農(nóng)村親子早期閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

關(guān)惠梅

摘?要：閱讀是人人都需要掌握的技能，有助于人們文化水平的提高，也豐富了閱讀者的知識(shí)面和視野。親子共讀是一種很好的培養(yǎng)孩子早期閱讀能力的方式，但是家長(zhǎng)與幼兒之間是存在一定差異的，農(nóng)村的孩子與家長(zhǎng)之間的差距更加明顯。本文對(duì)農(nóng)村幼兒的早期閱讀能力進(jìn)行分析，并提出農(nóng)村培養(yǎng)孩子早期閱讀能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;親子教學(xué);早期閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0039-02

【Abstract】Reading is a skill that everyone needs to master.It helps improve people's cultural level and enriches the reader's knowledge and vision.Parent-child reading is a good way to cultivate children's early reading ability，but there are certain differences between parents and children，and the gap between children and parents in rural areas is even more obvious.This article analyzes the early reading ability of rural children，and proposes specific measures to cultivate children's early reading ability in rural areas.

【Keywords】Rural areas;Parent-child teaching;Early reading ability;Training

近幾年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，幼兒教育是一個(gè)對(duì)早期幼兒的教育，早期閱讀能力培養(yǎng)則是指對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，親子教育要注重幼兒和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)教學(xué)，可以進(jìn)行語(yǔ)言游戲、家長(zhǎng)講故事、朗誦兒歌等方式，進(jìn)行早期的閱讀教學(xué)。

1.親子共讀存在的誤解

（1）將親子閱讀等同于母子閱讀

親子閱讀對(duì)于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在親子關(guān)系上，父母對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有十分重要的影響的，親子閱讀能夠在幼兒學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中有積極的教育引導(dǎo)作用，因此，在幼兒的早期閱讀教學(xué)中才十分提倡親子共讀這一概念。但是，在推出這一概念的同時(shí)，許多的父母對(duì)其造成了誤解，由于父親和母親在家庭中所處的角色是不同的，往往都是母親擔(dān)任相夫教子這一角色，而父親則是掙錢(qián)養(yǎng)家，這使得父母將其作為一種固定思維，認(rèn)為親子閱讀則是母子閱讀，只需要母親一方的陪同便可，從而忽略了父子閱讀的重要性，父親在孩子的心中是一個(gè)高大偉岸的形象，孩子在與父親互動(dòng)時(shí)能夠在不知不覺(jué)間學(xué)會(huì)父親的真誠(chéng)、勇敢等特性，對(duì)孩子有十分積極的引導(dǎo)作用。

（2）親子閱讀忽視對(duì)幼兒興趣和能力的培養(yǎng)

多數(shù)家長(zhǎng)由于固有思維的影響，認(rèn)為處于早期教學(xué)階段的幼兒認(rèn)知水平不足，閱讀能力還未經(jīng)開(kāi)發(fā)，直接忽視了對(duì)幼兒閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，直接變?yōu)榻o幼兒講小故事、念歌謠的形式，這樣直接失去了親子閱讀的意義。有些家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”，直接將幼兒培養(yǎng)成一個(gè)滿足他們功利心的工具，強(qiáng)制幼兒對(duì)古詩(shī)、歌謠或者著名人物進(jìn)行記憶，并且強(qiáng)制參加一些幼兒競(jìng)技性比賽，這會(huì)直接導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)閱讀的興趣，甚至是厭惡閱讀，厭惡學(xué)習(xí)。

2.農(nóng)村早期幼兒閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）不重視早期閱讀能力的培養(yǎng)

農(nóng)村教師的年齡普遍較大，且相比城市教師教學(xué)觀念落后，在教學(xué)中多數(shù)只注重對(duì)知識(shí)的傳授、課本的背誦等教學(xué)必備項(xiàng)目，對(duì)于早期的閱讀能力的培養(yǎng)不重視，且農(nóng)村還有一個(gè)普遍現(xiàn)象就是多數(shù)幼兒都處于留守狀態(tài)，爺爺奶奶作為他們的監(jiān)護(hù)人，既無(wú)法達(dá)到親子閱讀的目標(biāo)，而且大部分爺爺奶奶的知識(shí)程度不高，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力和精力來(lái)督促幼兒進(jìn)行早期閱讀，這也是導(dǎo)致幼兒無(wú)法獲得早期閱讀教育的一個(gè)很重要的影響因素。

（2）早期閱讀讀物少

農(nóng)村家庭收入普遍較低，所購(gòu)買的書(shū)本基本都為教師所要求要的或者是能夠幫助提高幼兒識(shí)字?jǐn)?shù)量的，往往不會(huì)花錢(qián)給幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，且農(nóng)村的地理位置限制了購(gòu)書(shū)的途徑，使得家長(zhǎng)就是有意想要購(gòu)買早期閱讀讀物也沒(méi)法買到，缺少合適的早期閱讀圖書(shū)也會(huì)使得幼兒的閱讀積極性降低，變得不愿意閱讀圖書(shū)。

（3）缺少閱讀氛圍

農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)都長(zhǎng)期忙于工作務(wù)農(nóng)，無(wú)法形成良好的閱讀環(huán)境。農(nóng)村的家長(zhǎng)由于自身的知識(shí)面較窄，在閑暇時(shí)間也都只是去鄰居家串串門(mén)、打麻將、聊天，基本不會(huì)陪孩子閱讀繪本，親子閱讀意識(shí)差。在農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒早期教育認(rèn)知較為薄弱，并不認(rèn)為需要對(duì)孩子進(jìn)行早期親子閱讀的教學(xué)，自然就沒(méi)有閱讀的氛圍。

3.農(nóng)村親子早期閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)策

（1）提高家長(zhǎng)對(duì)于親子早期閱讀能力培養(yǎng)的意識(shí)水平

親子早期閱讀中，家長(zhǎng)是其中一個(gè)很重要的角色，因此，必須要提高家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀的認(rèn)知意識(shí)水平。目前許多家長(zhǎng)對(duì)于早期親子閱讀教學(xué)不夠重視而且沒(méi)有樹(shù)立正確的認(rèn)知，對(duì)孩子的閱讀需求則是在閱讀過(guò)程中獲得的知識(shí)，而不是從閱讀內(nèi)容中體會(huì)到什么，獲得了什么樣的體會(huì)，家長(zhǎng)以讓孩子獲得知識(shí)為目的的閱讀方式是不利于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的。早期幼兒對(duì)事物有極大的好奇心，他們需要家長(zhǎng)的陪伴，親子共讀對(duì)于培養(yǎng)他們的早期閱讀能力有積極的促進(jìn)作用。

（2）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

在幼兒園中基本都有設(shè)置圖書(shū)角這一閱讀區(qū)域，為了能夠配合幼兒園來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，家長(zhǎng)也要在家中建立一個(gè)活躍的閱讀氛圍，讓幼兒能夠不知不覺(jué)間形成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。不論是什么階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境都是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，因此良好的閱讀環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。比如，創(chuàng)建一個(gè)書(shū)香的家庭氛圍，在家里要如何創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀氛圍成為了現(xiàn)在家庭教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，在農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)總是忙于工作，缺少足夠的時(shí)間和孩子完成親子共讀，這樣為營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境又增加了難度，在這樣的條件限制下，可以將親子閱讀作為家庭放松的一種方式，父母可以將休閑時(shí)間抽出與孩子一起閱讀，相互交流閱讀的心得和體會(huì)。

（3）挑選合適的閱讀讀物

對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)而言，挑選合適的閱讀讀物對(duì)其培養(yǎng)效果有著事半功倍的作用。并不是什么書(shū)籍都適合親子閱讀，圖書(shū)內(nèi)容枯燥乏味，內(nèi)涵太過(guò)深?yuàn)W的都不太適合早期幼兒閱讀。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村家長(zhǎng)在挑選閱讀讀書(shū)時(shí)都不太注重閱讀質(zhì)量，總是挑選一些深?yuàn)W，無(wú)法理解的書(shū)本，他們常常認(rèn)為書(shū)本內(nèi)容越復(fù)雜就越有用。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要根據(jù)孩子的閱讀心理，選擇適合親子閱讀的讀物。

挑選適合早期親子閱讀讀物有以下幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：第一，種類要豐富。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于孩子的閱讀能力培養(yǎng)不夠重視，在挑選閱讀讀物時(shí)也是敷衍了事，種類單一。為了培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀書(shū)本的興趣，要豐富圖書(shū)的品種，不能夠只專注于對(duì)圖書(shū)知識(shí)的汲取，要挑選一些寓言故事、童話故事等書(shū)籍和孩子共讀。第二，讀物語(yǔ)言豐富。在早期幼兒階段，幼兒對(duì)于語(yǔ)言的敏感度是很高的，增加對(duì)于不同語(yǔ)言書(shū)本的學(xué)習(xí)有助于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，家長(zhǎng)也沒(méi)有掌握多種語(yǔ)言的水平，因此，購(gòu)買一些其他語(yǔ)言的書(shū)本對(duì)于幼兒閱讀能力培養(yǎng)也是有積極影響的。隨著科技的發(fā)展，教育用具也變得更加豐富多樣，家長(zhǎng)即使不懂其他語(yǔ)言，也可以買一些電子產(chǎn)品進(jìn)行多語(yǔ)言閱讀教學(xué)，比如，點(diǎn)讀筆，孩子可以利用點(diǎn)讀筆對(duì)不同語(yǔ)言書(shū)本進(jìn)行翻譯，同聲閱讀的操作，且這樣游戲的方式會(huì)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有助于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

（4）多元化的親子閱讀教學(xué)方式

第一，書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言結(jié)合教學(xué)。

早期閱讀能力的培養(yǎng)中，很關(guān)鍵的一步就是要引領(lǐng)孩子將書(shū)本上的語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言進(jìn)行相互匹配，這個(gè)關(guān)鍵一步需要家長(zhǎng)與孩子之間的相互配合。家長(zhǎng)在書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言教學(xué)中，要扮演的角色就是朗讀者，孩子的角色就是跟讀者或是傾聽(tīng)者?？梢酝ㄟ^(guò)一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的結(jié)合教學(xué)，家長(zhǎng)可以購(gòu)買一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的閱讀圖書(shū)，如：蔬菜繪本、動(dòng)物繪本等，家長(zhǎng)可以教孩子認(rèn)識(shí)蔬菜并且說(shuō)出蔬菜名字，讓孩子能了解到日常所說(shuō)的話是什么意思，也可以利用真實(shí)物品來(lái)加深幼兒的書(shū)面與口頭語(yǔ)言的結(jié)合，能夠激發(fā)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)于孩子的早期閱讀能力培養(yǎng)是有積極作用的。

第二，問(wèn)題引導(dǎo)式閱讀教學(xué)。

親子閱讀中家長(zhǎng)扮演的角色是陪伴者，更是引導(dǎo)者。在閱讀過(guò)程中，孩子會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)要做的就是解決問(wèn)題，為孩子提供順暢的閱讀體驗(yàn)。家長(zhǎng)在其中還有一個(gè)重要任務(wù)就是在孩子閱讀時(shí)，適當(dāng)提出一些問(wèn)題引導(dǎo)孩子進(jìn)一步深入的閱讀，例如，在閱讀《拇指姑娘》這本書(shū)的時(shí)候，和孩子一起討論：這個(gè)小姑娘真是像我們的拇指一般大嗎？拇指姑娘的搖籃是什么樣的？誰(shuí)救了拇指姑娘呢？等等和閱讀內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這樣可以促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，從而逐步提高閱讀素養(yǎng)。

農(nóng)村環(huán)境對(duì)于親子早期閱讀能力的培養(yǎng)是存在限制性的，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的方式來(lái)促進(jìn)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，要根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的閱讀書(shū)籍，通過(guò)更加有趣的親子互動(dòng)方式來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，利用更加多元化的教學(xué)來(lái)活躍枯燥的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的閱讀狀態(tài)，這樣才能讓孩子在歡快輕松的環(huán)境下提高閱讀能力。早期閱讀對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)有直接影響，教師要與時(shí)代接軌，創(chuàng)造新方式來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村孩子的閱讀能力，促進(jìn)親子教學(xué)的快速穩(wěn)定發(fā)展。

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