兩極分化嚴(yán)重，會(huì)造成學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢、語言學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生小學(xué)英語越來越差，而一些有語言天賦和超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高年級(jí)小學(xué)生英語水平越來越高，但是小學(xué)教育的核心應(yīng)該是人人平等，培優(yōu)的同時(shí)也更應(yīng)該保證普通學(xué)生的成績(jī)。

2.思維導(dǎo)圖教學(xué)法的概述和意義

思維導(dǎo)圖，顧名思義就是用簡(jiǎn)單的核心詞、圖像、色彩和曲線、直線之類的要素組成，組合起來將思維中的概念用圖形結(jié)構(gòu)來表達(dá)出來，它的運(yùn)作方法是以一個(gè)關(guān)鍵詞為中心，然后向周圍“開枝散葉”。

一個(gè)成熟的完整的思維導(dǎo)圖看上去就像是一棵樹或者人腦中的一條神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)個(gè)神經(jīng)元之間都有著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接，這樣神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之間的連接性十分強(qiáng)，也就意味著記憶之間的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)。

思維導(dǎo)圖法的好處就在于它的操作難度低，效果顯著。就拿許多學(xué)生都感到困擾的單詞來舉例：如果單個(gè)記憶的話看上去每個(gè)單詞都是獨(dú)立的，那么有多少個(gè)就需要單獨(dú)記憶多少個(gè)單詞，而每個(gè)單詞又有若干個(gè)亂序字母，這樣一來中學(xué)生的記憶難度就呈幾何倍的加大了。而使用了思維導(dǎo)圖就能夠減小工作量，最大程度的提升效率。

3.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)英語高年級(jí)語篇教學(xué)中的實(shí)踐

（1）幫助學(xué)生迅速高效的串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過一些對(duì)學(xué)生們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語覺得最大的問題就是許多概念過于抽象，并且數(shù)量較多，十分不利于記憶和運(yùn)用，因此許多學(xué)生才對(duì)英語學(xué)習(xí)感到懊惱。小學(xué)英語其實(shí)并沒有過高的難度，小學(xué)生們覺得難只是因?yàn)樗麄儧]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而且是第一次接觸一個(gè)全新的學(xué)科，他們學(xué)的零碎的知識(shí)點(diǎn)沒有成為一個(gè)系統(tǒng)，因此就很容易遺忘。

而如果小學(xué)英語教師能夠做到充分的將思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的話，也許就能夠有效的改變當(dāng)下小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀：即小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難以構(gòu)成系統(tǒng)的現(xiàn)狀，所以提升英語學(xué)習(xí)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)還是在于小學(xué)英語老師。對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)而言，最重要的就是需要始終抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和強(qiáng)烈的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中事半功倍，如果教師在教學(xué)的過程中能夠有效的結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，就能夠準(zhǔn)確的梳理出看似抽象的概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，在譯林版的小學(xué)英語五年級(jí)課本講到“Unit 7 Chinese festivals”的時(shí)候，如果獨(dú)立來看課本上的英語單詞短語和知識(shí)點(diǎn)或許比較難梳理，但是其實(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的話能把這些都結(jié)合。最內(nèi)部是“Chinese festivals”這個(gè)基本概念，向外一層發(fā)散一些二級(jí)概念，如“The Spring Festival”“The Dragon Boat Festival”等，再到第三級(jí)列表的時(shí)候就可以分別在“The Dragon Boat Festival”中加入一些細(xì)節(jié)，如“Race the dragon boat，eat the mule”等等一些同級(jí)別的習(xí)俗，以此類推。這樣簡(jiǎn)單的一張思維導(dǎo)圖就能幾何倍的提升學(xué)生們的課堂效率和學(xué)習(xí)興趣，而且更大的好處是能夠增強(qiáng)學(xué)生們的歸納能力，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠很容易的在腦海浮現(xiàn)，記憶時(shí)間久、效果好。

（2）通過思維導(dǎo)圖法幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語的興趣。學(xué)生們?nèi)绻軌蛘_運(yùn)用好思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)的話可以節(jié)約大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，有效的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生還可以通過思維導(dǎo)圖上面簡(jiǎn)單的圖文去復(fù)習(xí)，順便考察自己的學(xué)習(xí)的根基是否牢固，能夠?qū)εf的沒有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)更加深刻準(zhǔn)確的進(jìn)行梳理。

現(xiàn)在許多教師都喜歡采用傳統(tǒng)的方法去授課，老師在課堂上很努力很認(rèn)真的講課，學(xué)生們和教師之間沒有溝通和交流只有默默的聽，這樣其實(shí)是不利于學(xué)生們自學(xué)能力的發(fā)展和養(yǎng)成的。長(zhǎng)此以往，許多小學(xué)學(xué)生可能由于習(xí)慣了被動(dòng)聽課，導(dǎo)致自身缺乏對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)，遇到新的知識(shí)難以自己直接學(xué)習(xí)，而需要有教師專職講述，這對(duì)學(xué)生們未來的長(zhǎng)久發(fā)展是十分不利的。

所以小學(xué)英語教師如果能夠教會(huì)學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖法去學(xué)習(xí)小學(xué)英語的話相信一定能夠逐步培養(yǎng)出一批學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，并且隨著次數(shù)的增加和他們熟練度的提升，他們會(huì)逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生們就能夠?qū)W習(xí)到有效的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生們?cè)诩覜]有教師指導(dǎo)的時(shí)候也能夠自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

例如，在講到小學(xué)六年級(jí)譯林版的英語課文“Unit4 Road safety”時(shí)，就可以很好的結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。首先可以在最左側(cè)列出Road safety，然后向右側(cè)分出兩欄，分別為safety和unsafety，由學(xué)生們進(jìn)行回答和區(qū)分，在后面分出第三級(jí)列表，分別填出哪些屬于safety，哪些屬于unsafety，最后就可以把語篇中的句段加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這樣學(xué)生們參與其中，并且跟隨教師的引導(dǎo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸類，最終一定能夠提升對(duì)小學(xué)英語語篇的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)英語語篇課堂的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)英語語篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是符合教育發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)樵谛W(xué)英語語篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖能夠幫助小學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，還能夠有效的提升高年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)英語語篇的學(xué)習(xí)效率。而以上的要求也對(duì)小學(xué)英語老師展現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，這就需要小學(xué)英語教師時(shí)刻進(jìn)行再學(xué)習(xí)，不斷跟著時(shí)代的發(fā)展去更新自己的教學(xué)方法和知識(shí)儲(chǔ)備量，準(zhǔn)確的把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)課堂實(shí)際結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法去教學(xué)，把小學(xué)英語和思維導(dǎo)圖真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，最終才能夠把小學(xué)高年級(jí)英語語篇課堂變的具備更多的新鮮感，從而提升小學(xué)英語課堂的效率。

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