王紹蘭

摘?要：小學(xué)時(shí)段是學(xué)生的啟蒙教育階段，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的塑造和提升扮演著重要的角色。數(shù)學(xué)學(xué)科是開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)視域和創(chuàng)新思維的必修課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算和學(xué)理顯得尤為重要。小學(xué)學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的好與壞直接影響學(xué)生將來(lái)的學(xué)科選擇。和政縣在近年來(lái)高考報(bào)考人數(shù)中，文科學(xué)生明顯多于理科生。分析其原因，和小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)掌握不牢，教師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)思維是分不開(kāi)的。歸根結(jié)底還是教師的教學(xué)方法出了問(wèn)題。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施，以期能真正服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);方法;自我發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0128-02

【Abstract】Primary school period is the stage of students' enlightenment education，which plays an important role in shaping and improving students' mathematical literacy. Mathematics is a required course to develop students' mathematical vision and innovative thinking. It is particularly important to improve students' mathematical operation and learning theory. The mastery of mathematics knowledge in primary school will directly affect students' choice of subjects in the future. In recent years，there are more liberal arts students than science students in Hezheng county. Analysis of the reasons is inseparable from the fact that the knowledge of mathematics in primary school is not well mastered and teachers do not correctly guide students to cultivate independent mathematical thinking. In the final analysis，it is the teacher's teaching methods that have problems. In this paper，combined with their own teaching practice，analyze the disadvantages of traditional teaching，explore measures to improve the quality of primary school mathematics teaching，in order to truly serve the primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Method;Self-development

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀梳理

教與學(xué)是相互的，提倡教學(xué)相長(zhǎng)便是這個(gè)道理。在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題依然存在，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）輕教學(xué)過(guò)程，重知識(shí)灌輸

通過(guò)教師間相互聽(tīng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)上課教師普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生圍著老師一節(jié)課滿堂轉(zhuǎn)。教師精心備課，為課堂教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。但教學(xué)過(guò)程中，方法生硬，并無(wú)新鮮感，三句不離課本知識(shí)。這句話懂了沒(méi)有？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在明白了沒(méi)？類似的話題重復(fù)無(wú)數(shù)遍，以至于學(xué)生一節(jié)課下來(lái)很累，雖然在上課的過(guò)程中，憑借記憶強(qiáng)行記住的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果不一會(huì)兒就忘記了。

（2）以自我為中心，忽視學(xué)生的個(gè)性差異

素質(zhì)教育要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要扮演好組織者的重要角色。然而，在現(xiàn)階段本區(qū)域的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主動(dòng)權(quán)占據(jù)課堂教學(xué)的重要部分，忽視學(xué)生的自我發(fā)展，沒(méi)有尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，盲目地以教師自我為中心。教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于注重自身數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，而忽視學(xué)生為中心的主體地位，會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)思維的抑制。學(xué)生的個(gè)體差異需要教師采用形式多樣的教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生。然而在實(shí)際教學(xué)中忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的單一教學(xué)模式。

（3）課堂教學(xué)方法生硬，缺乏知識(shí)拓展和應(yīng)用

好的教學(xué)方法應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有力保障，更是適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。但長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，本地區(qū)的小學(xué)教師教學(xué)方法生硬，從頭到尾出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳌Ｄ艽龠M(jìn)學(xué)生成績(jī)的就是好方法，對(duì)于脫離學(xué)生成績(jī)的有效方法一概否定。許多教師在課堂教學(xué)上花的時(shí)間很少，大部分精力投入到分析歷年的數(shù)學(xué)試題，花心思總結(jié)歸納考試的內(nèi)容和重點(diǎn)部分。

（4）數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)單一，沒(méi)有實(shí)效性的檢測(cè)過(guò)程

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果需要通過(guò)有效檢測(cè)，才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)、許多數(shù)學(xué)教師只是單憑學(xué)生的成績(jī)好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況下定義，這樣導(dǎo)致教師沒(méi)有完全對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平對(duì)癥下藥、學(xué)校任數(shù)學(xué)學(xué)科的研討活動(dòng)和平時(shí)的檢測(cè)評(píng)比中，第一評(píng)價(jià)方式還是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，缺乏?duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)整體評(píng)估和指導(dǎo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀成因分析

沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，處在現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新理念的熏陶之下，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了長(zhǎng)期的教學(xué)對(duì)比，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題根深蒂固。出現(xiàn)以上教學(xué)問(wèn)題的原因有很多，具體歸納有這樣幾點(diǎn)：首先，應(yīng)試教育和教師榮譽(yù)離不開(kāi)學(xué)生成績(jī)。不管是小升初還是更高階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科都是以成績(jī)的好壞定性評(píng)價(jià)學(xué)生的。學(xué)生的成績(jī)好，老師就可以在學(xué)期未獲得榮譽(yù)，并且這種榮譽(yù)在教師的職稱晉升中取得巨大優(yōu)勢(shì)。這樣很多教師為了有效提高自己的教學(xué)成績(jī)，采取簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，一切為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)服務(wù)。其次，長(zhǎng)期遺留下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，許多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)榮譽(yù)感和工作激情不高。大多數(shù)出于完成教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作等同于一份穩(wěn)定的收入，在教學(xué)過(guò)程中投入的精力有限，這樣就更談不上教學(xué)方法的創(chuàng)新了。還有許多教師不能合理安排教學(xué)時(shí)間，總覺(jué)得一天忙忙碌碌，但回過(guò)頭來(lái)真正花在教學(xué)上的時(shí)間寥寥無(wú)幾。很多上班時(shí)間還要忙于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和備課，有時(shí)候各種教研活動(dòng)，合理安排時(shí)間，不會(huì)分配教學(xué)任務(wù)，這樣最終導(dǎo)致每天在忙碌，但實(shí)際教學(xué)效率卻不高。最后，許多教師沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，倚老賣老，在教學(xué)方法上總是老套路，不能見(jiàn)招拆招。沿襲的是自始至終的套路，進(jìn)取精神不強(qiáng)，能推脫的盡量推脫，新理念能不學(xué)就直接拋棄。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展的具體措施

（1）重視小學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，學(xué)生的一言一行都可能影響他的未來(lái)。重視小學(xué)生的養(yǎng)成教育，從學(xué)生的行為習(xí)慣出發(fā)，規(guī)范他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣。例如，對(duì)學(xué)習(xí)粗心的學(xué)生，平時(shí)多有意提醒他們，在課堂提問(wèn)時(shí)，多培養(yǎng)他們對(duì)個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成，鍛煉他們細(xì)心的思考能力和運(yùn)算能力。從問(wèn)題的根本點(diǎn)出發(fā)。培養(yǎng)他們認(rèn)真審題和思考的能力，并逐漸提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。一部分學(xué)生有學(xué)習(xí)偷懶，不能及時(shí)完成作業(yè)的情況，針對(duì)這些學(xué)生，要正確對(duì)待他們。小學(xué)階段的孩子，多表現(xiàn)出聰明好動(dòng)的特征，自控能力差的現(xiàn)象。這樣的學(xué)生如果沒(méi)有專門(mén)的提醒和照看，很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自己獨(dú)立完成作業(yè)。平時(shí)可以采取學(xué)生間互相監(jiān)督的措施，給不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生委派個(gè)學(xué)習(xí)上認(rèn)真勤快的同學(xué)，在監(jiān)督的同時(shí)，起到耳濡目染的作用，久而久之他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高。還有部分不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生多半是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，和別人相比，智力存在差異，這樣的學(xué)生教師應(yīng)采用分層布置作業(yè)。適當(dāng)減輕他們的作業(yè)難度讓他們做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題。從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。

（2）從課堂教學(xué)效果出發(fā)，提高教學(xué)效率

重視課堂教學(xué)效果，才能真正有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)機(jī)理。學(xué)生的自學(xué)能力和自我發(fā)展的意識(shí)提高是建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況下，通過(guò)一定的拓展和發(fā)散思維提升的一種數(shù)學(xué)高級(jí)發(fā)展意識(shí)。很多數(shù)學(xué)教師忽視課堂教學(xué)的重要性，和學(xué)生打疲勞戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂教學(xué)是最直接的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)可以呈現(xiàn)給學(xué)生的東西很多，不僅可以傳授給本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以全面掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。通過(guò)提問(wèn)和檢測(cè)的方式教師可以全面掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。通過(guò)提問(wèn)和檢測(cè)的方式來(lái)全面了解學(xué)生，力求促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)水平。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生直接交流的平臺(tái)，通過(guò)這種互動(dòng)模式，可以實(shí)時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）提高自學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

世上無(wú)難事只怕有心人，再難的數(shù)學(xué)問(wèn)題如果有自我鉆研的品質(zhì)作保障，即使不能成功也終有收獲。古往今來(lái)很多成大事者，都是靠著自己的勤奮和堅(jiān)持才完成了世人無(wú)法完成的壯舉的。被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只能圖一時(shí)之快，不能根本解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。從學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的精神。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的參與度，提升自學(xué)意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更為積極的學(xué)習(xí)。小學(xué)生需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更加主動(dòng)的一種意識(shí)形態(tài)，漸漸提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變形成較為持久的行為指導(dǎo)，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和參與度。小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生要具備一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，所以自學(xué)意識(shí)的梳理有助于學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析和解決能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生的興趣導(dǎo)向和參與意識(shí)需要自主能力的支撐，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。小學(xué)階段是為數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)策略，著力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。