高考背景下高中生英語(yǔ)閱讀滲透中國(guó)文化的研究

摘 要：在高考和高中英語(yǔ)新課程背景下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，必須要注重傳統(tǒng)文化的滲透，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，通過(guò)中西方文化對(duì)比，更好地開(kāi)展跨文化交流，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)?；诖耍恼乱愿呖急尘跋赂咧袑W(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為研究點(diǎn)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中滲透的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);滲透;中國(guó)傳統(tǒng)文化;路徑

一、 引言

語(yǔ)言是文化的載體，也是傳承文化的重要途徑和方式。在高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)學(xué)科背后蘊(yùn)含的文化，還要在此基礎(chǔ)上重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，使得學(xué)生更好地開(kāi)展跨文化交流，顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。面對(duì)這一要求，高中英語(yǔ)教師在組織和開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)“中英文化失衡”的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，全面加強(qiáng)閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

二、 中國(guó)文化在英語(yǔ)高考中的體現(xiàn)

傳統(tǒng)文化是中華民族文化的精髓，也是世界上最為寶貴的財(cái)富。新時(shí)代下，弘揚(yáng)和傳承中國(guó)文化是每一個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在高考中占據(jù)十分重要的地位，在新課程改革的背景下，明確提出了“能在交流中用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹中國(guó)文化，通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解”。而在最近幾年的英語(yǔ)考試中，也充分體現(xiàn)了“中西兼顧”的特點(diǎn)，要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重視并突出中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀及文化，能夠準(zhǔn)確地利用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具，闡釋和描寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)文化。因此，面對(duì)高中新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)要求，以及新高考下英語(yǔ)考查的特點(diǎn)，將中國(guó)文化滲透在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。

為了更好地分析中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)考查中的體現(xiàn)，筆者以全國(guó)英語(yǔ)高考試卷為例，在2013年全國(guó)Ⅰ卷的書(shū)面表達(dá)中，就涉及了“中國(guó)畫(huà)”這一中國(guó)文化元素;在同年的全國(guó)Ⅱ卷中的短文改錯(cuò)中，涉及“中國(guó)茶”的中國(guó)文化元素，并且在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)了“中國(guó)結(jié)”;在2015年的全國(guó)Ⅰ卷語(yǔ)法填空中，將中國(guó)的陽(yáng)朔寫(xiě)進(jìn)了題目中，在全國(guó)Ⅱ卷的書(shū)面表達(dá)中，則以“重陽(yáng)節(jié)”為寫(xiě)作主題;在2016年全國(guó)Ⅰ卷的語(yǔ)法填空中，成都的熊貓入選到試卷中;在2017年的全國(guó)Ⅰ卷寫(xiě)作中，將中國(guó)的唐詩(shī)、唐朝的歷史融入其中;在全國(guó)Ⅱ卷的寫(xiě)作中，涉及了中國(guó)的剪紙藝術(shù)展覽;在2018年的全國(guó)Ⅰ卷中，將中國(guó)的餐桌禮儀融入寫(xiě)作內(nèi)容中;在2019年的全國(guó)Ⅰ卷中，又將中國(guó)的畫(huà)展融入考試中;在2020年全國(guó)Ⅰ卷語(yǔ)法填空中，談到“嫦娥四號(hào)”無(wú)人探測(cè)器成功著陸這一重大事件，彰顯了民族自豪感;在全國(guó)Ⅱ卷語(yǔ)法填空中，講述了中國(guó)部分地區(qū)在春節(jié)期間用竹子、橘樹(shù)和梅花裝飾家居的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，在當(dāng)前英語(yǔ)高考的考查內(nèi)容中，中國(guó)文化元素所占據(jù)的比例正在逐漸加大。而這一趨勢(shì)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，高中教師不僅僅要在日常教學(xué)中關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，還要注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，使其成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中最為重要的目標(biāo)，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、 高考背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)文化的重要路徑分析

中國(guó)作為世界文明古國(guó)，在其悠久的歷史發(fā)展過(guò)程中，形成了博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化，其中蘊(yùn)含著豐富的民族精神和寶貴品格，是我們中華民族永遠(yuǎn)不能離棄的精神家園。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求下，教師要在高中英語(yǔ)教學(xué)中，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透于最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特精神和魅力。

（一）結(jié)合閱讀內(nèi)容，準(zhǔn)確導(dǎo)入中國(guó)文化

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在滲透中國(guó)文化的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞英語(yǔ)閱讀教材，尋找其中蘊(yùn)含的中國(guó)文化，并結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地導(dǎo)入相應(yīng)的中國(guó)文化內(nèi)容，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解中國(guó)文化，進(jìn)而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。以“The Olympic Games”閱讀教學(xué)為例，這一篇文章對(duì)古代、現(xiàn)代的奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行了講解，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，就以北京奧運(yùn)會(huì)作為切入點(diǎn)，尋找其中蘊(yùn)含的中國(guó)文化元素，引領(lǐng)學(xué)生在“北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)、會(huì)徽、歌曲、開(kāi)幕式、閉幕式”等環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的中國(guó)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要包括中國(guó)畫(huà)卷、以“和”為貴、京劇鑼鼓、秦兵馬俑、絲綢之路、鄭和下西洋、天人合一的哲學(xué)等，通過(guò)中國(guó)文化的展示，使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化形成了更加深刻的認(rèn)識(shí)，理解中國(guó)文化的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化的滲透。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充和完善中國(guó)文化

在現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材中，針對(duì)西方英語(yǔ)文化呈現(xiàn)的比較多，而針對(duì)中國(guó)文化的涉及情況則比較少。在這種情況下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，接觸中國(guó)文化的機(jī)會(huì)非常少。面對(duì)這一現(xiàn)狀，為了提升學(xué)生的跨文化交際能力，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充、完善中國(guó)文化，使得學(xué)生對(duì)中國(guó)文化形成更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)。以“Travel Journal”閱讀教學(xué)為例，由于這一閱讀材料中，以旅游作為中心話題，教師在滲透中國(guó)文化的時(shí)候，就結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，補(bǔ)充一些中國(guó)名勝古跡的旅游文化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地感知中國(guó)文化。具體來(lái)說(shuō)，教師在補(bǔ)充中國(guó)傳統(tǒng)旅游文化的時(shí)候，就可以選擇孔子故里——曲阜作為代表，引導(dǎo)學(xué)生在這一旅游景點(diǎn)的徜徉中，感受中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化，并將其與英語(yǔ)表達(dá)有機(jī)結(jié)合到一起，使得學(xué)生在熟悉中西文化的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的英語(yǔ)綜合能力。

（三）通過(guò)中西文化對(duì)比，強(qiáng)化中國(guó)文化滲透

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在遇到西方文化的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與其相關(guān)的中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生在兩種文化對(duì)比中，明確中國(guó)文化與西方文化之間存在的差異性，促使學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在中西文化對(duì)比分析的過(guò)程中，也在潛移默化中完成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，逐漸形成強(qiáng)烈的文化自信。以“Festivals around the world”閱讀教學(xué)為例，由于這一篇文章主要對(duì)世界上的節(jié)日進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，包括節(jié)日的名稱、起源和風(fēng)俗習(xí)慣等，并結(jié)合節(jié)日的慶?；顒?dòng)和主要內(nèi)容，將中華文化實(shí)時(shí)地融入進(jìn)去，讓學(xué)生感受不同地區(qū)和國(guó)家的人們?cè)趹c祝節(jié)日方面的異曲同工之處，理解中國(guó)文化的兼容與并蓄。在對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行滲透的時(shí)候，教師又結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化等，引導(dǎo)學(xué)生在“春節(jié)與圣誕節(jié)、七夕與情人節(jié)、清明節(jié)與萬(wàn)圣節(jié)”等類似節(jié)日的對(duì)比分析中，感受中西文化之間存在的差異性，進(jìn)而促使學(xué)生更好地感知中國(guó)節(jié)日文化。

（四）不失時(shí)機(jī)，滲透中國(guó)文化

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，屬于外來(lái)語(yǔ)言，是西方文化的外在表現(xiàn);中國(guó)文化則屬于我們的母語(yǔ)文化。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，唯有對(duì)西方文化、中國(guó)文化之間的交集進(jìn)行深入的研究，教師才能在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，把握好每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，結(jié)合具體閱讀材料的主題、閱讀詞匯、閱讀短語(yǔ)等，積極滲透中國(guó)文化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化自身的中國(guó)文化。以“English around the world”閱讀教學(xué)為例，由于這一篇文章的主題是英語(yǔ)的發(fā)展歷程。教師在滲透中國(guó)文化的時(shí)候，就可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的由來(lái)、發(fā)展、變化過(guò)程中蘊(yùn)含的西方文化的了解。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，還可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的發(fā)展歷程進(jìn)行研究，引領(lǐng)學(xué)生在漢語(yǔ)探究中，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，最終促使學(xué)生在這一過(guò)程中，不斷提升對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知。

（五）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，滲透中國(guó)文化

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的滲透，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，還可以充分借助道具、實(shí)物、信息技術(shù)等途徑，將中國(guó)文化展現(xiàn)出來(lái)，借助中國(guó)文化給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍;同時(shí)，在滲透中國(guó)文化的時(shí)候，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用圖片或者視頻等途徑，給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的中國(guó)文化情景，引領(lǐng)學(xué)生在中國(guó)文化情景和氛圍中，對(duì)中國(guó)文化形成更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在“Music”的閱讀教學(xué)中，這一篇文章主要介紹了門(mén)基樂(lè)隊(duì)的實(shí)際情況，教師在滲透中國(guó)文化的時(shí)候，就借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，先給學(xué)生呈現(xiàn)了一些古代的樂(lè)器，包括八音、曾侯乙編鐘、琵琶、二胡、古琴、笙、鼓等。接著，給學(xué)生播放了一些中國(guó)的曲目，包括《高山流水》《廣陵散》《平沙落雁》《十面埋伏》《二泉映月》等，引領(lǐng)學(xué)生在民族樂(lè)器表演中、中國(guó)民族曲目的欣賞中，對(duì)中國(guó)文化形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)形式、作品以及意蘊(yùn)的理解，進(jìn)而提升中國(guó)文化的掌握效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)新課程改革下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要在此基礎(chǔ)上注重傳統(tǒng)文化的滲透，促使學(xué)生在中西文化基礎(chǔ)上，提升自身的英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力?；诖?，教師在優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多元化的途徑，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，不斷提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的中國(guó)文化滲透效果。中國(guó)人一直信奉的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人生態(tài)度以及自強(qiáng)不息、厚德載物的思想等，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能夠通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化的不斷滲透，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德與優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

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作者簡(jiǎn)介：席麗巧，河南省洛陽(yáng)市，洛陽(yáng)市教育局中小學(xué)教研室。