幼兒園戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考

摘 要：現(xiàn)階段，我國的教育改革態(tài)勢明顯，部分省市已實(shí)現(xiàn)高考新課標(biāo)化。在新時(shí)代的教育要求下，學(xué)生應(yīng)具備更好的綜合素質(zhì)，更強(qiáng)的實(shí)踐能力;教師應(yīng)具有更專業(yè)的教學(xué)技能，更合理的教學(xué)方法。無論在幼兒園、小學(xué)、初中還是高中的日常教學(xué)中，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，均應(yīng)是學(xué)校工作的重點(diǎn)。幼兒智力發(fā)展水平低，語言交流技巧不健全，為了提升幼兒的動手能力，促進(jìn)其大腦發(fā)育，戶外運(yùn)動在幼兒教學(xué)中至關(guān)重要。在實(shí)際的幼兒戶外活動中，雖然絕大多數(shù)幼兒園均配置了戶外活動場所以及相應(yīng)的戶外活動教師，但整體上依舊存在各類問題，相關(guān)環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。因此，文章從分析幼兒園戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義出發(fā)，探究創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境中的問題，進(jìn)而提出具體的實(shí)踐措施，優(yōu)化幼兒園戶外運(yùn)動環(huán)境。

關(guān)鍵詞：戶外運(yùn)動;幼兒園教學(xué);環(huán)境創(chuàng)設(shè);實(shí)踐思考

一、 幼兒園戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義

（一）優(yōu)化幼兒戶外活動環(huán)境的質(zhì)量，提升幼兒實(shí)踐能力，有利于大腦發(fā)育

幼兒教育隸屬學(xué)前教育，教育內(nèi)容主要為基礎(chǔ)性啟蒙內(nèi)容，深刻影響著幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)生活的發(fā)展。在新時(shí)代背景下，人們生活水平顯著提升，對幼兒教育的重視程度隨之提高。戶外活動作為幼兒教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，符合幼兒“快樂教學(xué)，玩中教學(xué)”的基礎(chǔ)理念，有利于兒童自然天性的發(fā)揮以及實(shí)踐能力的提升。幼兒園在創(chuàng)設(shè)了較為優(yōu)越的戶外活動環(huán)境后，可提升戶外活動區(qū)域的功能性，使幼兒教師在戶外活動中“有所教”，使幼兒在戶外活動中“有所得”。另外，由于幼兒精力有限，注意力集中程度差，在長時(shí)間的室內(nèi)教學(xué)中幼兒易出現(xiàn)疲乏或者走神等現(xiàn)象，降低幼兒課堂授課效率，在優(yōu)化擴(kuò)展了戶外活動區(qū)域后，可切實(shí)實(shí)現(xiàn)“勞逸結(jié)合”，有利于幼兒高效學(xué)習(xí)與健康成長，促進(jìn)大腦發(fā)育。

（二）突出個(gè)性化教育理念，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)

幼兒戶外教學(xué)活動中往往包括體操、游戲以及其他實(shí)踐性活動。在此類活動中，教師可依據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行分析，充分注意幼兒在活動中的表現(xiàn)，積極分析幼兒表現(xiàn)不同的原因，從而提出合理且針對性較強(qiáng)的措施，突出個(gè)性化教學(xué)的理念。另外，幼兒教師可將室內(nèi)的部分教學(xué)任務(wù)擴(kuò)展到戶外活動教學(xué)中，在具體的情境之下教授相關(guān)理論知識，可進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對知識的理解和記憶。但必須注意的是，要想達(dá)到上文所述效果，幼兒園必須優(yōu)化幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境，只有合適的環(huán)境才能充分發(fā)揮戶外教學(xué)的優(yōu)勢，從而提升幼兒優(yōu)秀的動手能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

二、 關(guān)于現(xiàn)階段幼兒園戶外活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

（一）戶外運(yùn)動空間整體規(guī)劃不合理

戶外活動空間是活動正常開展的基礎(chǔ)，是幼兒教師進(jìn)行正常戶外教學(xué)的前提條件，應(yīng)具有較好的環(huán)境適應(yīng)性、活動區(qū)域性以及靈活改造特性。但部分幼兒園的戶外活動區(qū)域不盡合理，整體空間構(gòu)造不能滿足靈活多變的活動需求。具體來講，各年級幼兒活動的具體形式不同，需要的場地各異，在進(jìn)行追逐類游戲類活動時(shí)，幼兒活動范圍較大，此時(shí)對活動空間的要求為障礙少以及平整度高，并應(yīng)具備足夠的安全性，例如地面應(yīng)鋪設(shè)細(xì)沙或者草坪等;在進(jìn)行探索類游戲活動時(shí)，活動區(qū)域內(nèi)應(yīng)具有充足的設(shè)備資源，無論是在空間還是平面構(gòu)造中，均應(yīng)具備足夠的趣味性，并且應(yīng)在活動內(nèi)容變化時(shí)便于改造重整。一些幼兒園的戶外區(qū)域整體建設(shè)內(nèi)容豐富，種類齊全，但改造靈活性差，改造成本高，不利于幼兒園戶外運(yùn)動區(qū)域的長期使用。不合理的戶外活動區(qū)域形式在一定程度上影響幼兒教師的戶外教學(xué)質(zhì)量，甚至出現(xiàn)教學(xué)流程化、活動內(nèi)容刻板化的現(xiàn)象。

（二）戶外運(yùn)動區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施種類不夠齊全，應(yīng)用方法不規(guī)范

在幼兒的室內(nèi)教學(xué)中，幼兒教師會利用各種形式的繪本圖書或立體圖書提升幼兒的生活感知能力，但如果缺失后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用，整體教學(xué)質(zhì)量會大打折扣。幼兒戶外活動即為對室內(nèi)教學(xué)活動的補(bǔ)充和擴(kuò)展，因此幼兒園戶外活動區(qū)域環(huán)境中應(yīng)安設(shè)針對性強(qiáng)、種類豐富以及操作性好的基礎(chǔ)活動設(shè)施。但部分幼兒園的戶外運(yùn)動區(qū)域中基礎(chǔ)設(shè)施單一、種類較少，甚至存在設(shè)施老化以及生銹等現(xiàn)象。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒開展戶外教學(xué)活動時(shí)，有時(shí)需要借助于具體的游戲設(shè)施，但由于戶外活動基礎(chǔ)設(shè)施針對性不強(qiáng)，教師無法詳細(xì)地說明具體規(guī)范和要求。具體來講，幼兒教師時(shí)長組織幼兒進(jìn)行戶外攀爬活動，旨在鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，但很多幼兒園戶外活動區(qū)域中的攀爬設(shè)施老化，相關(guān)技術(shù)要求陳舊，“形式化”嚴(yán)重，導(dǎo)致幼兒教師戶外活動授課質(zhì)量低;另外，由于幼兒教師自身能力水平呈現(xiàn)差異化，在具體戶外運(yùn)動中，無法正確使用相關(guān)運(yùn)動設(shè)施，不能引導(dǎo)幼兒遵守運(yùn)動行為規(guī)范，導(dǎo)致戶外運(yùn)動過程存在安全隱患。

（三）戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境整體功能性較差

在筆者的實(shí)際教學(xué)以及調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然一些幼兒園的戶外運(yùn)動設(shè)施齊全、種類較多，但如果依據(jù)運(yùn)動形式分類，就會呈現(xiàn)運(yùn)動形式單一的情況。也就是說，幼兒園在建設(shè)戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境時(shí)，未充分考慮幼兒的活動形式，即使在幼兒活動設(shè)施種類齊全以及數(shù)量滿足要求的情況下，依舊無法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。有些幼兒園的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)風(fēng)格偏向于“運(yùn)動型”，進(jìn)而忽略了對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng);有些幼兒園的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)風(fēng)格偏向于“文藝型”，從而導(dǎo)致幼兒無法獲得正常的運(yùn)動量，動手實(shí)踐能力培養(yǎng)缺失?？傊?，幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶外運(yùn)動環(huán)境時(shí)，應(yīng)兼顧環(huán)境的各項(xiàng)功能，充分滿足幼兒的發(fā)展要求以及幼兒教師的教學(xué)需求。

三、 幼兒園戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)踐方法闡述

（一）戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)功能導(dǎo)向性

功能導(dǎo)向性應(yīng)貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初期計(jì)劃、中期改造以及后期應(yīng)用中。在運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初期計(jì)劃階段，幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)充分調(diào)查幼兒園幼兒的整體發(fā)展水平，并同時(shí)明確幼兒的具體情況，對體質(zhì)特殊或有其他特殊需求的幼兒應(yīng)詳細(xì)備案，避免在后續(xù)活動出現(xiàn)安全問題。在運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的中期階段，幼兒教師應(yīng)積極總結(jié)幼兒階段性教學(xué)需要，在完成室內(nèi)授課目標(biāo)的前提下，改造幼兒室外運(yùn)動環(huán)境，添置新型技術(shù)設(shè)施，淘汰陳舊運(yùn)動設(shè)備，強(qiáng)化幼兒園戶外運(yùn)動區(qū)域功能適應(yīng)性。也就是說，在幼兒的不同發(fā)展階段，應(yīng)開展不同的戶外運(yùn)動活動，此時(shí)需要相同功能的活動設(shè)施進(jìn)行適配。例如，在小班的教學(xué)活動中，很少有攀爬類活動，主要語言游戲類活動為主，此時(shí)應(yīng)注意塑造戶外運(yùn)動環(huán)境的“人文氣息”;在大班的戶外運(yùn)動活動中，時(shí)常會開展跳躍或者攀爬類運(yùn)動活動，此時(shí)應(yīng)注意塑造戶外運(yùn)動環(huán)境的“運(yùn)動形式”。另外，在戶外運(yùn)動環(huán)境的后期應(yīng)用中，幼兒教師應(yīng)注意強(qiáng)化運(yùn)動活動的“興趣導(dǎo)向性”，應(yīng)依據(jù)幼兒的具體活動興趣，開展針對性強(qiáng)的運(yùn)動活動，進(jìn)而使幼兒在輕松愉快的游戲情境中，學(xué)習(xí)日常生活中的小知識，掌握一定的生活技能，培養(yǎng)幼兒的自主探究以及實(shí)踐能力。

（二）充分?jǐn)U展戶外活動區(qū)域環(huán)境內(nèi)容，豐富具體活動內(nèi)容

幼兒的戶外運(yùn)動應(yīng)具有形式多樣、娛樂性強(qiáng)以及趣味性高的特點(diǎn)，在具體的運(yùn)動環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)使用多元化的活動材料，努力鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐思維，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育。特別應(yīng)注意的是，幼兒戶外運(yùn)動應(yīng)在兼顧形式多樣化的同時(shí)，具體的活動內(nèi)容也應(yīng)豐富多彩，運(yùn)動細(xì)節(jié)應(yīng)和具體的區(qū)域設(shè)施相匹配。具體來講，在幼兒教師組織幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域運(yùn)動時(shí)，應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)設(shè)施的特色努力豐富具體活動的環(huán)節(jié)，增加活動運(yùn)動量，切實(shí)提升幼兒的運(yùn)動效果。例如在堆沙子運(yùn)動中，首先應(yīng)保證幼兒園具備良好的沙土環(huán)境，并同時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的堆沙子工具，盡量做到每人一份，幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自行進(jìn)行挖沙、填沙、塑型以及描邊等過程，并在不同的環(huán)節(jié)中給予示范和引導(dǎo)，減少“包辦式”活動形式。因此，幼兒園的戶外運(yùn)動區(qū)域應(yīng)具有良好的可擴(kuò)展性，避免教師在擴(kuò)展運(yùn)動活動內(nèi)容時(shí)“無從下手”。例如在挖沙子活動中，如果具體的沙土環(huán)境不適合堆沙活動或者工具種類不齊全，均會嚴(yán)重影響幼兒運(yùn)動質(zhì)量。

（三）合理借鑒成熟案例，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程

在國內(nèi)的幼兒園建設(shè)案例中，有很多成功案例，具有較強(qiáng)的可借鑒性。幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶外運(yùn)動區(qū)域的具體環(huán)境時(shí)，可充分借鑒成功案例，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的布局方式、合理的針對性功能布置以及較高安全性的設(shè)施使用規(guī)范等。當(dāng)然，幼兒園一定要充分結(jié)合自身區(qū)域特點(diǎn)，全面分析本學(xué)校幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況選擇戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樣板，確保戶外運(yùn)動區(qū)域具有良好的功能性，保障幼兒可在戶外運(yùn)動中提升實(shí)踐能力。具體來講，幼兒園相關(guān)管理人員應(yīng)在建設(shè)幼兒園戶外運(yùn)動環(huán)境時(shí)，在道具選擇、材料應(yīng)用以及設(shè)施購買方面多做調(diào)研，同時(shí)與幼兒教師取得有效溝通，充分結(jié)合幼兒教師的反饋意見以及學(xué)校的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，確定戶外運(yùn)動環(huán)境中的資源布置數(shù)量以及結(jié)構(gòu)。另外，不同階段的幼兒運(yùn)動需求各異，在置辦新型運(yùn)動設(shè)施時(shí)應(yīng)充分考慮其使用年限是否符合幼兒運(yùn)動要求，同時(shí)可針對無法使用的舊設(shè)備、舊儀器或者舊設(shè)施進(jìn)行改造，盡量回收利用相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，減少資源浪費(fèi)，節(jié)約戶外運(yùn)動環(huán)境構(gòu)造的整體成本。

四、 結(jié)束語

總之，幼兒園戶外運(yùn)動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)過程中問題較多，無論是戶外運(yùn)動空間整體規(guī)劃不合理;還是戶外運(yùn)動區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施種類不夠齊全，應(yīng)用方法不規(guī)范;或者戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境整體功能性較差，均在幼兒園創(chuàng)設(shè)運(yùn)動區(qū)域時(shí)時(shí)有發(fā)生。因此，幼兒園管理人員應(yīng)充分重視此類問題，尋找合理有效的解決措施。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出了幾條可行性較高的措施，無論是提升戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能導(dǎo)向性;還是充分?jǐn)U展戶外活動區(qū)域環(huán)境內(nèi)容，豐富具體活動內(nèi)容;或者合理借鑒成熟案例，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，均是合理有效的措施，幼兒園管理人員應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況合理選取。

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作者簡介：徐心怡，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園。