高中班主任開展心理健康教育的策略分析

佘芙蓉

【摘要】在高中階段教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要兼顧心理教育，只有二者相互促進(jìn)，才能夠幫助學(xué)生度過這一關(guān)鍵時期。但是在現(xiàn)實生活中，心理教育往往是教師忽略的一項內(nèi)容。班主任作為班級的負(fù)責(zé)人，不僅要重視日常的教學(xué)工作，還要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，真正發(fā)揮心理教育對學(xué)生的積極作用。基于此，本文對高中班主任在工作中如何開展心理健康教育作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;心理健康教育

由于我國長期受到應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，認(rèn)為只有成績是首要的，忽視了學(xué)生的心理健康教育。我國迅猛發(fā)展決定了社會需要綜合性發(fā)展的人才，處于新時代背景下的高中生，身肩建設(shè)社會主義國家的重任，一旦受到周圍環(huán)境的影響，心理會出現(xiàn)了微妙變化。

一、高中班主任開展心理健康教育工作的問題

第一，知識儲備量不足。班主任是班級領(lǐng)導(dǎo)的核心力量，同時也是開展心理健康教育的實施者。往往知識儲備量豐富的班主任開展心理健康教育較為得心應(yīng)手，能夠取得較好的教育成果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，無論是學(xué)校還是家長，往往都帶有急功近利的思想，過于追求學(xué)生的成績和升學(xué)率，從而對學(xué)生的心理教育缺乏足夠的重視。在這樣的環(huán)境下，開展心理健康教育成為了班主任工作所缺失的一項內(nèi)容，雖然很多班主任擁有較強(qiáng)的管理班級的能力，但是缺乏心理教育的專業(yè)知識和技能。

第二，缺乏文化特色。心理健康教育與班級所營造的文化氛圍相脫離，就會使得心理健康教育成為一個獨立的體系，這是當(dāng)前班主任開展工作普遍存在的一個問題。心理健康教育，也是為促進(jìn)學(xué)生健康成長而服務(wù)的，是為了讓學(xué)生在未來面對生活學(xué)習(xí)方面的問題能夠從容處理。班主任開展這一工作時要與實際相聯(lián)系，將心理健康教育融入日常的教學(xué)過程當(dāng)中，相互滲透，提高教學(xué)效果。

第三，流于形式。由于許多班主任缺乏對心理健康教育的重視程度，認(rèn)為開展這一工作可有可無，只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，定期開展的心理健康教育課只是讓學(xué)生簡單總結(jié)近期的思想動態(tài)，或者對嚴(yán)重影響班級秩序的學(xué)生單獨進(jìn)行談話。這種形勢下的心理健康教育往往很難取得實質(zhì)性的成果，流于形式，并不能深入學(xué)生，真正把握學(xué)生的心理動態(tài)。

第四，與現(xiàn)代化技術(shù)相脫節(jié)。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在著心理健康教育與現(xiàn)代技術(shù)手段相脫節(jié)的現(xiàn)象。班主任開展心理健康教育課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致無法取得預(yù)期的教學(xué)成果。例如，開展心理健康教育不應(yīng)該局限于教室這一空間，而應(yīng)該借助現(xiàn)代技術(shù)手段拓寬活動范圍，向教室外延伸。除此之外，班主任應(yīng)該改變教學(xué)理念，通過采取電子檔案記錄的方式，不僅便于保存，而且要更加的高效便捷，能夠?qū)崿F(xiàn)信息互享。

第五，未能實現(xiàn)家校合作。家庭是學(xué)生的第一課堂，學(xué)校是家庭教育的延伸。當(dāng)前對學(xué)生的教育存在著明顯兩極分化的現(xiàn)象，班主任在學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，在校外則由家長全權(quán)管理。而家長只關(guān)心學(xué)生的日常生活，很少與教師積極主動的聯(lián)系，了解學(xué)生的近期狀況，造成長期兩極分化的現(xiàn)象，導(dǎo)致心理健康教育的開展無法取得實質(zhì)性的成果。

二、高中班主任開展心理健康教育工作的策略

良好的心理素質(zhì)對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的主觀因素。因此，在開展高中班主任管理工作的過程中，班主任可以通過一系列方法實現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識

班主任要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，完善自身，散發(fā)人格魅力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，班主任與學(xué)生的交流十分密切，既要留心觀察學(xué)生的近期變化，同時還要與其他任課教師積極主動的交流，一旦出現(xiàn)不良思想動態(tài)班主任要立即與該學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時做好心理疏導(dǎo)。這些工作的開展都需要班主任具備豐富的知識儲備，以及與學(xué)生溝通的技巧，扮演好教師角色，才能夠培養(yǎng)出健康向上的學(xué)生。

2.與班級文化建設(shè)相結(jié)合

首先，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障。班主任除了及時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之外，還要加強(qiáng)開展思想教育通過班會的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其次，班主任還要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展豐富的活動，進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚力，將心理健康教育滲透在日常的活動當(dāng)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.將心理健康教育作為常態(tài)工作

班主任要將心理健康教育當(dāng)作常態(tài)工作來看待，在上好心理健康教育課程的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人際交往能力以及適應(yīng)社會能力。由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女日常受到爺爺奶奶的寵愛，以自我為中心，在與人交往時往往存在許多問題，班主任要適時引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會尊重并善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。除此之外，做好溝通工作，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難，真正實現(xiàn)心理健康教育的目的。

4.創(chuàng)建心理檔案

班主任要充分合理地的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建電子檔案。必要時通過分析電子檔案，能夠及時了解學(xué)生心理上的變化過程。例如，教師可以調(diào)查問卷的方式，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，記錄學(xué)生的測試、結(jié)果等，通過信息技術(shù)手段方便儲存和補(bǔ)充追蹤學(xué)生的發(fā)展變化，更加高效便捷地開展心理健康教育。除此之外，教師還可以利用QQ、微信等交流工具，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的思想變化，增進(jìn)感情，營造良好的師生關(guān)系。

5.形成家校合力

父母的心理狀態(tài)，一定程度上也會影響子女的心理健康程度，并逐步影響未來的發(fā)展。當(dāng)前，部分家長存在望子成龍心切的心態(tài)，對學(xué)生強(qiáng)加壓力，也不能結(jié)合學(xué)生的實際情況以及興趣愛好，合理安排學(xué)習(xí)課程，這樣的方式不僅不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，反而會產(chǎn)生副作用。學(xué)生因壓力過大，出現(xiàn)不健康的心理。因此，家庭的教育環(huán)境也會影響學(xué)生的心理狀態(tài)。班主任要及時與家長進(jìn)行溝通和交流，并舉辦家校交流會等活動，讓家長能夠參與到學(xué)生的教育過程當(dāng)中，并意識到營造良好的家庭環(huán)境的重要性。

6.同步開展針對性和共性教育

通過同步開展針對性和共性的心理教育，往往能夠建立起情感共鳴，更容易增強(qiáng)心理健康教育的效果。班主任采取班會和辯論會的形式開展活動，能夠在班內(nèi)形成統(tǒng)一的認(rèn)知，并幫助學(xué)生建立起共同的價值理念。當(dāng)個別學(xué)生出現(xiàn)心理問題時需要開展針對性的輔導(dǎo)工作，并在疏導(dǎo)的過程當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體性地位，避免單調(diào)的說教，讓學(xué)生自主意識到問題的嚴(yán)重性信，并幫助學(xué)生調(diào)整到健康的心理狀態(tài)。

綜上所述，開展心理健康教育，不僅是學(xué)生健康發(fā)展的需要，同時也是培養(yǎng)新時代綜合型人才的要求。尤其是在高中階段，學(xué)生極容易出現(xiàn)心理問題，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時還要做學(xué)生的心靈導(dǎo)師。在日常管理班級工作的過程中，與心理健康教育相互滲透，全方位、多方面地做好班級體建設(shè)工作，為學(xué)生營造積極向上的班級氛圍，幫助學(xué)生解決心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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