陶行知生活教育在幼兒教育中的滲透思考

徐敏潔

【摘 要】 在陶知行的思想中，對(duì)于幼兒教育的重視度很高。在現(xiàn)階段的幼兒教育中，將陶知行的生活教育理念引入幼兒教育中，對(duì)于幼兒教育的成果發(fā)展具有重要的作用。對(duì)于幼兒的年齡來(lái)說(shuō)，通過(guò)將教育與生活結(jié)合在一起，能夠使幼兒感受到自然的教育，能夠通過(guò)教育的親切，潛移默化地感知到教育知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 陶知行? 生活教育? 幼兒教育? 滲透思考

在幼兒的成長(zhǎng)階段，由于對(duì)于事物的認(rèn)知還不健全，因此，運(yùn)用陶知行的生活教育對(duì)于幼兒能夠起到重要的教育作用。首先，教育內(nèi)容要與生活結(jié)合，不能脫離實(shí)際生活而單獨(dú)存在，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠讓幼兒更好地理解和認(rèn)識(shí)教育內(nèi)容。

一、教學(xué)課程生活化

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師要在課程中加入一些生活化的教學(xué)元素，通過(guò)讓幼兒將生活以及學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而能夠幫助幼兒加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。在幼兒園的教學(xué)安排上，教師要根據(jù)幼兒的生活進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。在幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師要幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，并且親切地關(guān)愛幼兒，使幼兒能夠盡快地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。在幼兒能夠接受和適應(yīng)集體生活后，在進(jìn)行教育內(nèi)容的傳授，幼兒會(huì)更好理解，能夠減輕教師的教學(xué)壓力。其次，在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，在重大節(jié)日以及幼兒升班畢業(yè)的時(shí)候，教師要積極地組織一些集體活動(dòng)，使幼兒感受到幼兒園生活的多姿多彩。例如：在新生入學(xué)后，某幼兒園組織了迎新活動(dòng)，讓中大班的幼兒為小班的新生舉辦歡迎儀式，內(nèi)容有：唱歌、跳舞，中大班幼兒手工制作賀卡等形式，讓幼兒能夠通過(guò)活動(dòng)感受到在幼兒園生活的快樂(lè)和溫暖，從而緩解幼兒剛剛進(jìn)入集體生活中的不適應(yīng)的情緒。

二、將活動(dòng)材料生活化

在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)材料的選擇是十分重要的。從興趣出發(fā)，讓幼兒能夠充分地了解材料，并且能夠在教學(xué)活動(dòng)中真正運(yùn)用材料掌握新的知識(shí)技能，從而激發(fā)出幼兒對(duì)于活動(dòng)的好奇心，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要考慮到教學(xué)材料對(duì)于幼兒的實(shí)際作用，將活動(dòng)材料與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，盡可能地選擇一些幼兒生活中能夠接觸到的東西作為活動(dòng)材料，常見的有：石頭，樹葉，彩紙等，通過(guò)這些內(nèi)容能夠幫助幼兒提升他們?cè)谏钪械母兄?，增?qiáng)幼兒的觀察能力。例如：在一堂活動(dòng)實(shí)踐課上，教師首先給每一個(gè)幼兒都準(zhǔn)備紅黃藍(lán)三張彩色的紙，一把塑料小剪刀，膠棒等用品。然后在活動(dòng)課上，教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒去戶外撿石頭以及樹葉，讓幼兒挑選自己認(rèn)為好看的元素，在準(zhǔn)備齊全后，讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)作，把自己認(rèn)為好看的石頭和樹葉用任意的造型用膠棒固定在彩色的紙張上。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓幼兒通過(guò)自身的努力和創(chuàng)造力進(jìn)行手工制作，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣，并且通過(guò)一些生活材料的運(yùn)用，使幼兒的教學(xué)與生活內(nèi)容更緊密地結(jié)合在一起。

三、結(jié)合生活進(jìn)行實(shí)際教學(xué)

根據(jù)陶行知行先生的教育理念，教育的本質(zhì)就是生活。幼兒處在一個(gè)思維剛開始發(fā)展的階段，對(duì)于生活的認(rèn)知還不夠明確，因此，在教學(xué)中，教師一定要結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容對(duì)于幼兒進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)一些創(chuàng)新的教育活動(dòng)，使幼兒能夠在生活中感知到知識(shí)，從知識(shí)中感受到生活。為了使教學(xué)內(nèi)容與生活更好地結(jié)合，教師可以通過(guò)情景建設(shè)的方式，讓幼兒能夠在教學(xué)活動(dòng)中首先能夠集中注意力，以情感感知的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。例如：在針對(duì)于時(shí)間的內(nèi)容給幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先在課上播放了《時(shí)間魔法》這部動(dòng)畫片，幼兒們十分開心。在觀看完后，教師通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)幼兒動(dòng)畫片講述的內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行講解。通過(guò)輕松愉快的過(guò)程，把幼兒的注意力都吸引到了課堂上。然后，教師再通過(guò)游戲的方式讓幼兒感受時(shí)間的流逝，從而對(duì)于時(shí)間產(chǎn)生一個(gè)基礎(chǔ)的概念。

四、結(jié)合生活事物進(jìn)行學(xué)習(xí)

在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)自身的引導(dǎo)，使幼兒能夠在幼兒中將生活的事物聯(lián)系起來(lái)。首先，教師在教學(xué)中可以通過(guò)與一些生活中的例子結(jié)合起來(lái)的方式，讓幼兒回想出在生活中，有哪些值得思考的問(wèn)題。其次，在針對(duì)于幼兒的年齡，教師要把握好教學(xué)機(jī)會(huì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行生活內(nèi)容的引入，從而引發(fā)幼兒自主的思考，使幼兒從小培養(yǎng)善于思考，喜歡鉆研的精神。例如：在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，在跳繩的過(guò)程中，教師可以讓幼兒分為兩兩一組，一個(gè)人跳繩另一個(gè)人計(jì)數(shù)，從而鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)能力，并且這樣的方式不會(huì)使幼兒感到無(wú)趣，從而分散注意力，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是具有重要幫助的。

通過(guò)本文對(duì)于陶知行生活教育理念在幼兒教育中的滲透思考進(jìn)行探討，可以得知，在幼兒的教育中，教師首先要將教學(xué)課程生活化，在進(jìn)行活動(dòng)材料選擇上，要將生活內(nèi)容與材料相結(jié)合，使幼兒對(duì)于教育內(nèi)容更加有認(rèn)同感。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，對(duì)于生活中的事物多多觀察，從而掌握生活教育的真諦

參考文獻(xiàn)

[1] 羅皓.幼兒教育中游戲活動(dòng)生活化的策略研究[J].華夏教師，2020（16）：44.

[2] 姜麗君.挖掘幼兒生活教育資源，踐行陶行知生活教育理念[J].才智，2019（35）：95.

[3] 唐麗丹.陶行知的生活教育思想對(duì)教育教學(xué)的啟示[J].科教文匯（中旬刊），2019（01）：148-149.