基于核心素養(yǎng)提升的初中英語交際能力培養(yǎng)策略及實施研究

摘 要：學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了交際，初中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和語法知識，已經(jīng)具備了一定的運用英語進行交際的能力。但是，在實際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的英語交際能力比較低下，基本上可以用“啞巴英語”來形容。究其原因可知，一是因為運用英語交際的能力不足，導(dǎo)致他們不敢開口說英語，二是因為課堂教學(xué)中忽視了對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)實施的當(dāng)下，如何有效地基于提升初中學(xué)生的英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)下的英語交際能力成為老師必須研究的課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;英語交際能力;培養(yǎng)策略

英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)等四個方面的內(nèi)容，其中語言能力又包括跨文化交際、語言技能、語言知識三個方面。英語交際能力的提升就需要初中學(xué)生具備語言技能、跨文化交際能力及掌握英語語言知識三個方面的能力。在以初中學(xué)業(yè)水平考試為指揮棒的前提下，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生的英語交際能力的提升成為教學(xué)關(guān)注的重點。提高初中學(xué)生的英語交際能力，可提高他們自身的綜合素質(zhì)，英語交際能力的提高對他們未來的發(fā)展有著積極的作用和意義。文章就如何有效提升初中生的英語交際能力進行了如下探究。

一、 初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀概述

（一）初中生沒有掌握足夠的基礎(chǔ)知識

口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的有機構(gòu)成部分，是提高初中生英語交際能力的主要途徑，口語交際能力的提升是初中生必須要具備的能力，因此口語交際在日常教學(xué)中占據(jù)了主要地位。但是，由于初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，導(dǎo)致他們的詞匯量少、語法知識貧乏、聽力能力低下、閱讀能力差，特別是開口說英語的能力更差。這樣的英語基礎(chǔ)造成他們在心理上缺乏開口說英語的信心，他們不敢說，怕犯錯誤，害怕被其他人嘲笑，從而致使他們在課堂教學(xué)中不能積極配合老師開展正常的教學(xué)活動。所有這些實際學(xué)情嚴重阻礙了學(xué)生口語交際能力的提高。

（二）對口語交際能力的培養(yǎng)重視不夠

很多初中學(xué)校的英語老師在課堂上占用了大部分的時間講解單詞、語法、課文，對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)重視不夠，甚至一些英語教師把口語教學(xué)都省略掉了;再加上一部分老師在教學(xué)過程中不用英語進行教學(xué)，而是用漢語與學(xué)生進行交流與互動，這在客觀上阻礙了初中生口語交際能力的提升。

（三）缺乏用英語交際的環(huán)境

提升初中學(xué)生的英語交際能力，需要初中學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，經(jīng)常開口說英語，但是由于初中學(xué)生僅僅在上課的過程中使用英語進行交流，或者不進行交流，而在課外根本就沒有環(huán)境用英語進行交流與練習(xí)。這樣少的練習(xí)時間，使得英語交際能力的培養(yǎng)所需要的時間嚴重不足。學(xué)生缺乏了運用英語交際的環(huán)境，就無法有效提升他們運用英語交際的能力。

二、 核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生英語交際能力的意義

（一）有利于促進初中英語教學(xué)改革

教育部在2014年提出了核心素養(yǎng)的概念，2016年正式頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的架構(gòu)模型，從而在教育教學(xué)領(lǐng)域掀起了核心素養(yǎng)研究的熱潮。核心素養(yǎng)所具有的時代性與獨特的先進性被人們所認知，受到了教育工作者及社會各界的追捧，并呈現(xiàn)出了核心素養(yǎng)熱的教育教學(xué)研究現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)是新課改三維教育目標的進一步深化，在促進初中教學(xué)改革方面起著重要作用。以初中英語教學(xué)為例，初中英語教學(xué)的課堂時間主要用來教授基礎(chǔ)英語知識，而對學(xué)生的口語交際與表達能力的培養(yǎng)卻重視不夠。而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語教學(xué)，就要求初中英語教學(xué)必須實現(xiàn)改革，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識的前提下，強化學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力及讀與寫的能力，這在客觀上促進了初中英語教學(xué)的改革。

（二）有利于發(fā)展初中學(xué)生的英語語言核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的教育理念，以培養(yǎng)“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。核心素養(yǎng)是先進的教育思想，有些教育專家認為“核心素養(yǎng)是引領(lǐng)未來教育改革的新方向”。在這一思想指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)必將全面提升初中學(xué)生的英語綜合能力，特別是提升初中學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。由此可見，在初中英語教學(xué)中，強化對初中學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)，是初中英語教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，更是發(fā)展初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、 核心素養(yǎng)下的初中英語交際能力培養(yǎng)策略及實施例談

（一）培養(yǎng)初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣與熱情，才會付出精力與時間認真學(xué)習(xí)英語。初中學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，才能不怕被別人嘲笑，才能在任何環(huán)境下敢于開口說英語。另外，初中英語老師可以給學(xué)生播放英美國家的原版電影，或者給他們聽原版英語歌曲，或者帶領(lǐng)他們?nèi)ビ⒄Z角與其他說英語的學(xué)生進行交流，或者帶領(lǐng)他們?nèi)ズ驼f英語的外國人進行交流。這些活動都可以在一定程度上培養(yǎng)和刺激學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。針對開口說英語有恐懼心理的學(xué)生，可在課堂上給他們示范說英語，并鼓勵他們用簡單的語言進行對話，在這個過程中英語老師要有耐心和信心，要鼓勵和表揚他們，為他們營造出和諧愉悅的說英語的環(huán)境，從而使他們敢于大聲說出英語，敢于用英語和其他人進行交流。從而促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語，進而做到良性循環(huán)，那么提升英語交際能力就水到渠成了。

（二）夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

交際能力是高層次的應(yīng)用能力，要想使學(xué)生順利地用英語進行交流，就需要他們掌握基礎(chǔ)的英語知識。如果一個初中學(xué)生連基本的單詞都沒有掌握，那么他們就無法正確表達出自己的意思;如果他們沒有掌握基礎(chǔ)語法知識，說出的句子錯誤百出，那么交流的過程中，就無法使對方聽懂自己想表達出的意思，甚至?xí)`解自己原本想表達出的意思。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，要先讓學(xué)生掌握最基本的英語基礎(chǔ)知識，比如英語交際中學(xué)生所用到的單詞、語法、句型等。學(xué)生才能正確地表達出想表達的意思，從而提高學(xué)生的英語交際能力。

（三）構(gòu)建交流的情景

英語是學(xué)生的第二語言，不是生下來就能夠聽得懂、說得出的，需要學(xué)生在后天的努力學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生只有經(jīng)過一系列的語言知識的輸入，長期的模仿，分析與記憶才能形成有效的語言交際能力。英語交際教學(xué)的核心是學(xué)生在課堂的教學(xué)過程中無意中獲得，這種無意中的獲得就是習(xí)得，這有別于學(xué)生自覺地認知學(xué)習(xí)。因此，在初中英語的課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建起有趣、有意義的口語交際情景就顯得非常重要了。在初中英語教材中有很多與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系的交際話題，比如有旅行、求職、幫助等多種話題。初中英語老師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，給學(xué)生構(gòu)建起與教材交流話題相關(guān)的、初中學(xué)生感興趣的教學(xué)交流情景，以激發(fā)學(xué)生對交流情景的參與熱情。學(xué)生只有參與進來了，才能從中學(xué)到交際知識，才能提高他們用英語交際的能力。

（四）采用分層教學(xué)與因材施教的教學(xué)方法

不同的初中學(xué)生有不同的英語基礎(chǔ)，有不同的英語交際能力，有不同的性格特點，在具體的英語交際教學(xué)過程中，英語老師要充分而認真地了解每個初中學(xué)生的實際情況，并對他們的學(xué)習(xí)成績、性格特點等進行分類。在對學(xué)生進行分類后，可根據(jù)學(xué)生的特點或者一個小組內(nèi)的學(xué)生的特點進行分層教學(xué)與因材施教。在對學(xué)生進行分層時，要考慮到學(xué)生的成績，更要考慮到學(xué)生接受英語知識能力的高低，要考慮到初中生的興趣與學(xué)習(xí)潛力。只有充分了解清楚了這些，才能掌握更多的真實學(xué)情，才能為分層教學(xué)與因材施教的有效實施奠定基礎(chǔ)。采用了分層教學(xué)與因材施教的教學(xué)方法，可提高各層學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，可提升各層學(xué)生的英語交際能力。

（五）充分利用好課堂教學(xué)時間

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得英語知識、提高英語交際能力的主要途徑。在課堂教學(xué)中，可讓每個學(xué)生參加3分鐘自由演講活動，3分鐘自由交流活動等。3分鐘自由演講活動就是在每次上課的時候，在正式上課前給學(xué)生預(yù)留3分鐘的時間讓他們自由地進行演講?？刹捎?人或3人一組的形式開展演講活動。為了讓學(xué)生在演講時有話可說，可在課前讓每個學(xué)生準備一篇英語小短文，學(xué)生寫好后，或者摘抄后給英語老師批改，以檢驗演講的內(nèi)容，批改其中存在的問題，協(xié)助學(xué)生順利完成演講的內(nèi)容。老師在批改過后，應(yīng)要求學(xué)生得到能夠熟練背誦的程度。這樣學(xué)生在演講之前就做到了成竹在胸，到了課堂上進行自由演講時，就會信心滿滿，敢于表現(xiàn)自我。長此以往，初中學(xué)生的英語表達能力就會被有效提高。3分鐘自由交流活動，就是在課堂上讓學(xué)生根據(jù)個人的英語交流能力所處的層次，尋找相同層次的學(xué)生用英語進行交流的活動。學(xué)生在交流的過程中，可說他們感興趣的各種話題，例如時尚、音樂、運動，例如在上學(xué)路上遇到的有趣的事情，例如他們對英語學(xué)習(xí)的感受等。通過這樣的自由交流活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語和用英語交流的興趣就會激發(fā)，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，交際能力就會水漲船高。

總之，基于核心素養(yǎng)的初中英語交際能力的提升，需要英語老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要初中學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，需要初中學(xué)生多應(yīng)用英語進行練習(xí)和參與英語交際活動，從而促進初中學(xué)生的英語交際能力得到質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：方靜，福建省福州市，福建省福州市盤嶼中學(xué)。