科學(xué)活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要素探索

謝雪琪

摘?要：隨著新教學(xué)理念的不斷健全和完善，幼兒教學(xué)體系也在不斷發(fā)展，這種全方面發(fā)展素質(zhì)教育體系的核心便是自主性教育。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)課堂活動(dòng)過(guò)程中，為幼兒提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境以及豐富幼兒自主學(xué)習(xí)時(shí)間等教學(xué)方法是幼兒自主性教學(xué)的重要內(nèi)容。在幼兒園教育當(dāng)中，科學(xué)活動(dòng)又占據(jù)著教學(xué)的重大比重，幼兒在一定程度上擔(dān)任著知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的主要任務(wù)，同時(shí)也是知識(shí)的接受者。因此，在日?？茖W(xué)活動(dòng)的踐行過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒教育活動(dòng)良好提升的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)活動(dòng);自主學(xué)習(xí);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0081-02

【Abstract】With the continuous improvement of the new teaching concept，the preschool teaching system is also developing. The core of this all-round development of quality education system is self-education. In the process of children's teaching classroom activities at this stage，providing children with a good autonomous learning environment and enriching children's autonomous learning time are important contents of children's autonomous teaching. In kindergarten education，scientific activities also occupy a significant proportion of teaching. Children，to a certain extent，are the main task of active exploration and discovery of knowledge，and they are also the recipients of knowledge. Therefore，in the daily practice of scientific activities，the creation of a good autonomous learning environment is the key to the promotion of early childhood education activities.

【Keywords】Children;Scientific activities;Autonomous learning;Environment creation

1.科學(xué)活動(dòng)在幼兒自主教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的重要性

科學(xué)活動(dòng)是一種根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育以及身心健康成長(zhǎng)特征而開設(shè)的一門具有實(shí)際教學(xué)意義的課程，承擔(dān)著重大教學(xué)任務(wù)。在幼兒教育過(guò)程中，科學(xué)活動(dòng)的順利展開為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展提供了重要的實(shí)踐意義。幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，在幼兒教育的初級(jí)階段，自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建為幼兒全方面發(fā)展提供了重要作用。所謂自主學(xué)習(xí)是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，在指定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成獨(dú)立選擇，憑借個(gè)人意愿進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種自主學(xué)習(xí)主要是指幼兒在幼兒園內(nèi)根據(jù)自己的喜好以及幼兒認(rèn)為合適自己的行為活動(dòng)方式，獨(dú)立的接觸和收集信息，從而獲得一定的生活體驗(yàn)，讓幼兒得到身心的發(fā)展。最終達(dá)到掌握基本的生活技能與常識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.在科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

科學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育的基礎(chǔ)課程，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在不斷探究過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，通?？梢圆扇∪缦碌慕虒W(xué)模式。

科學(xué)活動(dòng)一：以小班教學(xué)為例，探究《雞蛋與鴨蛋》

（1）思路設(shè)計(jì)。本次科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒通過(guò)觀察，識(shí)別身邊的物品及其用途。從而引導(dǎo)幼兒利用感官感知生活中的細(xì)節(jié)，科學(xué)有效地運(yùn)用各種感官感知，從而提高感知能力。讓幼兒在豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)中注意到周圍的環(huán)境，培養(yǎng)出對(duì)動(dòng)、植物的熱愛，同時(shí)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，合理展開活動(dòng)。筆者在一次早餐中觀察到班內(nèi)小朋友都很喜歡吃雞蛋，還沒(méi)準(zhǔn)和身邊小朋友比誰(shuí)的雞蛋大，誰(shuí)的雞蛋小。一次班內(nèi)一名小朋友拿著手里的“雞蛋”對(duì)小朋友說(shuō)：“這顆蛋是聰明伶俐的雞生出的蛋，吃掉這顆雞蛋就可以變成聰明的小孩兒?！笨粗f(shuō)得正歡，筆者決定去看個(gè)究竟。走進(jìn)小朋友身邊才發(fā)現(xiàn)，那哪兒是什么雞蛋，而是一枚鴨蛋。這個(gè)年齡段的幼兒還不能分清雞蛋與鴨蛋，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者決定展開本次科學(xué)活動(dòng)。

（2）活動(dòng)目標(biāo)。首先，讓幼兒通過(guò)觀察，了解雞蛋與鴨蛋的外部特征。其次，讓幼兒準(zhǔn)確利用語(yǔ)言表達(dá)自身感受。

（3）準(zhǔn)備工作。每人分別一枚雞蛋和鴨蛋，以及母雞、母鴨、小雞寶寶、小鴨寶寶以及雞蛋鴨蛋的頭飾。

（4）活動(dòng)過(guò)程。在活動(dòng)進(jìn)行的開始，幼兒教師將準(zhǔn)備好的全部雞蛋與鴨蛋放在教師中間的竹籃當(dāng)中，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)“看這是什么蛋？小朋友依次來(lái)老師這里選一個(gè)自己喜歡的蛋好不好？”當(dāng)全部同學(xué)都拿到了一枚蛋的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)交給幼兒自己，通過(guò)提問(wèn)讓幼兒自己思考或與身邊同學(xué)交流得出結(jié)論。教師提問(wèn)：“同學(xué)們要仔細(xì)觀察一下，自己手里的蛋是什么樣子的？”、“讓我們摸一摸它什么感覺？”或“同學(xué)們看看它是什么顏色的？”等。在對(duì)雞（鴨）蛋有了初步認(rèn)識(shí)過(guò)后，幼師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“為什么你手中的蛋與身邊小朋友的蛋不一樣？”同時(shí)教師通過(guò)PPT展示雞和鴨的圖片，利用幼兒好奇心的特性，向幼兒提出疑問(wèn)“那個(gè)蛋才是我的孩子呀？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)。由此引出下一個(gè)環(huán)境，幫雞（鴨）媽媽尋找自己的孩子。

本次活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)幾個(gè)有趣的游戲，引導(dǎo)小朋友思考問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)答以及教師的總結(jié)對(duì)雞蛋與鴨蛋進(jìn)行了解。根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行下一步教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。讓幼兒在游戲當(dāng)中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)到了知識(shí)。認(rèn)識(shí)到雞蛋與鴨蛋的不同。在這種科學(xué)的指導(dǎo)下，促進(jìn)了科學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有利于幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)出幼兒探索新鮮事物的好奇心與求知欲望。進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3.在科學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境作為重要的教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中起到了重要作用，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

（1）擴(kuò)大科學(xué)活動(dòng)的選擇范圍。幼兒科學(xué)活動(dòng)的主要目的是不斷激發(fā)幼兒探知未知世界的興趣。幼兒的身心特征具有很高的好奇心與求知欲，對(duì)周圍環(huán)境充滿著好奇，不斷探究新鮮的事物。幼兒對(duì)待事物的認(rèn)知能力是感性的，他們擅長(zhǎng)于利用形象的思維去認(rèn)識(shí)新鮮事物。因此，要想這樣的科學(xué)活動(dòng)順利展開，這就要求幼兒教師對(duì)待班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的特點(diǎn)都充分了解，走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心。從而獲取幼兒內(nèi)心世界的具體價(jià)值核心。在科學(xué)活動(dòng)范圍的選擇上，可以通過(guò)家?；?dòng)的形式來(lái)擴(kuò)大其選擇范圍。例如，六一兒童節(jié)時(shí)，幼兒園舉辦活動(dòng)放飛了大量氣球，小朋友們都很好奇氣球是怎么一起飛向天空的呢？基于此，教師可以組織“認(rèn)識(shí)空氣與氫氣”的科學(xué)活動(dòng)，從幼兒的疑問(wèn)出發(fā)，在具體的活動(dòng)過(guò)程中提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高幼兒的探究以及合作能力。

（2）教學(xué)材料的多樣性。幼兒在接觸事物的過(guò)程中，更多時(shí)候是對(duì)事物的認(rèn)知。因此在具體的幼兒教育過(guò)程中，為幼兒提供豐富而可操作性的教學(xué)材料，為幼兒提供更多的感知方式。引導(dǎo)幼兒利用身邊的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在中班的教學(xué)當(dāng)中，就可以采用一些材料進(jìn)行連接活動(dòng)，例如，紙條、毛線、吸管以及夾子等，這些材料可以給幼兒提供足夠的探究空間，幼兒可以利用手中的材料進(jìn)行不同連接，進(jìn)而掌握這些工具的具體作用。在一定程度上激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)性。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）要充分尊重幼兒的選擇。這種尊重是體現(xiàn)在對(duì)幼兒自行選擇發(fā)展進(jìn)程的尊重。在班級(jí)內(nèi)，幼兒之間是由一定的差異性的，因此在幼兒的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分注重幼兒自身的選擇權(quán)利，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒。在科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的接受能力而選擇準(zhǔn)確的操作材料，例如，幼兒教師為小朋友們準(zhǔn)備十厘米的塑料管以及彎曲連接管，以及日常生活中用到的鉛筆、積木、玩偶等物品，幼兒通過(guò)對(duì)上述物品的認(rèn)識(shí)，不斷豐富自身的感知能力，完成對(duì)未知事物的探索。另外，教師可以為中班兒童準(zhǔn)備呼啦圈、勺子、皮球以及陀螺等日常生活中的常見物品，探究這些物品應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？幼兒由于選擇的物品不一樣，部分幼兒可以成功轉(zhuǎn)動(dòng)，部分幼兒不能轉(zhuǎn)動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的選擇，通過(guò)幼兒自身的探究從而認(rèn)識(shí)和感知世界。

4.總結(jié)

在教學(xué)理論當(dāng)中提出了環(huán)境的重要性。它是教育資源極其重要的組成部分，給幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了重大影響。故此，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，可以不斷培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)在幼兒教學(xué)過(guò)程中，要想充分培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)活動(dòng)是必不可少的。幼兒教師通常采取在科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中合理創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，進(jìn)而完善幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)的多樣性，在豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)，跟進(jìn)幼兒教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒教師的研討、實(shí)踐與操作的教學(xué)過(guò)程中，為幼兒提供更加自由、自主的教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。

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