核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有效路徑探究

摘 要：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用。英語(yǔ)寫(xiě)作的研究不但可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生將一些基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)在寫(xiě)作中得到運(yùn)用。一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平在很大程度上反映了這名學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。故而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中，不能只注重于知識(shí)的輸入，也要關(guān)注知識(shí)的輸出，也就是知識(shí)的應(yīng)用。文章主要分析了核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要作用，探究在核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫(xiě)作能力

一、 引言

教師和學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要樹(shù)立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是要會(huì)應(yīng)用，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。其中英語(yǔ)的寫(xiě)作也是非常重要的一個(gè)部分。英語(yǔ)寫(xiě)作是知識(shí)的輸出，是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式。在初中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練是不可缺少的內(nèi)容，主要是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提升，并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練提升學(xué)生的信息整合能力，但是當(dāng)前很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上出現(xiàn)了困難。在核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)中，教師要在核心素養(yǎng)指引下，積極促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格的提升，克服學(xué)生的畏懼心理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的全面提升。

二、 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的作用

核心素養(yǎng)具有非常豐富的內(nèi)涵，主要包含文化素養(yǎng)、道德情感、語(yǔ)言社交以及思維能力等，其中每項(xiàng)內(nèi)容又可化為不同的內(nèi)容。例如，文化素養(yǎng)不僅有文化理論知識(shí)，同時(shí)還有對(duì)文化的理解等;語(yǔ)言能力不僅有語(yǔ)言知識(shí)的掌握，同時(shí)更有語(yǔ)言的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)策略。對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作這一項(xiàng)是難度最高的，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)、表達(dá)能力等等都有著較高的要求。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，那么學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)就會(huì)得到提高。因?yàn)楝F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠熟練地把理論知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活之中，所以教師就要具體地分析，全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)寫(xiě)作，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，都會(huì)把核心素養(yǎng)擺放到更重要的位置，并幫助教師形成更加科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生有正確的英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)。不僅可以促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作方面水平的提升，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。依據(jù)核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，科學(xué)制定英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生提供更有力的發(fā)展空間，提高學(xué)生的興趣，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)過(guò)程

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師要想全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要做的工作就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性，教師不能夠受到應(yīng)試教育的影響，以為學(xué)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付升學(xué)考試。教師也不能過(guò)度地重視教材中的體系內(nèi)容，如果教師過(guò)度地關(guān)注英語(yǔ)課本上的知識(shí)講授，那么這就導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中占比是相對(duì)較低的。在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作培養(yǎng)教育過(guò)程之中，教師還要注意不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)模板，英語(yǔ)模板是可以讓學(xué)生在英語(yǔ)考試的時(shí)候拿到相對(duì)來(lái)說(shuō)較高的寫(xiě)作成績(jī)，但是英語(yǔ)寫(xiě)作模板極大地限制了寫(xiě)作的靈活性，導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文出現(xiàn)千篇一律的情況。教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重視程度直接地影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力重視起來(lái)。很多情況下，教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏重視，就會(huì)使部分初中生出現(xiàn)了寫(xiě)作能力差的局面，其中主要有學(xué)生的英語(yǔ)時(shí)態(tài)運(yùn)用混亂、詞匯量缺乏等的問(wèn)題。我們中國(guó)學(xué)生由于在漢語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大，所以早已習(xí)慣了漢語(yǔ)形式，在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)無(wú)意中帶入了Chinglish。久而久之，就會(huì)造成學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還會(huì)逃避寫(xiě)作。因此，教師要積極轉(zhuǎn)改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力可以反映出學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生本身具有的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論，同時(shí)還可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力。強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生更好地鞏固英語(yǔ)課程知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。因此，在核心素養(yǎng)下，英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)水平，推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作興趣

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)中當(dāng)然也包含了語(yǔ)言能力，這些充分說(shuō)明，積極對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)積累的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是我們新時(shí)期課程教學(xué)改革的重點(diǎn)發(fā)展方向。教師可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的形式，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。從一定意義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課本的內(nèi)容都是在學(xué)生實(shí)際發(fā)展的基礎(chǔ)上挑選出來(lái)的，不僅有豐富的文化背景，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握詞匯，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，使之成為較好的寫(xiě)作素材。比如，英語(yǔ)教材中，“Keeping Healthy”單元學(xué)習(xí)中，教師可以利用涉及的一些疾病，從而指導(dǎo)學(xué)生要掌握疾病相關(guān)的詞匯，例如“headache”“stomachache”“have a cold”，另外，還要掌握短語(yǔ)中有關(guān)詞匯的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生能夠掌握這些詞匯后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)行英語(yǔ)組詞、造句。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在今后遇到相關(guān)的文章時(shí)，就可以做到游刃有余。

教師還可以在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中展開(kāi)一些有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。例如，英語(yǔ)課堂上，教師展開(kāi)詞匯教學(xué)中就可以采用穿插游戲的形式，使學(xué)生能夠在歡樂(lè)的環(huán)境下記憶單詞。同時(shí)教師還可以在每天的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始之前，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生分享一些自己日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累的習(xí)語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句等，進(jìn)而增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。有趣味的教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中去。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助教學(xué)工具。比如說(shuō)利用信息技術(shù)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上找到內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，教師借助生動(dòng)有趣的課件激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不再有排斥的心理。

教師展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練要在循序漸進(jìn)的原則基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。初中英語(yǔ)寫(xiě)作鍛煉要?dú)v經(jīng)句子、段落，然后到文章的寫(xiě)作過(guò)程。所以，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)造句開(kāi)始鍛煉，當(dāng)英語(yǔ)教材每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，就可以在本單元中選擇一些常用的詞匯、詞組、句式，讓學(xué)生試著來(lái)造句，同時(shí)還要注意為學(xué)生構(gòu)建良好的寫(xiě)作氛圍。依據(jù)這些要求，學(xué)生可以展開(kāi)造句的自由發(fā)揮。在經(jīng)過(guò)了一系列的造句訓(xùn)練后，就需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)文章寫(xiě)作的訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，英語(yǔ)教師可以通過(guò)分解教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)?xiě)好的句子依據(jù)科學(xué)的方式連起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠完成整篇英語(yǔ)作文。

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)范文進(jìn)行鑒賞，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)鑒賞來(lái)模仿進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。教師可以為學(xué)生引薦一些范文，學(xué)生能夠看到范文的開(kāi)始、結(jié)尾以及在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的銜接表達(dá)。同時(shí)，還可以將學(xué)生日常積累的英語(yǔ)詞匯，用于英語(yǔ)的寫(xiě)作當(dāng)中。另外，教師還可以積極組織學(xué)生，接觸更多的英文作品，通過(guò)英文歌曲、電影以及英文書(shū)籍等，使學(xué)生在耳濡目染下，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作起到有力的啟發(fā)作用。

（三）重視學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練其中都可以體現(xiàn)出一些問(wèn)題，需要英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)及時(shí)的指點(diǎn)批改，并且通過(guò)分析和總結(jié)將科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作鍛煉是漫長(zhǎng)的，是學(xué)生不斷地鍛煉和提升的過(guò)程，學(xué)生要想長(zhǎng)期堅(jiān)持，提升自己的英語(yǔ)水平，就需要教師展開(kāi)一定的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生可以堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。通常來(lái)講，初中英語(yǔ)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，可以分為過(guò)程與結(jié)果兩部分評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)最主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程展開(kāi)的評(píng)價(jià)，一般較為靈活。教師一方面可以在學(xué)生中間相互評(píng)價(jià)，依據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論;另一方面也可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)價(jià)。假如可以將這兩種不同的方式有機(jī)結(jié)合，那么就會(huì)取得較理想的教學(xué)效果。但是我們要看到結(jié)果性評(píng)價(jià)通常都是在學(xué)生寫(xiě)作完成，然后由教師對(duì)寫(xiě)作成果展開(kāi)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)不僅是針對(duì)本次寫(xiě)作結(jié)果，同時(shí)還是對(duì)學(xué)生總體成績(jī)的一個(gè)評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)，更多的還要進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，要以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生的個(gè)體情況差異。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)不僅是要指正錯(cuò)誤，同時(shí)還要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)理念對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生在寫(xiě)作中的一些問(wèn)題，通過(guò)采取有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式，從多個(gè)不同角度來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而在提升學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：李曉燕，甘肅省隴南市，成縣第一中學(xué)。