運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒繪本閱讀教學(xué)探討

周琪

摘?要：當(dāng)今時代是信息時代，多媒體技術(shù)作為當(dāng)今時代的產(chǎn)物，被大力應(yīng)用并不斷發(fā)展，順應(yīng)了時代教育的發(fā)展潮流。相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用屬于多元化教育手段的一種，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，能夠輔助教學(xué)，滿足幼兒學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)需要。幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時候，教師將多媒體作為輔助教學(xué)手段，能夠更好地吸引幼兒的閱讀興趣以及閱讀精神力。本文旨在研究探討幼兒的繪本閱讀中多媒體應(yīng)用的優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用;優(yōu)化應(yīng)用;幼兒;繪本閱讀

【中圖分類號】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0079-02

【Abstract】Today's era is the information age. As a product of the present era，multimedia technology has been vigorously applied and continuously developed，which conforms to the development trend of education of the times. Compared with the traditional teaching，the application of multimedia technology in teaching is a kind of diversified education means，which has strong advantages. It can assist teaching and meet the needs of children's picture book reading teaching. When children are reading picture books，teachers use multimedia as an auxiliary teaching method，which can better attract children's reading interest and reading spirit. This paper aims to explore the optimization of multimedia application in children's picture book reading.

【Keywords】Multimedia application;Optimized application;Children;Picture book reading

所謂繪本，通俗點(diǎn)講就是圖畫書，用圖畫的形式讓讀者明白故事、主題，主要受眾是幼兒，因?yàn)橛變鹤R字有限，而圖畫的形式便于幼兒理解。教師為了讓幼兒更輕松地進(jìn)行繪本閱讀，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，能夠讓幼兒的興趣和注意力都達(dá)到一個高度。而值得教師深思的一個問題就是，如何更好的優(yōu)化應(yīng)用多媒體教學(xué)。

1.閱讀繪本教學(xué)中存在的問題

繪本閱讀作為幼兒教育中的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，需要教師正確選擇繪本、關(guān)注幼兒的心理以及采用恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行閱讀教學(xué)。但是，現(xiàn)狀不容樂觀。首先，對于教師而言，繪本的選擇是一大難題，教師在選擇繪本時很容易忽略學(xué)生的需求，教師選擇繪本的品味和學(xué)生的閱讀品味相差甚大，選擇的繪本不受學(xué)生喜歡，導(dǎo)致學(xué)生繪本閱讀興趣降低，積極性不強(qiáng)，導(dǎo)致繪本教學(xué)質(zhì)量低下。而且出現(xiàn)一個誤區(qū)，教師選擇繪本片面追求數(shù)量，而忽視了質(zhì)量。幼兒和教師年齡懸殊較大，但是作為幼兒教師很重要的一點(diǎn)就是需要有童心，需要關(guān)注幼兒心理，思考問題的方式不能太過成人化，要考慮到幼兒的心理，制定教學(xué)計(jì)劃的同時必須轉(zhuǎn)換角度，站在幼兒的角度上思考，這樣有利于閱讀教學(xué)任務(wù)的更好開展。其次，教師在進(jìn)行繪本講解的過程中，太過籠統(tǒng)，只是把繪本內(nèi)容講解當(dāng)作一個教學(xué)任務(wù)來完成，教師無法做到對繪本內(nèi)容的深入了解，通過生動的講解引發(fā)學(xué)生的共鳴，就很難駕馭繪本教學(xué)。長此以來，繪本閱讀課堂的質(zhì)量和效率都難以達(dá)到正常水平，也無法激起學(xué)生對繪本內(nèi)容更深層次的進(jìn)行思考，無法最大化地發(fā)揮繪本的價值。除此以外，繪本閱讀課堂上還是采取傳統(tǒng)式的教師主講模式，無法凸顯幼兒的主體地位，教師應(yīng)該及時意識到此種教學(xué)模式的弊端，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要給幼兒充分的閱讀時間進(jìn)行自主閱讀，而教師的繪本講解建立在幼兒自行閱讀、思考發(fā)問的基礎(chǔ)上，避免生硬講解給幼兒帶來的不適感?？偠灾壳?，教師很難從生硬講解這一步轉(zhuǎn)到精巧點(diǎn)撥這一步，閱讀現(xiàn)狀和理想效果相差甚遠(yuǎn)。

2.優(yōu)化繪本教學(xué)的具體舉措

（1）課前利用多媒體技術(shù)播放繪本內(nèi)容

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，一舉兩得，既能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠增加幼兒對于繪本閱讀的自覺性和積極性。教師在繪本閱讀課開始的時候，先利用多媒體給學(xué)生們放映繪本故事的內(nèi)容，通過動畫的形式，學(xué)生的注意力被吸引了，看完動畫，學(xué)生對繪本內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步認(rèn)知。為了更具體地了解到短小的動畫中沒有包含的故事細(xì)節(jié)，學(xué)生就會在閱讀繪本的過程中，集中注意力，開動小腦瓜思考。例如，教師在進(jìn)行《花格子大象艾瑪》教學(xué)時，首先通過ppt形式展示了《花格子大象艾瑪》的封面，達(dá)到設(shè)置懸念的效果，五顏六色的封面能夠很好地吸引幼兒，接著，教師放映了此繪本的動畫，看完動畫，會有一個問題盤旋在幼兒腦海中，世界上是否真的存在花格子的大象，接著為了尋找問題的答案，幼兒在教師規(guī)定的閱讀時間內(nèi)進(jìn)行繪本閱讀，在閱讀過程中，會喜歡上艾瑪，并想成為艾瑪一樣的人。這樣的教學(xué)模式能夠使繪本內(nèi)容更加深入幼兒內(nèi)心，是教師多少生硬冗長的講解都比不上的。

（2）利用音效效果，增強(qiáng)課堂活躍度

教師在引進(jìn)繪本內(nèi)容教學(xué)前，播放幾首輕快愉悅的音樂，用來渲染氣氛，幫助幼兒進(jìn)入狀態(tài)。除此以外，在課堂上，還可以增添幼兒配音的環(huán)節(jié)。例如，幼兒在接受《母雞蘿絲去散步》繪本學(xué)習(xí)的過程中，教師借助多媒體手段播放輕松的音樂，動畫開始時母雞蘿絲邁著輕松的小步伐在路上散步，配合輕松的音樂，幼兒也被感染了，好像能身臨其境，感受快樂。突然，大灰狼出現(xiàn)了，它尾隨母雞蘿絲，讓幼兒不禁為母雞蘿絲捏了把汗，配樂也產(chǎn)生了變化，但是還是輕快的音樂，這也暗示母雞蘿絲最后會化險為夷的。利用動畫、音樂等讓幼兒真切的感受到繪本故事的發(fā)展，身臨其境一般，幼兒能夠在傾聽中感受，不需要教師進(jìn)行多余的解釋。課堂氣氛和諧活躍，學(xué)生會愛上這樣的課堂?？赐陝赢嫼螅處熼_展配音活動，讓幼兒分別扮演母雞蘿絲和大灰狼進(jìn)行同步配音，故事排演。

（3）精心創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率

語言能力無論在何種情況下都是非常重要的，幼兒年紀(jì)較小，教師更加不能忽視對幼兒的語言能力培養(yǎng)。幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的過程中很容易出現(xiàn)不會表達(dá)繪本內(nèi)容的情況，這時候就需要發(fā)揮先進(jìn)分子的優(yōu)勢，讓先進(jìn)分子帶動落后分子，通俗易懂的講，就是讓描繪能力較強(qiáng)的幼兒帶動不大會說的幼兒進(jìn)行對繪本內(nèi)容的表達(dá)。與此同時，多媒體技術(shù)也得派上用場。例如，在表達(dá)《金雞冠的公雞》繪本內(nèi)容時，教師將提前做好的課件放給學(xué)生們看，與繪本內(nèi)容相呼應(yīng)，投影儀上緩緩走出一只奇特的公雞，因?yàn)樗碾u冠是金色的，這就很抓人眼球，而且動態(tài)的公雞相比起靜止的圖畫而言，更加容易吸引幼兒的注意力。接下來的故事發(fā)展就和繪本內(nèi)容同步，幼兒們以開火車的形式進(jìn)行描述，全員參與的過程中，幼兒不會覺得尷尬畏懼，而是積極參與，即提高了表達(dá)能力，又對繪本內(nèi)容的理解更深刻了。幼兒在這種形式下，能夠流暢完整地表達(dá)出自己的所思所想，課堂效率也因此提高。讓課堂成為幼兒的主場，但是教師的作用也不容小覷，教師不僅要提前制作課件，精心創(chuàng)設(shè)情境，還需要轉(zhuǎn)變一貫的講解方式，將導(dǎo)讀法轉(zhuǎn)變成為問題設(shè)疑法，例如，當(dāng)幼兒看完課件以及進(jìn)行完繪本描述之后，教師不是直接進(jìn)行總結(jié)，而是問出了這兩個問題：公雞和狐貍分別是什么樣子的。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的重要意義

多媒體在繪本閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用，對于提高幼兒的閱讀興趣有重要意義，因?yàn)槎嗝襟w集聲、色、形為一體，幼兒本就處于思想天馬行空的階段，而多媒體能夠讓幼兒擁有無限的想象空間，不受限制。多媒體的應(yīng)用能夠?qū)娴睦L本內(nèi)容以動態(tài)情景展示給幼兒，激起幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而且，多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用能夠立即抓住幼兒的眼球，設(shè)置懸念，導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣空前高漲，在閱讀過程中繪本故事內(nèi)容的跌宕起伏也會影響幼兒的情緒轉(zhuǎn)變，在一個簡單的繪本故事中，幼兒的情感體驗(yàn)極為豐富，可以體驗(yàn)到喜怒哀樂四種情緒中的好幾種，而情緒的轉(zhuǎn)換也恰恰說明幼兒讀懂了繪本內(nèi)容和主題?？梢哉f，多媒體技術(shù)在繪本教學(xué)中的應(yīng)用對于幼兒閱讀能力的提高大有裨益，多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用是教師講解多少內(nèi)容都比不上的，所以，機(jī)智的教師應(yīng)該做到更好地利用多媒體，提升自己的繪本閱讀課堂的效率和質(zhì)量。多媒體抓人眼球不是沒有道理的，多媒體新、奇、趣，一堂枯燥的課正因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助，才會氣氛活躍，全員積極參與，幼兒全力配合跟上教師的步伐。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是教育和科技做到互利共贏的體現(xiàn)，中國人民幾十年的努力，終于擠進(jìn)了科技強(qiáng)國的行列，那就更應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)教育的發(fā)展。

4.結(jié)束語

時間能夠證明，技術(shù)和教育歷來是密不可分，相互促進(jìn)的。教育事業(yè)進(jìn)行得好，培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才能夠推進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，反之，技術(shù)發(fā)展的成果是能夠使教育事業(yè)走得更好更遠(yuǎn)。多媒體技術(shù)在幼兒的繪本閱讀中的教學(xué)應(yīng)用，是一種新型但卻高效率的教學(xué)手段，幼兒的閱讀水平也因此得到提高?？偠灾?，為了保持幼兒的高效率和高質(zhì)量閱讀，教師應(yīng)該致力于將多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用全面滲透，讓幼兒的閱讀學(xué)習(xí)更加輕松，讓幼兒從小就愛上閱讀。

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