對(duì)新課改背景下高中“高效作文課”的思考

摘 要：新課改背景下，教育體制不斷變革，高中語(yǔ)文教學(xué)需要迎接更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)重視作文教學(xué)，基于多元化教學(xué)手段打造高效作文課。因此，文章主要研究新課改背景下高中語(yǔ)文“高效作文課”的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;高效作文課

高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)內(nèi)容就是作文教學(xué)，想要寫(xiě)出高水準(zhǔn)的作文，不僅需要學(xué)生具備豐富的語(yǔ)言輸入儲(chǔ)備，還需要其有強(qiáng)烈的語(yǔ)言輸出需求。然而，在應(yīng)試教育影響下，本應(yīng)具備開(kāi)放、創(chuàng)作特色的寫(xiě)作活動(dòng)成為命題活動(dòng)，部分學(xué)生為了“湊字?jǐn)?shù)”而無(wú)腦堆砌現(xiàn)成材料，硬性?huà)炜扛呱械赖缕焚|(zhì)和主題思想，很快就會(huì)喪失寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)能力造成不利影響。因此，想要構(gòu)建新課改背景下的高中語(yǔ)文高效作文課，便需要教師結(jié)合高中生生長(zhǎng)規(guī)律，采取有效手段激發(fā)其寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而給其良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 新課改背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，課時(shí)少，學(xué)生不重視寫(xiě)作。高中生課業(yè)繁重，需要學(xué)習(xí)較多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)的任務(wù)量更大，每學(xué)期的課時(shí)非常有限，在課堂上并沒(méi)有太多的時(shí)間可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和練習(xí)。有不少學(xué)生表示，寫(xiě)作是高中時(shí)期最“珍貴”的課程，甚至有學(xué)生表示，只有期末考試來(lái)臨前能夠上1～3節(jié)寫(xiě)作課。低頻率的寫(xiě)作課使學(xué)生忽視了作文訓(xùn)練的重要性，“忘記”其在高考中的重要地位。一些執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師表示，在制訂各學(xué)期計(jì)劃時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)雖不容忽視，但等到實(shí)踐時(shí)一直在給閱讀教學(xué)“讓路”，學(xué)生的大部分時(shí)間用來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在一定程度上忽視了寫(xiě)作學(xué)習(xí)。閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)課時(shí)不平衡，學(xué)生獲取能力后不能及時(shí)付諸于實(shí)踐，學(xué)生只能感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，不能體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)的成就感。

其次，進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，部分教師都缺少總體教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致“教”和“學(xué)”不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一地發(fā)展?，F(xiàn)階段，進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，缺少良好的作文教材，不具備科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，作文訓(xùn)練計(jì)劃的要求不清晰，有些教師在為學(xué)生布置作文任務(wù)時(shí)隨意性、盲目性問(wèn)題較為嚴(yán)重，缺少針對(duì)性，想到什么就布置什么。這種缺少系統(tǒng)性、連貫性的訓(xùn)練活動(dòng)，通常都很難凸顯出作文教學(xué)的側(cè)重，不切合學(xué)生實(shí)際，難以調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作積極性，導(dǎo)致學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容雜亂無(wú)章。

再次，不重視作文講評(píng)。以往進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，部分教師都將關(guān)注點(diǎn)放在技巧指導(dǎo)和文筆練習(xí)方面，忽視了作文教學(xué)中給予學(xué)生有效講評(píng)的重要性。講評(píng)工作不到位，使得學(xué)生難以正確客觀審視自身寫(xiě)作能力，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評(píng)的重要性在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，并彌補(bǔ)自身欠缺。進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，還需教師有針對(duì)性地給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改進(jìn)，才能取得不斷進(jìn)步?？偟膩?lái)說(shuō)，作文講評(píng)直接影響到學(xué)生能否在短期內(nèi)迅速提升寫(xiě)作水平。

最后，忽視培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)作能力。有專(zhuān)業(yè)學(xué)者表明，高中時(shí)期是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期，為了確保教學(xué)合理性，需要教師在課堂上既要重視做好有關(guān)寫(xiě)作語(yǔ)言的教學(xué)，也要重視做好思維能力培養(yǎng)的工作。實(shí)際上，部分教師在日常教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將要求學(xué)生多閱讀作文書(shū)當(dāng)作唯一教學(xué)目標(biāo)，這種讓學(xué)生生搬硬套、模仿別人語(yǔ)言的教學(xué)方式存在嚴(yán)重的機(jī)械模式問(wèn)題，并不利于學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)和鍛煉，很有可能引發(fā)扼制創(chuàng)作、固化思維的問(wèn)題。

二、 對(duì)新課改背景下高中高效作文課的思考

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，注重實(shí)用性、創(chuàng)新性

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，缺少完善且合理的教學(xué)計(jì)劃，普遍依賴(lài)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)臨場(chǎng)發(fā)揮，隨意性較強(qiáng)，由此引發(fā)低效教學(xué)與重復(fù)建設(shè)問(wèn)題。想要實(shí)現(xiàn)高效作文課，就需要教師立足于教學(xué)目標(biāo)，制訂明確的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要綜合考量學(xué)生學(xué)情、文章素材、高考作文動(dòng)向等，制訂實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方案。在確保教學(xué)計(jì)劃清晰的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)于實(shí)踐中，一步一個(gè)腳印提高寫(xiě)作水平。在明確目標(biāo)以后，更容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作存在的問(wèn)題，也便于教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性，使其體會(huì)思維表達(dá)、情緒表現(xiàn)的寫(xiě)作樂(lè)趣。作文教學(xué)的“短期”實(shí)用性，主要指向高考作文。旨在幫助學(xué)生用較短時(shí)間，參透高考作文題目?jī)?nèi)涵、意義，靈活調(diào)動(dòng)知識(shí)內(nèi)存，創(chuàng)造出符合題意且飽含哲理的文章，受到閱卷老師的青睞，從而取得不錯(cuò)分?jǐn)?shù)。在研究透徹高考作文題目后，便需要教師有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用性，基于高考指向反推教學(xué)。例如，要求學(xué)生抄寫(xiě)、仿寫(xiě)良好的名家名篇，豐富學(xué)生文化積累。對(duì)于創(chuàng)新性而言，這是評(píng)判文章內(nèi)容是否深刻、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改背景下，教師應(yīng)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使其善于從平凡生活中挖掘創(chuàng)新元素，大膽放開(kāi)，敢于想象并創(chuàng)新，拓寬思維邊際，便于學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容豐滿(mǎn)、富有情趣的創(chuàng)新作文。

（二）發(fā)掘生活積累，聆聽(tīng)內(nèi)心聲音

進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的主要目的在于喚醒學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)文本，關(guān)注并探索自己的心靈，喚醒其觀察與思考社會(huì)，通過(guò)寫(xiě)作流露真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)返璞歸真，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，喚醒學(xué)生對(duì)心靈深處的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，使學(xué)生大腦處于積極思考的狀態(tài)。對(duì)于部分高中生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)最絕望的事就是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”“不懂怎么說(shuō)”“不知從何說(shuō)起”。歌德說(shuō)：“理論是灰色的，只有生活之樹(shù)常青。”由此可見(jiàn)，即便學(xué)生擁有非常多的理論知識(shí)，都不及親身體驗(yàn)更為真實(shí)可靠。在生活當(dāng)中的點(diǎn)滴積累，都會(huì)經(jīng)過(guò)個(gè)人的領(lǐng)悟與內(nèi)化，逐漸變?yōu)榫竦姆e淀、心靈的升華，最終體現(xiàn)在言談舉止中，流露于字里行間。在高中語(yǔ)文新課標(biāo)中也曾明確表示：進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。因此，教師要教會(huì)學(xué)生用心觀察、體驗(yàn)、思考并感悟生活，最終實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)作中重現(xiàn)、感悟和表達(dá)生活。

（三）大量閱讀，積累名言佳句

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還曾指出：要使學(xué)生形成廣泛閱讀的興趣，豐富閱讀量，少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)。通過(guò)大量的閱讀，有利于學(xué)生在有限時(shí)空內(nèi)收獲豐富素材，接受文化熏陶，浸染其思想，深刻感受流淌于作者心靈深處的濃厚情感。閱讀是學(xué)生在創(chuàng)作之前發(fā)展自己的內(nèi)部過(guò)程必不可少的前提。現(xiàn)階段，愈發(fā)多的流行文化滲透到學(xué)生的日常生活中。報(bào)紙、雜志等“快餐讀物”數(shù)量的增加導(dǎo)致許多學(xué)生在精神上“缺乏營(yíng)養(yǎng)”。高中生心理世界的塑造很大程度來(lái)自名篇佳作的熏染。一本書(shū)就像老師一樣，沉默寡言，但細(xì)致而又不遺余力地教給人們所有它熟知的事物。書(shū)中的世界是五彩斑斕的，不乏獨(dú)特的人物、優(yōu)美的風(fēng)景描寫(xiě)、難忘的經(jīng)典語(yǔ)錄……所有這些都為讀者帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，凈化每個(gè)人的心靈，陶冶其情操，塑造其健康人格。身為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該教給學(xué)生如何吸收書(shū)本上的營(yíng)養(yǎng)，正確地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考和寫(xiě)作的更多內(nèi)容，在閱讀文章的基礎(chǔ)上拓寬視野，通過(guò)文字欣賞世界，認(rèn)真學(xué)習(xí)和認(rèn)真感受書(shū)中的優(yōu)美語(yǔ)言、精妙措辭，并不斷將其內(nèi)化，以夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，促進(jìn)高效作文課的建設(shè)。

（四）制定彈性寫(xiě)作周期

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)通常都出現(xiàn)在固定作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師將在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)作文命題，明確寫(xiě)作要求，然后由高中生獨(dú)立寫(xiě)作。但是，由于高中生的親身經(jīng)歷不足，無(wú)法隨時(shí)為設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供靈感，使高中生失去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識(shí)和主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重?fù)p害了作文指導(dǎo)的及時(shí)性。關(guān)于此事，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)具體情況制定彈性寫(xiě)作周期，給高中生充足的設(shè)計(jì)思想時(shí)間，鼓勵(lì)其獨(dú)立收集作文材料，讓高中生在爆發(fā)靈感的情況下進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。以“編寫(xiě)生活故事”的寫(xiě)作教學(xué)為例，教師可利用高中生學(xué)習(xí)的生活故事來(lái)表達(dá)生活故事的文字特征和寫(xiě)作觀念，激發(fā)高中生大膽地獨(dú)立想象和寫(xiě)作。然而，童話(huà)故事的編寫(xiě)對(duì)高中生的書(shū)面表達(dá)能力和想象能力具有很高的要求，絕大多數(shù)高中生無(wú)法在短期作文教學(xué)中落實(shí)童話(huà)故事的編寫(xiě)任務(wù)。因此，教師就可將作文寫(xiě)作周期增加到一周，以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立收集素材圖片，學(xué)習(xí)觀察日常生活，并利用社會(huì)生活中的人和事物作為寫(xiě)作故事的突破口，在生活基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，從而高效落實(shí)作文寫(xiě)作任務(wù)。

（五）及時(shí)地教學(xué)評(píng)價(jià)

造成高中作文教學(xué)低效問(wèn)題的主要原因就在于教師寫(xiě)得少、改得粗，不注重指導(dǎo)并講評(píng)。進(jìn)行高中作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)集中于作文指導(dǎo)與講評(píng)等方面。在進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師需略讀每個(gè)學(xué)生的作文，同時(shí)標(biāo)注文章中存在的不足與普遍性問(wèn)題，探究出錯(cuò)根源，第一時(shí)間把問(wèn)題反饋給學(xué)生，并給予改進(jìn)建議，力求從理論高度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。講評(píng)過(guò)程中不僅要一針見(jiàn)血指出問(wèn)題，還要對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)予以贊揚(yáng)。其次，教師還可在班內(nèi)傳閱部分學(xué)生的優(yōu)秀文章，也可將其推薦給校內(nèi)期刊或其他雜志社進(jìn)行發(fā)表，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作行為進(jìn)行鼓勵(lì)，點(diǎn)燃其寫(xiě)作熱情。在作文講評(píng)環(huán)節(jié)，需要教師注意好以下事項(xiàng)：首先，為學(xué)生講解文章有沒(méi)有契合題目要求，怎樣立意;其次，對(duì)作文選材進(jìn)行講解，用新穎材料和落后材料做對(duì)比研究;最后，講解作文寫(xiě)作技巧，促使學(xué)生理解，通過(guò)寫(xiě)作技巧的合理運(yùn)用，可以給文章博得不少加分。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)既是語(yǔ)文學(xué)科教育中的核心組成內(nèi)容，也是幫助學(xué)生在高考作文中拿下高分的關(guān)鍵?；诖?，新課改背景下，高中語(yǔ)文高效作文課的構(gòu)建，需要教師注重創(chuàng)新，堅(jiān)持探究高效教學(xué)方式，課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到全面發(fā)揮，在教師有效引導(dǎo)下積極參與寫(xiě)作訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平，確保寫(xiě)出高質(zhì)量文章。

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作者簡(jiǎn)介：潘冬子，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)。