“一帶一路”背景下的國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究

邢莉娜 張祎祺 宋歌 郭文勇 趙瑩 張晏瑞 李山

摘? 要：“一帶一路”是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大舉措。發(fā)展國(guó)家及地區(qū)經(jīng)濟(jì)需要大量的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。通過(guò)對(duì)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前外語(yǔ)人才只注重外語(yǔ)語(yǔ)言技能，而忽略應(yīng)用型能力，不能適應(yīng)國(guó)際化環(huán)境下外語(yǔ)人才發(fā)展的需求。從國(guó)際化外語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制兩個(gè)方面對(duì)構(gòu)建適合“一帶一路”背景下的國(guó)際化應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)體系提出針對(duì)性建議與策略。

關(guān)鍵詞：一帶一路? 國(guó)際化外語(yǔ)人才? 培養(yǎng)與評(píng)價(jià)? 評(píng)價(jià)研究

中圖分類號(hào)：G642??????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ???????????? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）01（a）-0228-03

Research and Practice on Training and Evaluation of International Talents under One Belt， One Road

XING Lina? ZHANG Yiqi? SONG Ge? GUO Wenyong? ZHAO Ying? ZHANG Yanrui? LI Shan

（School of Foreign Languages， Hebei North University， Zhangjiakou， Hebei Province， 075000 China）

Abstract： "One Belt， One Road" is a major measure for national economic development. The development of national and regional economy needs a large number of innovative foreign language talents. Through the investigation of the current situation of foreign language talents training in colleges and universities at present， it is found that foreign language talents only pay attention to foreign language skills， but ignore application-oriented abilities， which can not meet the development needs of foreign language talents in the international environment.From the two aspects of the training mechanism and evaluation mechanism of internationalized foreign language talents， it puts forward targeted suggestions and strategies for building an internationalized foreign language talent training and evaluation system suitable for the background of "One Belt and One Road".

Key Words： One Belt， One Road; Foreign language talents; Cultivation & evaluation; Evaluation research

在改革開(kāi)放四十多年后的新時(shí)代，全球化經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展已經(jīng)成為趨勢(shì)，中國(guó)需要與各個(gè)國(guó)家，尤其是在經(jīng)濟(jì)、政治、文化相關(guān)領(lǐng)域在既有合作基礎(chǔ)上的國(guó)家進(jìn)行深度區(qū)域化經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展，加強(qiáng)商務(wù)溝通與來(lái)往，以期達(dá)到經(jīng)濟(jì)共贏的發(fā)展目標(biāo)。語(yǔ)言能力是一個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要保障之一，而外語(yǔ)能力是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外語(yǔ)能力日益成為一個(gè)國(guó)家助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、參與國(guó)際事務(wù)、開(kāi)展國(guó)際合作等方面的關(guān)鍵要素?！耙粠б宦贰毙枰袊?guó)同周邊國(guó)家，即“一帶”與“一路”所涉及國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)與經(jīng)濟(jì)合作，這需要大量的精通各種語(yǔ)言的外語(yǔ)人才，所以培養(yǎng)國(guó)際化外語(yǔ)應(yīng)用型人才迫在眉睫。

1? “一帶一路”國(guó)際化外語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制

“一帶一路”這個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略共涉及中國(guó)周邊60多個(gè)國(guó)家與地區(qū)，涉及近50種通用語(yǔ)言和150多種區(qū)域、民族、部落的重要語(yǔ)言。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化外語(yǔ)應(yīng)用型人才是實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略成功的重要因素之一。目前幾乎所有各層次的高等院校都開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)類專業(yè)，但開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種的高等院校數(shù)量相對(duì)較少，“一帶一路”的深度融合與合作不能缺少外語(yǔ)人才，尤其不能缺少能夠支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源、資源、經(jīng)貿(mào)、技術(shù)研發(fā)等相關(guān)領(lǐng)域合作的語(yǔ)言服務(wù)人才。然而，目前我國(guó)懂專業(yè)、懂技術(shù)、會(huì)外語(yǔ)的“三通”語(yǔ)言服務(wù)人才卻非常稀少。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校每年畢業(yè)外語(yǔ)類學(xué)生約20萬(wàn)人，翻譯碩士（MTI）專業(yè)學(xué)位研究生約1.5萬(wàn)人，但是大多數(shù)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。

近些年，在國(guó)家教育教學(xué)政策指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷調(diào)整和完善的情況下，外語(yǔ)人才從只注重課本知識(shí)，實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用技能差的困境中走出來(lái)，逐步發(fā)展為能夠掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等外語(yǔ)技能的人才，但仍然存在缺乏實(shí)際應(yīng)用型能力、不能適應(yīng)國(guó)際化氛圍等種種問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了外語(yǔ)人才的發(fā)展。在“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際合作中的語(yǔ)言服務(wù)，應(yīng)該是集語(yǔ)言技術(shù)、信息處理技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)為一體的知識(shí)密集型行業(yè)，因此外語(yǔ)人才的培養(yǎng)要面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向國(guó)際、面向未來(lái)。未來(lái)需要更多的跨界語(yǔ)言服務(wù)人才，需要具有戰(zhàn)略性思維、跨界能力強(qiáng)、跨界視野寬闊的復(fù)合型外語(yǔ)人才。成為“一帶一路”背景下的國(guó)際化外語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)還需做到以下幾點(diǎn)。

1.1 培養(yǎng)“新”人才

到2020年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本實(shí)現(xiàn)小康水平，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才培養(yǎng)與過(guò)去的人才培養(yǎng)完全不同。過(guò)去的人才培養(yǎng)只是著眼于學(xué)校范圍需要什么樣的學(xué)生，而新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才培養(yǎng)更加注重社會(huì)需求，即什么樣的人才更適合于服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)“新”人才的改革包括外語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，都應(yīng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的發(fā)展與需求。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育類專業(yè)設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，國(guó)家需要大量的外語(yǔ)類應(yīng)用型人才，需要多種素養(yǎng)和能力的國(guó)際化外語(yǔ)人才，與相關(guān)國(guó)家與地區(qū)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的溝通與協(xié)商，貿(mào)易與往來(lái)。

1.2 教學(xué)梯度化

隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外語(yǔ)已經(jīng)成為一種工具，需要同具體的其他專業(yè)結(jié)合起來(lái)才能產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值。外語(yǔ)學(xué)習(xí)可根據(jù)不同的教學(xué)目的及辦學(xué)層次，進(jìn)行梯度教學(xué)，采用多模式化教學(xué)，即將傳統(tǒng)的4年學(xué)習(xí)改為前3年在學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的語(yǔ)言技能，最后一年加入結(jié)合市場(chǎng)需求的其他課程如旅游、商務(wù)、金融，實(shí)行“語(yǔ)言基本技能+專業(yè)技能”相結(jié)合的教學(xué)模式改革，最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生到各類崗位定崗實(shí)習(xí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)課程改

將外語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)及技能結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有多種素質(zhì)的外語(yǔ)人才。鼓勵(lì)學(xué)生在校進(jìn)修雙學(xué)位，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以選擇其他文科專業(yè)，如財(cái)務(wù)管理、金融外貿(mào)等專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置上將外語(yǔ)與國(guó)際民生、經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)的目的。鼓勵(lì)將外語(yǔ)作為工具，培養(yǎng)其他專業(yè)特長(zhǎng)。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的嘗試，是大學(xué)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后職業(yè)崗位連接起來(lái)綜合培訓(xùn)的橋梁和紐帶。以“一帶一路”語(yǔ)言服務(wù)需求為導(dǎo)向，外語(yǔ)人才培養(yǎng)需要更多實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)。建立應(yīng)用性、語(yǔ)言服務(wù)課程體系，建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的語(yǔ)言服務(wù)教學(xué)方法探索，并擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國(guó)家的教育和文化交流，建立海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，通過(guò)“聯(lián)合培養(yǎng)”“合作辦學(xué)”等方式培養(yǎng)高水平多語(yǔ)種語(yǔ)言服務(wù)人才。作為“一帶一路”最重要的語(yǔ)言服務(wù)人才供應(yīng)方，高校外語(yǔ)專業(yè)的課程體系設(shè)置決定著我國(guó)未來(lái)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備。因此，高校應(yīng)為培養(yǎng)國(guó)家急需的一流語(yǔ)言服務(wù)人才創(chuàng)造條件，徹底改變目前外語(yǔ)人才培養(yǎng)知識(shí)與技能單一、實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，面向“一帶一路”的語(yǔ)言服務(wù)需求進(jìn)行語(yǔ)言人才培養(yǎng)的“供給側(cè)”改革。

1.4 鼓勵(lì)跨語(yǔ)種

“一帶一路”戰(zhàn)略涉及中國(guó)周邊包括東南亞、歐洲、非洲多個(gè)國(guó)家，語(yǔ)種跨度大、語(yǔ)言分類復(fù)雜，僅英語(yǔ)一門外語(yǔ)已經(jīng)不能滿足“一帶一路”下經(jīng)濟(jì)往來(lái)的要求，對(duì)外交流需要包括英語(yǔ)在內(nèi)的其他語(yǔ)言類人才，很多院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)，所以小語(yǔ)種人才十分短缺，各類外語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)于“一帶一路”戰(zhàn)略的順利實(shí)施及推進(jìn)至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)小語(yǔ)種人才已經(jīng)是“一帶一路”建設(shè)首當(dāng)其沖的任務(wù)。外語(yǔ)類院?；蚓C合類大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院應(yīng)當(dāng)拓寬思路，鼓勵(lì)跨語(yǔ)種教學(xué)，可以開(kāi)設(shè)各類“復(fù)語(yǔ)”類課程或?qū)I(yè)，如“英法復(fù)語(yǔ)”“英德復(fù)語(yǔ)”等，有機(jī)地將常用外語(yǔ)——英語(yǔ)與其他外語(yǔ)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，效果可以事半功倍，這也符合目前“一帶一路”下的外語(yǔ)人才需求。

1.5 教師素質(zhì)增

努力提高外語(yǔ)教師各方面的綜合素質(zhì)。外語(yǔ)教師的素質(zhì)決定了外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。語(yǔ)言能力及專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的外語(yǔ)教師勢(shì)必能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才，外語(yǔ)教師是外語(yǔ)人才知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)的直接傳授者和教育者，提高外語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，為他們提供各種學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)外語(yǔ)教師走進(jìn)企業(yè)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與探索，回校后將體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)回授給學(xué)生，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)。

2? “一帶一路”國(guó)際化外語(yǔ)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)機(jī)制

外語(yǔ)人才評(píng)價(jià)機(jī)制主要以評(píng)價(jià)外語(yǔ)人才的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力為主，結(jié)合外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)為多元化評(píng)價(jià)，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)三者結(jié)合綜合評(píng)定結(jié)果為最終結(jié)果。按照國(guó)家對(duì)于外語(yǔ)人才職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，設(shè)定適合該地區(qū)各方面情況的國(guó)際化外語(yǔ)應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)機(jī)制。建議采取綜合測(cè)評(píng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體如下。

2.1 語(yǔ)言表達(dá)能力的評(píng)價(jià)

對(duì)外語(yǔ)人才的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五大外語(yǔ)學(xué)習(xí)基本技能進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)課程考核評(píng)定、教師評(píng)定相結(jié)合的方式，以每學(xué)年為基本評(píng)定時(shí)間，按課程考核評(píng)定占70%，教師評(píng)定占30%的比例進(jìn)行綜合評(píng)定，確定外語(yǔ)人才評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～84分）、及格（60～69分）以及不及格（60分以下）這4個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定的同時(shí)進(jìn)行反思教學(xué)，教師對(duì)成績(jī)的等級(jí)結(jié)果進(jìn)行梳理和分析，對(duì)學(xué)生的綜合能力的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，在今后的教學(xué)中有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門、類比的培養(yǎng)和考察，目的是培養(yǎng)全方位的外語(yǔ)人才，力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)際化全面發(fā)展的外語(yǔ)專業(yè)人才。

2.2 語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)

通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)定。校內(nèi)課程每學(xué)期都安排為期兩周的實(shí)訓(xùn)課程，重點(diǎn)訓(xùn)練外語(yǔ)人才的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五大外語(yǔ)技能，教師設(shè)置一些實(shí)際外語(yǔ)交際場(chǎng)景，外語(yǔ)人才同多角色扮演進(jìn)行表演或完成任務(wù)，從而評(píng)定外語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力;結(jié)合校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)為外語(yǔ)人才聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行定期、定崗的學(xué)習(xí)，進(jìn)行外語(yǔ)相關(guān)工作的實(shí)習(xí)培訓(xùn)及上崗工作，通過(guò)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)價(jià)等級(jí)同樣為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～84分）、及格（60～69分）以及不及格（60分以下）這4個(gè)檔次。通過(guò)實(shí)習(xí)及頂崗工作的結(jié)果反饋，指導(dǎo)今后學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)及課程設(shè)置，做到以練促學(xué)、以學(xué)更優(yōu)。

2.3 評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

通過(guò)校內(nèi)課程評(píng)定和校外實(shí)習(xí)評(píng)定相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有效及時(shí)地將外語(yǔ)人才學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及不足反映給相關(guān)個(gè)人及學(xué)校，外語(yǔ)人才可進(jìn)行進(jìn)一步自我完善與提高。外語(yǔ)人才評(píng)價(jià)體系應(yīng)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，操作時(shí)需由學(xué)生、教師、學(xué)校及相關(guān)用人單位的共同同意方可進(jìn)行。“一帶一路”國(guó)際化外語(yǔ)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)考慮社會(huì)需求及外語(yǔ)語(yǔ)種之間的差異，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整及完善，以此適應(yīng)社會(huì)的需求。

“一帶一路”是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，是推動(dòng)國(guó)家進(jìn)一步改革開(kāi)放的集中舉措，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)需要，培養(yǎng)國(guó)際化外語(yǔ)應(yīng)用型人才能夠在一定程度上推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐和進(jìn)程，對(duì)國(guó)家實(shí)施這一重大戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)意義和重要影響。加大外語(yǔ)教學(xué)改革以期為國(guó)家外語(yǔ)人才培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，進(jìn)而培養(yǎng)出多學(xué)科復(fù)合型、國(guó)際化特色的外語(yǔ)人才。

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