美術(shù)欣賞在小學(xué)德育中的價(jià)值

張長(zhǎng)順

摘 要：美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的重要組成部分，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。在現(xiàn)行的美術(shù)教材中，美術(shù)欣賞選編的內(nèi)容大多是古今中外的大師名作，這些作品具有豐富的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值和歷史意義，對(duì)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。在美術(shù)欣賞中滲透德育教育對(duì)塑造小學(xué)生的意志品質(zhì)、提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)美術(shù)教師必須要立足實(shí)際學(xué)情，挖掘美術(shù)欣賞中的德育價(jià)值，提升小學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)欣賞;德育;價(jià)值;美術(shù)教學(xué)

自古至今，美術(shù)教育一直有著教化感知的作用，特別是在當(dāng)代學(xué)科教育建設(shè)下，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)不僅是為了向小學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)，更重要的是要提高小學(xué)生的思想道德境界和審美能力，讓小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。在實(shí)際的美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師對(duì)德育教育的滲透不足，沒(méi)有挖掘美術(shù)作品中的德育元素，影響了小學(xué)生審美能力的發(fā)展。因此，要想在美術(shù)欣賞中向小學(xué)生滲透德育教育，美術(shù)教師就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造開(kāi)放、輕松的欣賞環(huán)境，提供多元化的美術(shù)欣賞資源，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，使其塑造美好的心靈，建立高尚的道德情操。本文將對(duì)美術(shù)欣賞中德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而談?wù)劽佬g(shù)欣賞在小學(xué)德育中的價(jià)值，旨在為小學(xué)美術(shù)教師提供教學(xué)參考。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀

（一）師生對(duì)美術(shù)欣賞中的德育教育不夠重視

美術(shù)欣賞教學(xué)中德育效果欠佳，很重要的一個(gè)原因就是師生對(duì)德育教育重視程度不夠。受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師和學(xué)生更加關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)美術(shù)課程的關(guān)注。很多小學(xué)生都感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，在美術(shù)欣賞課上單純的就是“看熱鬧”，沒(méi)有端正的思想態(tài)度，體會(huì)不到美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的深層含義，更談不上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育了。教師的教學(xué)水平存在著差距，經(jīng)常把本該生動(dòng)、豐富的美術(shù)欣賞課上的淡然無(wú)趣，限制了小學(xué)生審美能力和道德水平的提高。

（二）在學(xué)校教育中忽略了對(duì)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到越來(lái)越多人的重視，但仍有很多學(xué)校在美術(shù)教育上的投入力度不夠，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，有些學(xué)校為了節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)，經(jīng)常會(huì)用一些非專業(yè)的美術(shù)教師去擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作，這些教師由于沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，美術(shù)欣賞教學(xué)也比較膚淺，對(duì)美術(shù)作品的理解能力有限，德育教育流于形式。此外，很多學(xué)校對(duì)于美術(shù)學(xué)科沒(méi)有足夠的重視，因而對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教師也缺乏繼續(xù)教育和深造的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式陳舊落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展，滿足不了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）在美術(shù)欣賞中重理論輕德育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師把學(xué)生繪畫的好壞作為評(píng)判小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重向小學(xué)生傳授各種繪畫知識(shí)和繪畫技巧，即使在美術(shù)欣賞課中也是如此，忽略了美術(shù)作品的教育價(jià)值，使美術(shù)欣賞課陷入僵局，沒(méi)有把德育和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，這樣違背了素質(zhì)教育的要求，不利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不是為了讓每個(gè)學(xué)生都成為大畫家，而是要通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種教育方法豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，讓小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，積極面對(duì)生活。因此，美術(shù)教師要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，選擇貼近小學(xué)生實(shí)際的欣賞素材，吸引學(xué)生喜歡美術(shù)欣賞。

二、美術(shù)欣賞在小學(xué)德育中的價(jià)值

（一）借助傳統(tǒng)美術(shù)作品，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

縱觀中華民族五千年的歷史，其中有輝煌燦爛的古代文明，也有國(guó)人自強(qiáng)不息、絕地奮起的奮斗史，無(wú)論是哪個(gè)時(shí)代都留下了許許多多的美術(shù)作品。這些美術(shù)作品最能體現(xiàn)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，無(wú)論是古代的悠久文化，還是當(dāng)代的祥和安寧，都描繪的生動(dòng)又翔實(shí)。在美術(shù)欣賞課中，小學(xué)生通過(guò)對(duì)不同時(shí)期繪畫作品的欣賞，可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的歷史知識(shí)，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。教師要強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)中國(guó)畫和書法藝術(shù)的欣賞，在書畫欣賞中體會(huì)蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意，對(duì)小學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，幫助小學(xué)生深入理解美育的概念，提高小學(xué)生的審美能力，同時(shí)明確具有民族特色的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美體系，將美育建立在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上。美術(shù)教師選擇的傳統(tǒng)美術(shù)作品要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將美術(shù)作品賦予生命，讓小學(xué)生在感嘆古人智慧的同時(shí)，學(xué)習(xí)古人的高尚道德情操和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

（二）多媒體輔助美術(shù)欣賞，提高公德意識(shí)

在當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，各種音像制品和影視作品層出不窮，但質(zhì)量卻良莠不齊，而小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、道德觀塑造的重要時(shí)期，他們對(duì)外界的事物充滿了新鮮感和好奇心，因而很容易受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，形成一些不好的行為習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師可以利用美術(shù)欣賞課培養(yǎng)小學(xué)生的氣質(zhì)、品質(zhì)、思想和行為。在眾多的美術(shù)作品中，有很多反映社會(huì)公德的美術(shù)作品，特別是其中有很多漫畫作品用夸張、幽默的表現(xiàn)手法，刻畫出了現(xiàn)實(shí)生活中有人違背社會(huì)公德的丑態(tài)，美術(shù)教師可以以這些美術(shù)作品作為小學(xué)生美術(shù)欣賞的資源，借助多媒體技術(shù)，將這些作品活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，使其真正領(lǐng)悟美術(shù)作品的深層內(nèi)涵，將小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。美術(shù)教師還可以在大屏幕上給小學(xué)生展示關(guān)于公序良俗的美術(shù)漫畫，培養(yǎng)小學(xué)生辨別真、善、美與假、丑、惡的能力，使小學(xué)生能明是非、知榮辱、辨美丑，能夠自覺(jué)遵守社會(huì)公德。

（三）美術(shù)作品融入文化氛圍，培育健全人格

每一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品都凝結(jié)著藝術(shù)家復(fù)雜的人生經(jīng)歷和豐富的情感體驗(yàn)，每一幅作品都是畫家道德品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和生活情操的反映和寫照，經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生欣賞這些美術(shù)作品，就會(huì)像細(xì)雨潤(rùn)物一樣，使小學(xué)生沉浸在美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)的意境中，讓小學(xué)生接受情感的熏陶和感染，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些東西是需要學(xué)習(xí)和效仿的，哪些東西是需要舍棄的。就像豐子愷先生說(shuō)的“人們每天瞻仰這樣完美無(wú)缺的美術(shù)品，不知不覺(jué)中精神蒙其涵養(yǎng)，感情受其陶冶，自然養(yǎng)成健全的人格”。為了更好地增強(qiáng)小學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，美術(shù)教師要端正小學(xué)生的欣賞態(tài)度，以課標(biāo)為依據(jù)，為小學(xué)生指明欣賞的方向，避免小學(xué)生漫無(wú)目的的欣賞，向小學(xué)生傳遞審美思維。同時(shí)，教師還要結(jié)合美術(shù)作品內(nèi)容和創(chuàng)作背景，利用音樂(lè)、燈光、視頻等技術(shù)營(yíng)造趣味性的欣賞氛圍，把美術(shù)作品放到一定的文化氛圍中，從而讓小學(xué)生用心去感受作品，探究其中的情感，促使健全人格的養(yǎng)成。教師要理清欣賞課的教學(xué)思路，構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)觀，從不角度給予小學(xué)生獨(dú)特的審美感受，小學(xué)生的思想得以升華，逐步完善小學(xué)生的人格修養(yǎng)。

（四）結(jié)合生活培養(yǎng)欣賞興趣，進(jìn)行德育滲透

美術(shù)欣賞的主要目的就是通過(guò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，激發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)情趣，掌握一定的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，擴(kuò)大小學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)高尚的道德情操。為了達(dá)到美術(shù)欣賞的教學(xué)目標(biāo)，教師在欣賞課上一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況，將藝術(shù)感悟延伸到生活之中，組織各類美術(shù)欣賞活動(dòng)，將德育教育貫穿于美術(shù)欣賞的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的生活閱歷有限，教師只有選擇小學(xué)生身邊的藝術(shù)作品，才能夠吸引學(xué)生的目光，因此小學(xué)生對(duì)這些作品較為熟悉，更容易產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際和地方特色來(lái)選擇美術(shù)欣賞作品，讓每一幅欣賞作品都深深打動(dòng)小學(xué)生的心靈，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的欣賞興趣，便于小學(xué)生進(jìn)行深層次的解讀，表露出他們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)中的千姿百態(tài)。教師還要帶領(lǐng)小學(xué)生到大自然中去，大自然是最好的美術(shù)作品，鼓勵(lì)小學(xué)生一邊欣賞大自然的美景，一邊作畫，放飛自己的思緒，展開(kāi)大膽的想象，體會(huì)大自然之美，進(jìn)而也增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（五）欣賞學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生自信心

美術(shù)欣賞不能局限于書畫大家的作品欣賞，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中還可以選取一些小學(xué)生的優(yōu)秀作品，作為美術(shù)欣賞的資源，小學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)受到感染和啟發(fā)，教師可以借助這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴小學(xué)生這些作品被選的原因，發(fā)揮榜樣的作用，也讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們身邊有很多好的作品，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽拿出自己的畫作，給周圍的同學(xué)欣賞，以自己特有的眼光去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美。教師要善于傾聽(tīng)和觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予小學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，指導(dǎo)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞的方法，讓小學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)小學(xué)生的上進(jìn)心，幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，在美術(shù)欣賞中接受德育教育。教師要善于組織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生到美術(shù)館或者藝術(shù)中心去接受心靈的洗禮，促進(jìn)小學(xué)生思想境界的提升。還可以動(dòng)手制作雕刻、泥塑等，注重美術(shù)教學(xué)的開(kāi)放性，構(gòu)建完善的德育滲透模型。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)是一種文化創(chuàng)造，是精神的文化，也是心靈的文化。美術(shù)欣賞教學(xué)具有其他學(xué)科教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，美術(shù)欣賞是以藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育教育和德育教育。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該注重德育的滲透，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生具有一雙審美的眼睛，樹(shù)立審美觀念，還要提高小學(xué)生鑒賞能力和審美情趣，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，提升小學(xué)生的道德素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

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