轉(zhuǎn)變觀念 聚焦熱點(diǎn)

楊艷 董仁東

為了適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，語(yǔ)文教學(xué)不能再是過(guò)去的老八式，而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，聚焦熱點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念

目前，一些學(xué)校對(duì)寫(xiě)字教學(xué)要求不嚴(yán)，學(xué)生寫(xiě)字水平滑坡，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，部分學(xué)生字跡潦草，不能工整勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)。有的試卷難看清學(xué)生的姓名，自己的名字都寫(xiě)不好，何況其他。每次考試都有卷面分，因而字跡潦草失分就不足為奇。這種現(xiàn)象很普遍，和我平時(shí)的要求不嚴(yán)有關(guān)。

（二）對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，寫(xiě)字指導(dǎo)不到位。高年級(jí)段學(xué)生也有寫(xiě)字教學(xué)，這也很重要。對(duì)于寫(xiě)字，新課標(biāo)是這樣要求的：“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的書(shū)寫(xiě)速度，能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)?！?/p>

（三）學(xué)生傾聽(tīng)能力不強(qiáng)，不能抓住別人說(shuō)話的主要內(nèi)容，分析概括能力較差。平常訓(xùn)練少了，導(dǎo)致考試時(shí)不理解題意，回答千差萬(wàn)別，有的不合事理，有的答非所問(wèn)，有的根本弄不清命題的意圖。

（四）閱讀能力訓(xùn)練沒(méi)有完整的思路。體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生缺乏厚實(shí)的閱讀、積累和生活體驗(yàn);另一方面，缺乏閱讀的基本技能技巧，因而不能捕捉有效的答題信息，而且不能準(zhǔn)確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，致使閱讀理解不夠深刻。因此，學(xué)生的整體感知能力、概括能力、篩選提取信息的能力有待提高。

新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情……在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！?/p>

二、聚焦熱點(diǎn)

（一）要轉(zhuǎn)變觀念

深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

（二）要改進(jìn)教學(xué)

1.改進(jìn)備課方式

要深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)?？陀^分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)

（1）課堂生活化。要秉承大語(yǔ)文教育觀念，要學(xué)生活中的語(yǔ)文，要學(xué)有用的語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要學(xué)以致用。如：多讀名著，多留心身邊的各種廣告牌，多留心政府、企事業(yè)單位創(chuàng)建的各種文化，如校園文化等，要學(xué)寫(xiě)日常應(yīng)用文。

（2）問(wèn)題開(kāi)放化。這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設(shè)問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使師生在情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切，讓教師起引領(lǐng)作用。

3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)基本理念中明確指出：要改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)等方面的功能，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評(píng)價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。

（三）要夯實(shí)雙基

新課程改革并不是淡化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段仍是十分必要的，只是要把握好一個(gè)“度”，要在運(yùn)用中積累語(yǔ)文知識(shí)。離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。高樓大廈要想牢固，必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，不能忽略日?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，知識(shí)教學(xué)是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。

（四）要學(xué)會(huì)閱讀

閱讀教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生“回歸文本”，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，深入思考，用自己的內(nèi)心去感悟作品，感悟作者的內(nèi)心世界。我們教給學(xué)生的應(yīng)該是語(yǔ)文閱讀的規(guī)律性的東西，努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞作品的能力，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。特別要注重引導(dǎo)課外必讀書(shū)目的閱讀，使學(xué)生走進(jìn)作者和每個(gè)故事人物的內(nèi)心深處。

重視閱讀的課內(nèi)外結(jié)合，提高閱讀的文化品味，倡導(dǎo)作文教學(xué)“真情體驗(yàn)”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就可以為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。