核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，也是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要窗口。核心素養(yǎng)背景對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各種教學(xué)弊端日益暴露出來，無法實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人目的。文章以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)核心素養(yǎng)背景下具體的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

高中化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，具有十分重要的價(jià)值。就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，旨在提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，了解化學(xué)現(xiàn)象，并對(duì)化學(xué)方程式的前因后果進(jìn)行更好地理解，在不斷提升高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性和現(xiàn)狀分析

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中最為重要的組成部分，具有極為重要的價(jià)值，集中體現(xiàn)在：一方面，有助于幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是為了對(duì)化學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，不僅深化了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，也給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，展開更加有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;另一方面，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，提升實(shí)踐動(dòng)手能力，并促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，提升實(shí)驗(yàn)技能，并培養(yǎng)良好的科學(xué)精神，全面提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

但就目前而言，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到多種因素的影響，教學(xué)仍存在一定的問題，如教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與程度比較低;教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，甚至片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，以至于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚理想;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師指導(dǎo)過于隨意，以至于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不甚清晰，直接影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)

伴隨著新課程改革的不斷深化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心目標(biāo)。具體來說，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面，即：（1）宏觀辨識(shí)與微觀探析。在核心素養(yǎng)背景下，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要在實(shí)驗(yàn)的直接觀察中，對(duì)物質(zhì)的形態(tài)、物質(zhì)的變化進(jìn)行有效地掌握，并對(duì)其變化進(jìn)行分類;（2）變化觀念與平衡的思想。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對(duì)物質(zhì)是變化的、運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)了更加明確的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)是在一定條件下進(jìn)行的，并對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的條件和原因等進(jìn)行分析;（3）證據(jù)推理與模型認(rèn)知。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可充分結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)、變化提出一個(gè)更加合理的假設(shè)，并借助實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證;同時(shí)，還要在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)模型之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí);（4）科學(xué)探究、創(chuàng)新意識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸提出具有價(jià)值、有深度的問題，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì);（5）科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生逐漸形成一種科學(xué)探究的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等，同時(shí)促使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題給予高度的重視。

三、 核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

（一）整合教材內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容知識(shí)體系

在核心素養(yǎng)背景下，教師在優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而為學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能保證其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照既定的步驟，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以免其在實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)槭置δ_亂、忘記或者遺漏化學(xué)步驟而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗。另外，在核心素養(yǎng)背景下，教師還必須要在對(duì)教材進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)化學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而不斷提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的整合能力。例如，在講述“鈉、鎂及其化合物”教學(xué)中，教師就帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將鈉與鈉的化合物、鎂以及鎂的化合物的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生對(duì)金屬與化合物之間的關(guān)系進(jìn)行更加深入地理解。同時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合的時(shí)候，針對(duì)其中涉及的鈉燃燒試驗(yàn)與鎂燃燒試驗(yàn)等，以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)方程式，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)建問題情境，在實(shí)驗(yàn)中探究化學(xué)知識(shí)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鑒于化學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在較大的難度。在核心素養(yǎng)背景下，為了有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的、有效的教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生在既定的教學(xué)情境中，積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行“氯氣的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了促使學(xué)生對(duì)氯氣進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，為學(xué)生播放氯氣泄漏的視頻。學(xué)生在視頻觀察中，進(jìn)入一定的教學(xué)情境中，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合視頻中的設(shè)置的問題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，并對(duì)本節(jié)課所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。

（三）分組互動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生合作探究能力

在核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，還要在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力、合作能力等。據(jù)此，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，除了常規(guī)的演示實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)之外，還可以借助分組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在具體開展分組互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將全班分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，確保每一個(gè)小組中學(xué)生的綜合能力相均衡，并在此基礎(chǔ)上明確每一個(gè)小組成員的職責(zé)，以促使學(xué)生在合作的過程中，共同完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)原理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就借助了小組合作的形式，將全班分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在這一過程中，小組在具體實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的成員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)觀察，有的學(xué)生負(fù)責(zé)滴定管的讀數(shù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄溶液的體積，有的學(xué)生對(duì)待測(cè)液的濃度進(jìn)行計(jì)算。在這一合作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力均得到了顯著的提升，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。需要說明的是，在合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師還要對(duì)小組合作實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時(shí)加以指正，并給予一定的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

（四）采用生活化實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)本土化

化學(xué)這一學(xué)科與實(shí)際生活密切相連，并在生活中隨處可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的影子。并且在核心素養(yǎng)背景下，要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須要不斷提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。據(jù)此，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助與實(shí)際生活相關(guān)的現(xiàn)象，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而促使學(xué)生在生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“驗(yàn)證碘”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就借助了生活化實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將碘酒進(jìn)行稀釋，并用其在紙上寫字，之后噴灑一些米湯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)字體會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色的變化。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碘驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

此外，在核心素養(yǎng)背景下的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要采用生活化的實(shí)驗(yàn)，還可以借助生活實(shí)踐的形式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與到社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果，查詢相關(guān)資料等，最終形成調(diào)查報(bào)告。如此一來，不僅激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)驗(yàn)調(diào)查中，逐漸提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師均是提前給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的材料、儀器等，并指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照書本上的實(shí)驗(yàn)順序、實(shí)驗(yàn)要求等開展驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式下，很難實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。據(jù)此，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變這一教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟等，進(jìn)而促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加開放。在這一過程中，學(xué)生為了設(shè)計(jì)出符合要求的實(shí)驗(yàn)方案，必須要對(duì)日常實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，明確不同實(shí)驗(yàn)之間的異同點(diǎn)，并對(duì)以往化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，如此一來，不僅深化學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在“物質(zhì)的分散系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)膠體的凈水作用進(jìn)行全面了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生通過討論等形式，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。待到學(xué)生設(shè)計(jì)完畢之后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行評(píng)估，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在化學(xué)新課改背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心目標(biāo)，直接決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此，教師必須要改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不斷優(yōu)化、更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，借助整合教材內(nèi)容、創(chuàng)建問題情境、分組互動(dòng)、生活化和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以更好地滿足核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

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作者簡(jiǎn)介：夏睿，陜西省寶雞市，陜西省寶雞中學(xué)。