批判性思維的考查方式與備考

王波

摘 要 批判性思維逐漸成為新高考中的考查重點(diǎn)。本文重點(diǎn)審視了2020年新高考Ⅰ卷對(duì)澄清概念、有效推理和充分論證等批判性思維方式的考查特點(diǎn)和命題角度，并提出相應(yīng)的備考建議：不能拘泥于今年的考查重點(diǎn)，要拓寬備考視野，在言語(yǔ)實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力。

關(guān)鍵詞 批判性思維;澄清概念;有效推理;充分論證;言語(yǔ)實(shí)踐

“批判”一詞在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》中僅提到4次，且主要作為一種閱讀方式出現(xiàn);而該詞在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中出現(xiàn)多達(dá)11次，并且已經(jīng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而且在18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中也反復(fù)提到，如：在學(xué)習(xí)任務(wù)群6“思辨性閱讀與表達(dá)”中強(qiáng)調(diào)“注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維”，在學(xué)習(xí)任務(wù)群17“跨文化專題研討”中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，發(fā)展批判性思維，增強(qiáng)文化理解力”。

批判性思維能力已然成為高中學(xué)生必須訓(xùn)練的一種重要能力，那么高考會(huì)如何考查這種能力以引導(dǎo)教學(xué)呢？筆者以2020年新高考Ⅰ卷為例評(píng)析批判性思維的考查方式。

一、批判性思維的考查從澄清概念起步

概念是思維的細(xì)胞，澄清概念是培養(yǎng)批判性思維的入口。如果一個(gè)概念的邊界、內(nèi)涵、外延不夠清晰具體，使用概念者就會(huì)思考混亂，讀者更會(huì)感到語(yǔ)言模糊、思路煩雜。2020年新高考Ⅰ卷信息類閱讀題就對(duì)澄清概念進(jìn)行了重點(diǎn)考查。這種考查主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：文本閱讀層面重在引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用比較法澄清概念，試題命制層面主要考查了下定義這種題型。

用比較法澄清概念主要是指把被定義概念與相鄰概念進(jìn)行比較，在比較中區(qū)別、凸顯被定義概念的本質(zhì)特征。新高考Ⅰ卷運(yùn)用比較法澄清概念最明顯之處如下：

沿革地理并不等于歷史地理學(xué)，二者不僅有量的不同，而且有質(zhì)的區(qū)別。就研究?jī)?nèi)容而言，前者主要是疆域政區(qū)、地名和水道的變遷，后者卻涉及地理學(xué)的各個(gè)分支。就研究的性質(zhì)而言，前者一般只是對(duì)現(xiàn)象的描述和復(fù)原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律。……

該文段主要從研究?jī)?nèi)容和研究的性質(zhì)兩個(gè)層面對(duì)沿革地理和歷史地理學(xué)進(jìn)行比較，把握好這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，沿革地理和歷史地理學(xué)就比較容易區(qū)分了。

此外，從整個(gè)材料一來看，作者還從兩者的歷史形成過程和科學(xué)基礎(chǔ)兩個(gè)層面進(jìn)行了對(duì)比。通過這四層比較，沿革地理和歷史地理學(xué)的內(nèi)涵和外延就非常具體清晰地呈現(xiàn)給了讀者。

定義法也是澄清概念的重要方法。定義有多種，如詞典定義、關(guān)系定義、功用定義、內(nèi)涵定義等，而內(nèi)涵定義在高考考題中最常見。今年新高考Ⅰ卷中就考查了這一題型：

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）

在做該題時(shí)，首先，根據(jù)“請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容”確定答題區(qū)間為兩則材料;其次，排除相鄰概念“沿革地理”的干擾;再次，瀏覽文本，找到屬概念和歷史地理學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征（即種差）;最后，連綴成語(yǔ)義通順的文句。答案如下：歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科，具有時(shí)空結(jié)合的特征，以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成及其演化的過程為研究對(duì)象，探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演化背后的原因和規(guī)律。當(dāng)然，按照習(xí)慣，下定義一般應(yīng)為單句。同時(shí)，下定義時(shí)還應(yīng)該注意以下原則：不應(yīng)循環(huán)定義，不使用否定陳述，不用比喻、擬人等修辭手法下定義等。

下定義本是語(yǔ)言文字運(yùn)用中的一個(gè)題型，如今將其放置在信息類閱讀中考查，這絕不僅僅是位置的變化。下定義放在語(yǔ)言文字運(yùn)用中就是考查語(yǔ)言的簡(jiǎn)明和連貫，價(jià)值不大;而放在閱讀中考查，需要學(xué)生吃透文本，從繁蕪叢雜的信息中尋找到屬概念和種差（即這一概念的本質(zhì)特征），其價(jià)值觸及文本內(nèi)涵的理解。

二、有效推理是批判性思維考查的重點(diǎn)

所謂推理就是根據(jù)一個(gè)或多個(gè)前提推導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論的思維過程。而推導(dǎo)過程的相關(guān)性和充足性是有效推理的關(guān)鍵所在，正如董毓所說：“推理的任務(wù)，是把證據(jù)的真實(shí)性和含義傳遞到結(jié)論上，并確保不要讓結(jié)論有超出證據(jù)支持的成分?！睆?020年新高考Ⅰ卷來看，推理過程中有沒有邏輯漏洞，能否周延、充分地從前提推出結(jié)論是命題者聚焦的重點(diǎn)。通常意義上，推理分為演繹推理和歸納推理兩類，新高考Ⅰ卷都進(jìn)行了不同程度的考查。

1.演繹推理

2020年新高考Ⅰ卷對(duì)演繹推理的考查主要以選擇題形式出現(xiàn)，并且常帶有“應(yīng)該”“可以（看出）”“意在（強(qiáng)調(diào)、說明）”等字樣。同時(shí)，命題者并不為難學(xué)生，主要還是簡(jiǎn)單的三段論考查。直接對(duì)演繹推理進(jìn)行考查的試題有第2題（A、B、D項(xiàng)）、第3題、第6題（B、C項(xiàng)）、第7題（B、C項(xiàng)）。

以第2題A項(xiàng)為例，展示一下該題的推理過程：

《漢書·地理志》成書于公元1世紀(jì)，記載和考證古國(guó)、歷史政區(qū)、地名、河流等。（大前提）

想要了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某個(gè)諸侯國(guó)轄域的大致情

況。（小前提）

所以，《漢書·地理志》應(yīng)是重要的參考書目。（結(jié)論）

這類選擇題的共性是大前提在文本當(dāng)中，小前提在選項(xiàng)當(dāng)中，大前提和小前提進(jìn)行對(duì)照和簡(jiǎn)單推理，即可得出結(jié)論。如果命題者想要設(shè)錯(cuò)，則主要陷阱在大、小前提中的不一致問題。很遺憾的是，新高考Ⅰ卷中涉及演繹推理的選項(xiàng)全部為正確選項(xiàng)。

本次演繹推理的考查主要集中在比較簡(jiǎn)單的直言三段論。隨著對(duì)批判性思維考查的深入，假言三段論、選言三段論都會(huì)漸漸進(jìn)入命題者視野，而其中特別要注意的是假言三段論中的反證法和歸謬法，因?yàn)檫@兩種推理方法在統(tǒng)編版新教材選擇性必修上冊(cè)第四單元“邏輯的力量”是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。

2.歸納推理

歸納推理有多種類型，但命題者更青睞因果推理。2020年新高考Ⅰ卷中除第6題D項(xiàng)考查類比推理外，其他涉及歸納推理的題目都考查了因果推理，這類題目包括第1題B項(xiàng)、第2題C項(xiàng)等客觀題和第8、14、20題三個(gè)主觀題。

以第2題C項(xiàng)為例展示推理過程：

原文：改革開放以來，我國(guó)的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚(yáng)沿革地理注重文獻(xiàn)考證的傳統(tǒng)，充分運(yùn)用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進(jìn)的理論、方法和技術(shù)，不斷開拓新的學(xué)科分支，擴(kuò)大研究領(lǐng)域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻(xiàn)研究和整理等方面都取得顯著成績(jī)，有的已居國(guó)際領(lǐng)先地位。

選項(xiàng)：改革開放以來，我國(guó)歷史地理學(xué)的一些研究在國(guó)際上領(lǐng)先，主要得益于學(xué)科分支的開拓和研究領(lǐng)城的擴(kuò)大。

因果關(guān)系是復(fù)雜多變的，通常一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生是由多個(gè)原因造成的。從原文來看，我國(guó)歷史地理學(xué)的一些研究在國(guó)際上領(lǐng)先的原因是多方面的，包括研究傳統(tǒng)、科學(xué)原理、技術(shù)方法和領(lǐng)域拓寬等，但選項(xiàng)卻表述為“主要得益于學(xué)科分支的開拓和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大”，忽視了其他原因的共同作用，屬于單因謬誤。從2020年新高考Ⅰ卷中涉及因果推理的題目來看，客觀題多設(shè)置單因謬誤，主觀題多為一果多因式探究。2020年新高考Ⅰ卷僅僅考查了多因一果這種推理方式，范圍比較狹窄。

歸納推理類型多、難度大。但在備考中還是應(yīng)該集中力量攻克因果論證。過去?？疾榈囊蚬怪谩?qiáng)加因果等要讓學(xué)生熟悉，其他的因果推理設(shè)誤方式，如以時(shí)間先后為因果、遠(yuǎn)因謬誤、原因混淆等也要訓(xùn)練到。

三、充分論證是批判性思維考查的新方向

推理和論證的邏輯本質(zhì)是一樣的，但也有顯性區(qū)別：推理重在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，是一個(gè)從前提推測(cè)結(jié)論的過程;論證重在說服性，是一個(gè)尋找論據(jù)去支撐、證明觀點(diǎn)主張正確性的過程。這類論證分析題不同于論證特點(diǎn)分析題，該類題的設(shè)計(jì)特點(diǎn)非常明顯：第一，題干中會(huì)給定結(jié)論;第二，要求學(xué)生結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析該結(jié)論。學(xué)生做題時(shí)先要透徹理解題干給定的結(jié)論，然后進(jìn)行循證性閱讀，從文中找出依據(jù)，再有條理地組織答案即可。這類題目主要考核學(xué)生精細(xì)閱讀、仔細(xì)分析、精準(zhǔn)表達(dá)的能力。新高考Ⅰ卷中第9、16、19題均為此種類型。

以19題為例展示思維過程：

題目：比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分）

分析：“比喻具有相似性”這是命題者給定的結(jié)論，“文中畫橫線的句子”這是給定的論據(jù)思考范圍，“簡(jiǎn)要分析”這是答題要求。在作答時(shí)要先找到本體和喻體，然后分析本體和喻體的相似性特征。

答案：①句中把塞車的路比作黏稠的河，體現(xiàn)了比喻的相似性。（找到本體和喻體）

②路和河的形狀相似，車流和水流相似。（相似性特征分析一）

③塞車時(shí)汽車行駛緩慢，和河水雜質(zhì)多而黏稠流動(dòng)緩慢相似。（相似性特征分析二）

從近幾年出現(xiàn)的這類論證分析題來看，命題者在題干中提供的結(jié)論主要有兩類：一類是高中階段學(xué)生司空見慣的結(jié)論，一類是大學(xué)階段學(xué)生將要學(xué)習(xí)的文藝學(xué)理論。前者重在考查學(xué)生的縝密思維和精準(zhǔn)分析能力，后者側(cè)重考查學(xué)生理解、分析和運(yùn)用理論以解決問題的能力。

總體來看，2020年新高考Ⅰ卷對(duì)批判性思維的考查還是相對(duì)保守，僅僅考查了澄清概念、有效推理、充分論證中相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容。這明顯是從舊課標(biāo)舊教材向新課標(biāo)新教材過渡的一次試水，是綜合評(píng)判疫情影響和顧及學(xué)生感受之后的明智選擇。但值得注意的是，無論是從新課標(biāo)新教材的強(qiáng)調(diào)重心來看，還是從國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來看，今后的高考對(duì)批判性思維的考查力度一定會(huì)加大，難度會(huì)上升。在新一輪高考備考中，質(zhì)疑、實(shí)證、推理、批判與創(chuàng)新等思維能力都要熟習(xí)，且需要加大訓(xùn)練力度。當(dāng)然，加大訓(xùn)練力度并不意味著要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該放在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過典型的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力。

〔本文系山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題“高中語(yǔ)文經(jīng)典文本‘守正出新教學(xué)策略實(shí)踐與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：3703022）的階段性研究成果〕

[作者通聯(lián)：宗學(xué)耀，山東淄博第一中學(xué);王 波，山東淄博第一中學(xué)]