核心素養(yǎng)視角下高中歷史課堂的家國情懷培養(yǎng)

韓黎蘋

摘?要：家國情懷培養(yǎng)是高中歷史核心素養(yǎng)的一部分，也為當(dāng)前的高中歷史教學(xué)改革指引了明確方向。高中歷史教師要以核心素養(yǎng)為改革方向和根本指導(dǎo)，把家國情懷培育滲透到歷史課程教學(xué)當(dāng)中，最大化挖掘課程教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;歷史;家國情懷培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0020-02

【Abstract】The cultivation of family and country feelings is a part of the core quality of high school history，and it also guides the current high school history teaching reform.Senior high school history teachers should take core literacy as the reform direction and fundamental guidance，infiltrate the cultivation of family and country feelings into the history curriculum teaching，and maximize the exploration of curriculum teaching resources.

【Keywords】Core Literacy;High school;History;Family and country feelings cultivation

1.核心素養(yǎng)視角下高中歷史課堂家國情懷培養(yǎng)的價(jià)值分析

培養(yǎng)家國情懷是高中歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，彰顯了歷史學(xué)科獨(dú)特的人文教育價(jià)值，同時(shí)我們要想培育新時(shí)代的優(yōu)秀人才，就要將培養(yǎng)家國情懷作為首要內(nèi)容，讓他們能夠真正承擔(dān)起建設(shè)國家，振興民族的責(zé)任。在核心素養(yǎng)教育深入推進(jìn)逐漸和高中歷史教學(xué)深度融合的背景下，確立起培育學(xué)生家國情懷的價(jià)值目標(biāo)有著積極作用。第一，有助于引導(dǎo)學(xué)生傳承民族優(yōu)秀文化。在高中歷史教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件、人物和規(guī)律之外，還要激勵學(xué)生利用唯物史觀進(jìn)行歷史與現(xiàn)實(shí)的剖析，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的三觀，踐行立德樹人的根本任務(wù)。在中國的整個(gè)傳統(tǒng)文化體系當(dāng)中，家國情懷當(dāng)中有對家國的熱愛，也有對家國富強(qiáng)繁榮的追求，還有勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。所以在歷史教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)，實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生用自己的實(shí)踐行動，體現(xiàn)出對民族文化的熱愛，承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)文化的責(zé)任。第二，有助于增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任與使命感。高中生處在三觀形成的關(guān)鍵期，此時(shí)他們承擔(dān)著比較重的學(xué)業(yè)任務(wù)，雖然身心都在趨于成熟，但是特別容易受外部因素影響，容易出現(xiàn)思想情緒波動的情況，如果不能夠做好干預(yù)指導(dǎo)的話，很容易讓學(xué)生誤入歧途。通過對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑寣W(xué)生在勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)倪^程當(dāng)中解決好自身學(xué)習(xí)成長的問題，并為家國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，最終在這一過程當(dāng)中推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)視角下高中歷史課堂家國情懷培養(yǎng)的實(shí)踐策略

（1）開展對比教學(xué)，突出家國情懷。通過對高中歷史教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，家國情懷培養(yǎng)的素材是非常豐富的，只不過很多的信息不具備顯性直觀的特征，需要認(rèn)真挖掘和歸納總結(jié)。對此教師可以利用歷史對比的教學(xué)策略，對培育學(xué)生家國情懷的素材進(jìn)行充分的挖掘和利用，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中正確認(rèn)識家國情懷建立的必要性和自覺性。例如，在對古代中國的政治制度進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為推動學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，教師就可以鼓勵學(xué)生對比分析西周時(shí)的分封制度，秦朝時(shí)期的郡縣制度以及元朝時(shí)的行省制度。通過細(xì)致深入的對比研究，學(xué)生可以切實(shí)意識到郡縣制打破了分封制，強(qiáng)化了中央集權(quán)，也推動了多民族國家的建立與統(tǒng)一。元朝行省制度的頒布，推動了民族間的互動交流與融合發(fā)展，是鞏固民族和國家統(tǒng)一的重要制度，也給當(dāng)代的中國制度建設(shè)帶來了啟發(fā)與影響。透過這樣的對比分析，學(xué)生可以深刻體會到我國在數(shù)千年前已經(jīng)擁有了很高的政治文明發(fā)展水平，在國家的運(yùn)行方面更是擁有了相對完備的機(jī)制。這將極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，引導(dǎo)學(xué)生建立維護(hù)國家統(tǒng)一，促進(jìn)多民族共同發(fā)展的家國情感。

（2）融入鄉(xiāng)土資源，激發(fā)家國情懷。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)展歷史，增進(jìn)學(xué)生歷史理解的重要材料，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生家國情懷的重要素材。教師可以借助鄉(xiāng)土豐富的歷史資源和歷史教材進(jìn)行深度整合，并在此基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生能夠?qū)亦l(xiāng)建設(shè)和國家發(fā)展有更加深刻的認(rèn)識，讓每一個(gè)高中生都能夠把愛國愛家作為自身的價(jià)值追求。鄉(xiāng)土歷史資源可以應(yīng)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，在導(dǎo)入階段引入能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài);應(yīng)用到練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生通過運(yùn)用這些地方史料輔助對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。當(dāng)然教師還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查找有關(guān)資料，收集和家鄉(xiāng)歷史有關(guān)的材料，并利用這樣的機(jī)會增強(qiáng)學(xué)生對民族和國家的認(rèn)同感。例如，在教學(xué)從漢至元政治制度的演變時(shí)，為了開拓學(xué)生的思路和眼界，培育學(xué)生家國情懷，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)，查找地方志或者是從其他途徑收集鄉(xiāng)土資料，從而解決以下問題：元朝時(shí)，你的家鄉(xiāng)屬于哪個(gè)行政區(qū)？家鄉(xiāng)的行政單位稱呼的演變發(fā)展過程是怎樣？通過這樣的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中積極查找有關(guān)的鄉(xiāng)土資源，拓展學(xué)習(xí)素材，認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，啟迪學(xué)生建立家國情懷。

（3）營造教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動力的必要措施，在這一過程中，教師需要牢牢把握教學(xué)重點(diǎn)以及核心目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷為出發(fā)點(diǎn)，在歷史教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在融入家國氛圍的過程中增進(jìn)對歷史的了解，認(rèn)識到建立家國情懷的必要性和重要性。當(dāng)然教師可以積極選擇多種不同的途徑，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)，如設(shè)置問題、呈現(xiàn)影視資料、分角色表演等等。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)那榫碃I造方法，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目標(biāo)。例如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，教師可借助多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭的影視片段，讓學(xué)生借助生動直觀的視頻資料初步了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程與結(jié)果，對這一戰(zhàn)爭的歷史影響產(chǎn)生深刻認(rèn)識。在此之后，教師可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，促使學(xué)生對中國戰(zhàn)敗原因進(jìn)行深入分析：鴉片戰(zhàn)爭是否能夠避免？戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？中國失敗的原因是什么？問題具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和導(dǎo)向性作用，可以讓學(xué)生在思考時(shí)具備針對性，立足家國情懷角度進(jìn)行問題的分析和探討，提高學(xué)生的思考深度以及學(xué)習(xí)積極性。

（4）利用人物事跡，強(qiáng)化家國認(rèn)同。在我國漫長的歷史長河當(dāng)中，涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀的人物，他們的光榮事跡在整個(gè)歷史上熠熠生輝，而通過對這些人物及其事跡進(jìn)行分析可以增進(jìn)學(xué)生的家國認(rèn)同感，讓學(xué)生主動向榜樣學(xué)習(xí)，并將其作為學(xué)習(xí)效仿的對象，體驗(yàn)家國情懷和責(zé)任使命感，為國家建設(shè)與民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。從古至今大量的優(yōu)秀歷史人物，在維護(hù)國家統(tǒng)一和民族大義時(shí)勇敢擔(dān)當(dāng)，甚至不惜犧牲生命，如戚繼光、鄭成功、孫中山、林則徐、康有為。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對這些歷史人物及事跡進(jìn)行認(rèn)真分析，并從中品味這些人物的家國情懷，無形之中對學(xué)生進(jìn)行熏陶。例如，鄭從功帶領(lǐng)2萬多名將士浴血奮戰(zhàn)，最終成功收復(fù)臺灣，結(jié)束荷蘭殖民者的統(tǒng)治。鄭成功的執(zhí)著信念和家國情懷，值得每一個(gè)學(xué)生銘記和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生自主收集有關(guān)的歷史人物和事跡，補(bǔ)充豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)家國認(rèn)同。這些優(yōu)秀人物身上體現(xiàn)出來的家國情懷會引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動向榜樣學(xué)習(xí)，提高對家國的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛家愛國的精神。

（5）借助紀(jì)念節(jié)日，滲透家國情懷。歷史對于未來發(fā)展有著深刻而又重大的價(jià)值，歷史是一面鏡子，可從歷史當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到未來發(fā)展的方向以及正確的思路。國家為了緬懷革命先烈，體現(xiàn)出對他們的尊重以及肯定專門會設(shè)置紀(jì)念日，并在當(dāng)天重溫歷史，舉辦各類紀(jì)念活動。伴隨著新媒體的快速發(fā)展，紀(jì)念日如今已經(jīng)在普通大眾當(dāng)中廣泛傳播，成為了重要的教育契機(jī)。在對高中生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師可以將歷史紀(jì)念日作為重要評價(jià)，在紀(jì)念日組織重溫歷史和感悟歷史的實(shí)踐活動，在其中巧妙滲透家國情懷。比如，在教學(xué)改革開放時(shí)，教師就可以對2018年改革開放40周年的慶?；顒赢?dāng)中找尋具備代表性的新聞以及視頻資料，并給學(xué)生展示改革開放發(fā)展歷程的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看紀(jì)錄片的過程當(dāng)中，感知中國改革開放的步伐始終沒有停歇。另外，在每年5月12日汶川地震紀(jì)念日時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動參與到默哀活動當(dāng)中，并要求學(xué)生撰寫個(gè)人感悟，重溫歷史，在四川震區(qū)重建當(dāng)中感知人民力量以及國家的偉大。

在核心素養(yǎng)教育深化發(fā)展并廣泛滲透于學(xué)校教育教學(xué)的全新階段，以核心素養(yǎng)為根本指向設(shè)計(jì)教學(xué)活動成為了教師踐行新課標(biāo)要求的必經(jīng)之路。對于高中歷史學(xué)科而言，家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的組成要素，同時(shí)也是當(dāng)代高中生必須具備的人文素養(yǎng)，需要得到教師和學(xué)生的高度關(guān)注，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在一系列的實(shí)踐分析當(dāng)中培育家國情懷，增強(qiáng)對國家、民族以及社會的責(zé)任與使命感。歷史教師要處處以身作則，在課堂實(shí)踐當(dāng)中挖掘利用歷史教材，融入豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)和家國情懷共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]薛權(quán)開，俞靜娟.世界史教學(xué)中的家國情懷[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（11）