創(chuàng)意課堂 精彩紛呈

潘婷

摘?要：小學美術教學中，教師不僅需要重視培養(yǎng)小學生的審美能力，還應該重視培養(yǎng)與提升小學生美術創(chuàng)意實踐能力。所謂創(chuàng)意實踐能力，指的是個人在學習相關知識的基礎上，發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動智力和非智力因素拓展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造相關實物或精神文化的能力。小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐能力不是一蹴而就的，教師可以巧用VR技術及其設備，構(gòu)建創(chuàng)意課堂，讓課堂更加精彩紛呈，通過創(chuàng)設仿真高效情境、結(jié)合立體圖景教學、利用軟件指導創(chuàng)作、借助網(wǎng)絡推送展播，在此過程中讓學生更好地認知美術形象和開展創(chuàng)意實踐。

關鍵詞：創(chuàng)意課堂;VR應用;小學美術;創(chuàng)意實踐能力

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0100-02

【Abstract】In the primary school art teaching，teachers should not only pay attention to the cultivation of primary school students' aesthetic ability，but also pay attention to the cultivation and improvement of primary school students' art creative practice ability. The so-called creative practice ability refers to the ability of individuals to exert their subjective initiative，mobilize intelligence and non intelligence factors，expand creative thinking，and create relevant physical or spiritual culture on the basis of learning relevant knowledge. In primary school art teaching，it is not easy to cultivate students' creative practice ability. Teachers can skillfully use VR technology and its equipment to build a creative classroom to make the classroom more colorful. By creating a simulation efficient situation，combining with three-dimensional picture teaching，using software to guide creation，and with the help of network push，students can better understand the image of art and carry out creativity Practice.

【Keywords】Creative classroom;VR application;Primary school art;Creative practice ability

VR是虛擬現(xiàn)實技術的英語簡寫，也被稱作靈境技術，是20世紀開始逐漸發(fā)展起來的新型技術，通過運用電子信息技術、互聯(lián)網(wǎng)、計算機與仿真技術等，可以模擬構(gòu)建虛擬的環(huán)境，帶個人一種環(huán)境的沉浸感，已經(jīng)被運用到影視娛樂、藝術設計、教育和醫(yī)學研究等領域，取得了不錯的效果。小學美術教學中培養(yǎng)和提升小學生美術創(chuàng)意實踐能力，教師可以靈活運用VR技術進行教學，不僅可以帶給學生新鮮感，讓學生如同身臨其境般觀賞美術作品和學習美術知識，還可以指導學生美術創(chuàng)作方法，更為高效地提升小學生的美術創(chuàng)意實踐能力。

1.創(chuàng)設仿真高效情境，認知構(gòu)造美術形象

小學美術教學實踐中，要想更好地培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)意實踐能力，教師可以先根據(jù)小學美術的課程內(nèi)容，科學應用VR設備創(chuàng)設仿真高效的情境，從而帶給學生不一樣的視覺與聽覺體驗，讓學生如同身臨其境一般地感知相關美術形象，在腦海中構(gòu)造出更加完整、立體和直觀的美術形象，從而為形成和提升美術創(chuàng)意實踐能力奠定良好的基礎。一般而言，教師可以先根據(jù)美術課程內(nèi)容制作微課視頻，之后結(jié)合VR技術將微課視頻嵌入到VR虛擬的場景中，在上課之時可以先運用交互式電子白板進行展現(xiàn)，之后再借助VR設備讓學生親自去體驗虛擬場景。

例如，蘇少版小學美術三年級下冊的《色彩的純度漸變》的課程，為了讓學更好地了解色彩的漸變，初步認識原色、間色和灰色，了解色彩純度的知識，教師可以根據(jù)教材中的圖景與互聯(lián)網(wǎng)上的資源，制作微課視頻，比如，可以將植物葉片、鳥頭、從太空俯瞰大地、海灘、茶具和服裝等內(nèi)容融入到微課視頻中，之后將這些微課視頻嵌入到VR虛擬場景中，以第一人稱視角進行展現(xiàn)。在課堂展示時，教師可以先運用交互式電子白板展示上面的三維立體與動畫圖景，讓學生仿佛感受到從太空俯瞰大地、看到五彩繽紛的色彩，仿佛身處海邊、看到顏色漸變的海邊美景，從而讓學生獲得不一樣的視覺體驗。之后，教師可以讓學生運用頭戴式VR設備去感知這些虛擬場景，獲得更加沉浸式的體驗，并讓學生一邊觀賞美景一邊描述美景，進而讓學生通過語言描述構(gòu)造美術形象。

2.結(jié)合立體圖景教學，提升即時交互效果

在傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師一般會通過展示實物和運用多媒體展示圖片的方式進行教學，但是這些方式都有一些弊端。比如，在展示實物的過程中，教師一般只能拿出真實物體或者實物模型，但是這些實物一般不會太大，這就使得許多學生無法看清實物的內(nèi)容;同時，由于展示實物的過程中，學生所處的角度不同，導致看到的內(nèi)容也各不相同。在運用多媒體展示圖片與動畫時，往往只能展示一些平面圖畫，在展示過程中還會出現(xiàn)卡頓等問題。將VR技術運用到小學美術教學中，教師可以利用大屏幕和VR設備創(chuàng)設3D立體虛擬場景，同時結(jié)合立體圖景教學，一邊講解具體的內(nèi)容，一邊提出問題，實現(xiàn)師生實時交互。

例如，蘇少版小學美術三年級下冊的《遠古的動物朋友》的課程，主要是圍繞各種各樣的恐龍進行趣味教學，讓學生了解遠古動物的基本外形特點、所處的生存環(huán)境等，并讓學生利用黏土進行捏合、挖刻和組合等創(chuàng)作遠古動物，提升學生美術創(chuàng)意能力。因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集古生代和中生代的各類動物和自然環(huán)境的圖片與動畫作品，并創(chuàng)設VR虛擬內(nèi)容，運用到課堂教學中，讓學生仿佛置身于遠古時代，看到長達半米的魔鬼蛙、大型的食肉與食草恐龍、飛行的翼龍、健壯的猛犸象等，感受到遠古時代郁郁蔥蔥的環(huán)境。同時，教師可以結(jié)合三維立體圖景介紹霸王龍的身體構(gòu)造，如巨大的頭部、尾巴與腳掌，小巧的前足等，并讓學生說說它的外形特征，從而為進行創(chuàng)意實踐奠定良好的基礎。

3.利用軟件指導創(chuàng)作，創(chuàng)造創(chuàng)意美術作品

小學美術教學中培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)意實踐能力，最為核心的是指導學生進行創(chuàng)作，教師在指導學生認真細致地觀察美術形象，指導學生美術作品創(chuàng)作方法的基礎上，可以繼續(xù)指導學生創(chuàng)作具體的美術作品，引導學生創(chuàng)造出具有獨特創(chuàng)意的美術作品。在運用VR進行教學的過程中，教師可以利用VR相關軟件，讓學生利用藍牙手柄、觸摸板等進行創(chuàng)作，在此過程中教師可以通過觀看大屏幕實時傳輸?shù)挠跋駥崟r地指導學生，從而幫助學生更好地進行創(chuàng)作。在此之后，教師還可以讓學生根據(jù)在虛擬場景中的創(chuàng)作進行實際動手創(chuàng)作，之后進行對比。

例如，在上述的課程講解完成之后，教師可以布置創(chuàng)作任務，讓學生利用VR軟件、移動端VR設備、藍牙手柄和觸摸板等，創(chuàng)作一只霸王龍或者梁龍。在這個過程中，教師可以先讓學生獲悉它們的組成部分，即頭部、頸部、軀干、四肢和尾巴。之后，教師可以指導學生畫出整體軀干，根據(jù)立體圖像描繪出頭部、頸部和尾巴，最后仔細地用軟件中的各類工具刻畫細節(jié)，在此之后對其進行上色處理。教師可以讓學生根據(jù)自己創(chuàng)作的作品，利用橡皮泥等創(chuàng)作恐龍泥塑，指導學生抓住恐龍的主要外部特征，達到發(fā)揮想象力，一步一步地進行揉搓和捏合，注意不同部位的色彩運用與搭配，從而創(chuàng)作出更加美好與完善的創(chuàng)意美術作品。

4.借助網(wǎng)絡推送展播，實時評價學生作品

在小學生利用VR軟件和實物進行創(chuàng)作實踐之后，教師可以讓學生小組為單位，將自己所制作的創(chuàng)意美術作品的虛擬圖像等展示到展板屏幕上，同時運用無線網(wǎng)絡與碼流將其推送到云端平臺上，從而再導入到大屏幕上，讓其他學生觀賞和評價，并讓小學生將自己創(chuàng)作的實物展示出來。在此基礎上，教師可以讓各個小組先進行自評，之后讓各個小組之間進行互評，并打出分數(shù)，教師根據(jù)學生的作品創(chuàng)作情況，以及各個小組的打分情況進行總評。教師給出的評價一般是鼓勵性的評價，這樣可以培養(yǎng)學生創(chuàng)作的自信心，同時指導學生需要改進的地方，從而在此過程中更好地培養(yǎng)和提升學生的美術創(chuàng)意實踐能力。

例如，對于上面學生創(chuàng)作的恐龍?zhí)摂M圖像，教師可以指導學生操作軟件，將本組學生所有創(chuàng)作的作品展示到展板屏幕上，之后教師可以將它們一同推送到云端平臺上，并導入到多媒體大屏幕上，這樣可以更加直觀和生動地展現(xiàn)學生和創(chuàng)作的內(nèi)容，讓學生利用手中的設備隨便翻看恐龍的全身造型，或者由教師操作軟件幫助學生觀看，同時可以讓學生對比用橡皮泥制作的恐龍泥塑。在此基礎上，教師可以讓小組自評、各個小組之間互評，并根據(jù)學生之間與小組之間的評價結(jié)果，給出最后的評價，打出相應的分數(shù)，表揚創(chuàng)作認真和作品完成優(yōu)秀的學生與小組，進而讓評價發(fā)揮更大的作用，在循序漸進中發(fā)展學生美術創(chuàng)意實踐能力。

綜上所述，在小學美術教學中巧用VR 提升小學生美術創(chuàng)意實踐能力，教師可以根據(jù)小學美術教學的主要內(nèi)容，結(jié)合小學生的美術基礎與實際認知水平，在掌握運用VR技術教學的基礎上，通過創(chuàng)設與美術教學內(nèi)容相關的仿真高效情境，更好地促進學生構(gòu)造全新的美術形象，循序漸進地培養(yǎng)學生美術創(chuàng)意實踐能力。同時，教師還可以利用VR設備展示三維立體圖景，運用其進行教學，實現(xiàn)與學生的即時交互，提高課堂教學效果。在指導學生美術作品創(chuàng)作方法的過程中，可以利用VR相關軟件教學，并將學生的創(chuàng)意作品推送展播出來，更好地評價學生的作品。

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