淺談傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂的融合策略

摘 要：傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、寓意深刻，不僅可以拓展學(xué)生的文化視野，還能增強學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷。音樂是陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)課程，教師在優(yōu)美的旋律、節(jié)奏和音色中融入中華民族傳統(tǒng)文化，能夠啟迪學(xué)生思維智慧，促進學(xué)生對多民族音樂文化的深刻理解。文章立足于學(xué)生興趣特點和身心發(fā)展規(guī)律，探討了傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂融合的實踐路徑，力求通過傳統(tǒng)文化和人文精神的融入，讓學(xué)生在體驗音樂美的同時，更好地接受傳承傳統(tǒng)文化精髓。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂;融合創(chuàng)新

一、 引言

音樂是學(xué)生欣賞美、感受美、體驗美的知識課程，教師在音樂教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂風格特點，深刻體驗傳統(tǒng)悠久歷史和燦爛的文化。中國傳統(tǒng)文化承載著悠久的歷史底蘊和豐富的民族歌謠、樂曲、曲藝、舞蹈、歌曲種類。教師在音樂課程中，應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)概念，以音樂獨有的旋律、節(jié)奏和音色激發(fā)學(xué)生的審美體驗，促使學(xué)生在滲透人文精神和民族風格的學(xué)習(xí)體驗中，對傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生濃厚的興趣和文化思想的共鳴，進而讓學(xué)生在豐富多元的傳統(tǒng)文化熏陶下，有效實現(xiàn)音樂創(chuàng)新意識、人文精神和音樂素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、 設(shè)計音樂審美情境，感知傳統(tǒng)文化背景

音樂知識內(nèi)含著豐富的傳統(tǒng)文化精髓，豐富的歌謠、樂曲、曲藝、舞蹈種類，兼具著時代性、傳承性和發(fā)展性，教師在小學(xué)音樂課堂中融合傳統(tǒng)文化，不僅可以開啟學(xué)生智慧，提高學(xué)生的審美能力，還能有效弘揚民族文化、激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感。因此，教師要善于挖掘課本中的文化價值，從學(xué)生的興趣特點和學(xué)習(xí)能力入手，利用音樂情境不斷強化對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，深刻感受音樂的魅力，體驗傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)情感。

例如，教學(xué)《金蛇狂舞》時，教師可以讓學(xué)生帶著問題感受樂曲中的民族傳統(tǒng)文化，教師：“同學(xué)們你們劃過龍舟嗎？下面請大家做好準備，鑼鼓聲響后，龍舟就要出發(fā)了。”教師要通過問題情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂欣賞中感受作品的主題旋律、力度、節(jié)奏和情緒，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽、欣賞的過程中，主動發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的民族傳統(tǒng)文化元素。教師：“你聯(lián)想到什么場面？全曲的音樂情緒是怎樣的？樂曲最熱烈的部分，你看到了哪些樂器？金蛇指的是什么？狂舞指的又是什么？”學(xué)生：“金蛇是指龍舟”“龍舟快速使出江面”教師要結(jié)合多媒體畫面，利用問題激發(fā)學(xué)生的音樂聯(lián)想和審美情趣，使學(xué)生在音樂傳統(tǒng)文化元素下，體驗其中所蘊含的情感。教師：“樂曲中表現(xiàn)了哪些場景？”教師在融入傳統(tǒng)文化的音樂課堂教學(xué)中，要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生通過樂曲欣賞，感知傳統(tǒng)民樂合奏的情緒和風格，讓學(xué)生在體驗鮮明的時代精神和民族特征的基礎(chǔ)上，理解并掌握打擊樂器的演奏方法，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的審美情境中，形成熱愛民族音樂的美好情感。教師要提倡教學(xué)過程的開放性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生富有生趣地積極參與欣賞和歌唱，體驗其中滲透的民族情感，讓民族音樂的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，啟迪學(xué)生深刻感悟旋律中所渲染歡快，熱烈的傳統(tǒng)文化氛。教師要注重對學(xué)生音樂表現(xiàn)力和民族情緒的激發(fā)，讓學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)知識技能的過程中，能充分調(diào)動自身視覺、聽覺、運動覺的多感官體驗，感知主題旋律的情緒中，人們在端午節(jié)時興高采烈地賽龍舟的場景，讓學(xué)生深刻感知其中的民族文化背景。同時，教師還可通過民族樂曲的表演形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，啟發(fā)學(xué)生在聆聽欣賞過程中主動探究音樂細節(jié)中，傳統(tǒng)文化元素，深刻體驗端午節(jié)時人們興高采烈的賽龍舟的情景，進而讓學(xué)生在傳統(tǒng)音樂文化的影響下，感受“端午節(jié)時人們賽龍舟時興高采烈的熱鬧情景”充分體驗音樂的魅力和情感。

教師在音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去深刻地理解旋律中所蘊藏的內(nèi)在含義，促使學(xué)生在音樂審美的反復(fù)聆聽中，積累傳統(tǒng)文化的理解和感知，促使學(xué)生在融合傳統(tǒng)音樂文化旋律背景下，能有效提高自身的審美素養(yǎng)，感受獨特的音樂藝術(shù)魅力和情感。

三、 創(chuàng)新音樂旋律表達，體驗傳統(tǒng)旋律特點

音樂是傳統(tǒng)文化的形態(tài)和載體，教師要在音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化藝術(shù)情感，讓學(xué)生自主地去理解去感悟，音樂中的審美語言，并鼓勵學(xué)生大膽展示自己的個性化觀點，使學(xué)生在不斷提高自身音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高對傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)能力。為了能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師要強調(diào)教學(xué)過程的實踐性和趣味性，讓學(xué)生帶著興趣探究，并理解音樂作品中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和意義。

例如，教學(xué)《二泉映月》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗音樂的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聯(lián)想，感悟樂曲情景背后的曲折人生經(jīng)歷。首先，教師以語言描述的形式，啟發(fā)學(xué)生回憶舊社會勞動人民悲苦生活的場景，促使學(xué)生在哼唱的過程中，能夠充分感受主題樂曲凄苦、無奈的情感，教師在教學(xué)中可從琴聲和情懷角度入手，了解民族樂器主要特點的同時，知道《二泉映月》的創(chuàng)作背景，體會樂曲表達的民族氣度和精神思想。傳統(tǒng)文化的融入，要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂中的思想內(nèi)容，體會民族樂曲旋律中，所表達的人民的內(nèi)心世界和精神風貌。教師：“你能聽出全曲的速度力度有哪些特點？全曲將主題變奏了幾次？引導(dǎo)學(xué)生能夠跟隨中國民間樂句旋律的發(fā)展，理解其中來自人民底層的健康而深沉的氣息，在演唱主題部分前，教師要讓學(xué)生了解阿炳的坎坷人生，模仿引子中嘆氣的聲音演唱，以引發(fā)學(xué)生心靈深處的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生從平靜轉(zhuǎn)為激昂，進而促進學(xué)生對樂曲中民族精神感悟，體驗其中所蘊含的威武不屈，忠誠愛國等優(yōu)秀民族品格。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合自身體驗將音樂情緒表現(xiàn)出來。然后，教師可運用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中央民族交響樂團演出的視頻片斷，向?qū)W生展示不同形式演奏的《二泉映月》，擴大學(xué)生的文化視野，增強學(xué)生的民族自豪感。教師：“全曲的速度、力度有什么特點？全曲將主題變奏了幾次？”“委婉的樂曲背后包含怎樣曲折的人生經(jīng)歷呢？”教師要讓學(xué)生在聆聽欣賞中，感知樂曲凄苦的情緒，感受中國民族音樂的魅力。

音樂傳統(tǒng)文化是歷史發(fā)展過程中，積淀的精神的文化遺產(chǎn)，其中凝聚了眾多民族的悠久歷史文化，教師引導(dǎo)學(xué)生去感悟音樂情感中的，獨特特點和規(guī)律，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，充分感受音樂本身說說他的價值情感。

四、 營造豐富愉悅活動，強化音樂表現(xiàn)能力

教師在音樂課程中要結(jié)合學(xué)生的興趣特點和理解能力，營造豐富多樣的實踐體驗活動，啟發(fā)學(xué)生在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程中，不斷提高自身對傳統(tǒng)文化的理解能力，以及對音樂知識的審美鑒賞水平。同時，教師在融合傳統(tǒng)文化的音樂課程中，要激發(fā)學(xué)生對于音樂的無限想象，讓學(xué)生在領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化元素的基礎(chǔ)上，增強對音樂創(chuàng)作的審美能力，促使學(xué)生在自主、自由、多樣、新穎的實踐活動中，能從多角度掌握傳統(tǒng)音樂文化，感受音樂中所蘊含的傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力。

例如，教學(xué)《鳳陽花鼓》時，教師可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的基礎(chǔ)上，演奏花鼓等樂器，并讓學(xué)生通過說、想、討論、創(chuàng)編、表演等豐富的實踐活動，提高學(xué)生對民族樂器的喜愛之情，啟發(fā)學(xué)生在互動交流中，強化感知美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。首先，教師向?qū)W生播放音樂《鳳陽花鼓》，讓學(xué)生在體驗音樂情緒的基礎(chǔ)上，討論音樂作品中鼓、小镲、水镲、鑼、碰鈴等各種民族打擊樂器的特點。教師：“同學(xué)們，鳳陽花鼓與我們平時看到的鼓有哪些不同？你能用語言描述出樂器的聲音特點嗎？”教師要合理恰當?shù)貑l(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生討論這些音樂形象中的樂器力度變化，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)造的興趣。教師：“鳳陽花鼓蘊涵的豐富藝術(shù)資源，是中國民族最寶貴的文化遺產(chǎn)，你能用動作來描繪鳳陽花鼓的音樂形象嗎？”

教師要通過豐富多樣的實踐活動，幫助學(xué)生了解鳳陽，了解花鼓文化，那輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)。鳳陽花鼓集曲藝和歌舞為一體，曲調(diào)旋律優(yōu)美動聽，節(jié)奏平穩(wěn)，襯詞具有濃厚的民族韻味，展現(xiàn)了鳳陽地方民歌的風味特色。教師：“花鼓的打法、舞步、花勢雖然融入了現(xiàn)代歌舞的技巧，但它的表現(xiàn)形式更加活潑多樣，保持了濃郁的地方特色，應(yīng)該用什么情緒去演唱？”通過說、想、敲、玩，培養(yǎng)學(xué)生音色聽辨能力，讓學(xué)生知道要唱得輕巧，有彈性，并能根據(jù)歌曲的情緒，適當?shù)卮驌魳菲鳛楦枨樽?，促進學(xué)生對民族樂器的喜愛之情，讓學(xué)生在歌曲中節(jié)奏的感染下想自己來演唱歌唱這首民間小調(diào)，感受傳統(tǒng)曲藝文化中所蘊含的情緒及風格。同時教師要不斷鼓勵，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在實踐活動中，深刻體驗集曲藝和歌舞為一體的民間表演藝術(shù)魅力。

教師在音樂課堂中要通過傳統(tǒng)文化的融入，讓學(xué)生感受不同民族的文化氛圍和音樂特點，并使學(xué)生能在豐富多樣的實踐活動中，能充分發(fā)揮音樂的想象力和創(chuàng)造力，跟隨音樂節(jié)拍，自由自主地結(jié)合自己的身體，展現(xiàn)音樂情緒，進而使學(xué)生在潛移默化中，深化對傳統(tǒng)文化風俗的體驗，有效提高自身的理解能力和審美鑒賞水平。

五、 結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂的融合賦予了音樂教學(xué)全新的時代意義，教師在音樂課堂中要強調(diào)教學(xué)方法的多樣化、生活化和新穎化，始終立足于傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神為教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)體驗中，理解民族音樂文化的特殊性、傳統(tǒng)文化意蘊和風格特點，促使學(xué)生在不斷提高自身音樂素養(yǎng)、思維品質(zhì)和審美情趣的基礎(chǔ)上，能夠深刻體驗和感知傳統(tǒng)文化的智慧、品德與人文修養(yǎng)，有效實現(xiàn)思想道德情操、審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展與提升。

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作者簡介：閔藝，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市悲鴻實驗小學(xué)。