談“五項(xiàng)全能”青年教師的有效培養(yǎng)

胡德方

[摘 要] 針對(duì)目前學(xué)校普遍存在的實(shí)際狀況，對(duì)于如何有效培養(yǎng)青年教師，文章從“能上好課、能管學(xué)生、能出成績(jī)、能寫(xiě)論文、能做課題”五個(gè)方面進(jìn)行闡述，有一定的可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞] 青年教師;有效;培養(yǎng)

青年教師的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我們學(xué)校創(chuàng)辦于1912年，至今已有100多年的歷史。地處縣城的老城區(qū)，屬于公辦初中。目前有50個(gè)班，2400多名學(xué)生，170余位教師，其中40周歲以下的教師有70余人，超過(guò)教師總數(shù)的三分之一。

近幾年，每一年學(xué)校都會(huì)從全國(guó)各地師范院校的優(yōu)秀畢業(yè)生中引進(jìn)幾位新教師。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)這些新教師雖然自身知識(shí)水平高，基本素質(zhì)好，但往往經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)生涯初期或多或少地存在這樣那樣的問(wèn)題。比如僅僅根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行純粹地知識(shí)灌輸，不考慮學(xué)情;不知道怎樣將知識(shí)教得清楚明白，以為自己講了學(xué)生就懂了;不知道如何實(shí)施課堂管理，讓學(xué)生專心致志，用心參與;還有的上課語(yǔ)速較快，板書(shū)設(shè)計(jì)不理想……

因此，青年教師尤其是新教師的有效培養(yǎng)迫在眉睫。怎樣讓青年教師快速成長(zhǎng)，使他們?cè)缛崭袑?shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的教師，從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，值得我們學(xué)校管理者不斷思考與探索。

在實(shí)踐過(guò)程中，我們提出“五項(xiàng)全能”這個(gè)命題?！叭堋敝妇邆洳排c能?！安拧币庵浮皞涠从玫闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)等”，“能”意指“能力”。故“才能”指一個(gè)人已經(jīng)具備但未表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)和體力、智力等，即才智和能力?！拔屙?xiàng)全能”即具備五個(gè)方面的才能，包括“能上好課、能管學(xué)生、能出成績(jī)、能寫(xiě)論文、能做課題”。而青年教師，這里特指年齡在40周歲以下的教師。

一、能上好課

何謂好課？一是內(nèi)容精準(zhǔn)無(wú)偏差。包括授課知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確和學(xué)科特點(diǎn)凸顯兩個(gè)方面。這也是一堂課的基本要求。如果知識(shí)點(diǎn)有差錯(cuò)或?qū)W科特點(diǎn)不凸顯，如將語(yǔ)文課上成品德課、班隊(duì)課甚至科學(xué)課，那就有“誤人子弟”之嫌了。二是方法有指導(dǎo)。想方設(shè)法讓學(xué)生了解和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)比較、歸納、總結(jié)、梳理，舉一反三，啟迪思維。三是學(xué)生真收獲。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)眼神專注，投入度高，師生互動(dòng)好。這是授課者與聽(tīng)課者都能感受得到的。同時(shí)，還可以通過(guò)反饋、檢測(cè)等手段進(jìn)行評(píng)估，了解課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)度與效果。

如何上好課？首先，準(zhǔn)備要充分。要細(xì)致地了解學(xué)情，進(jìn)行適合本班學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注意知識(shí)的前后內(nèi)外聯(lián)系。不備課不進(jìn)課堂，每一個(gè)課件都經(jīng)過(guò)自己的消化加工，不做“搬運(yùn)工”全部照搬別人。每節(jié)課的板書(shū)都有所設(shè)計(jì)，布置的作業(yè)有所選擇，作業(yè)批改有登記有講評(píng)。其次，動(dòng)靜能兼顧。能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重師生互動(dòng)，讓課堂氛圍活躍生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口又動(dòng)筆。最后，角色能互換。堅(jiān)持以學(xué)生為本，能經(jīng)常想一想假如自己是學(xué)生這堂課究竟要學(xué)點(diǎn)什么，怎么去學(xué)，也可以把自己變換成教練員的身份，多多關(guān)注坐在角落容易被遺忘的學(xué)生?？傊覝?zhǔn)切入點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，突破關(guān)鍵點(diǎn);各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間用一條線串聯(lián)起來(lái)。認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，這些都是內(nèi)功，需要不斷堅(jiān)持與強(qiáng)化。如語(yǔ)文教師徐芳芳就是一個(gè)典型的例子，她說(shuō)自己仿若與公開(kāi)課結(jié)緣頗深——備課組公開(kāi)課、教研周展示課、培訓(xùn)示范課、外來(lái)教師觀摩課、下鄉(xiāng)送教課等，每次公開(kāi)課都是精思細(xì)磨，反復(fù)交流，不斷改進(jìn)。一次又一次朝著“能上好課”的目標(biāo)奮進(jìn)，一輪又一輪的磨課，磨出過(guò)眼淚，也磨出了自信，磨出了突破，讓自己在語(yǔ)文教學(xué)中循著文字，迎向情懷，快速成長(zhǎng)。

好課怎么評(píng)價(jià)？可以采取自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行?？梢詤⒄蘸谜n30分評(píng)價(jià)簡(jiǎn)表進(jìn)行量化評(píng)分。

二、能管學(xué)生

這里的“管”，主要指課堂管理和班級(jí)管理。

課堂管理是指在課堂教學(xué)中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)律，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。每位教師都要學(xué)會(huì)課堂管控與約束。要用心上好第一課，注意留給學(xué)生良好的“第一印象”。每節(jié)課上課下課不忘組織教學(xué)，上課時(shí)師生間眼神有交流，教師體態(tài)語(yǔ)言豐富，上課有激情，注意感染學(xué)生。時(shí)刻關(guān)注角落的學(xué)生，真正體現(xiàn)面向全體，努力做到“人人動(dòng)口，人人動(dòng)筆”。平時(shí)，對(duì)課堂表現(xiàn)好與不好的學(xué)生、要有一定的獎(jiǎng)懲措施。加強(qiáng)溝通，注重課堂細(xì)節(jié)，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，不斷提升教師自身的課堂教學(xué)魅力。尤其是教所謂“副課”的教師，更要發(fā)揮內(nèi)容豐富、壓力小、學(xué)生興趣高等優(yōu)勢(shì)，教得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡上你的課，從而提高教學(xué)效果。

班級(jí)要科學(xué)地管、藝術(shù)地管。重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，建設(shè)和諧良好的班風(fēng)。從點(diǎn)滴小事抓起，不放縱，嚴(yán)要求。如要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，從七年級(jí)第一學(xué)期就開(kāi)始，努力做到“當(dāng)日事情當(dāng)日畢”，決不能拖拉。把每個(gè)規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到具體的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，適當(dāng)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們有一種成功后的愉悅感。班級(jí)管理可以通過(guò)政教處、年級(jí)組的日?？己隧?xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

正如年輕班主任裘依玲老師所說(shuō)：能管學(xué)生是教師的基本能力，如果課堂紀(jì)律不好，學(xué)生不能專心聽(tīng)講，那么一個(gè)教師的課上得再好效果也會(huì)不理想，所以時(shí)刻提醒自己做一個(gè)嚴(yán)格又不失溫和的老師，以保證學(xué)生的上課效率。

三、能出成績(jī)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“成績(jī)”的解釋為“工作或?qū)W習(xí)的收獲”，因此這里的“成績(jī)”不能僅僅理解為是考試的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，分?jǐn)?shù)也是一個(gè)重要的指標(biāo)，我們一個(gè)年級(jí)16個(gè)班，學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)應(yīng)該居年級(jí)中等以上，才能得到學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可。中途接班的老師會(huì)綜合考慮所教學(xué)生的成績(jī)?cè)隽?。同時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談反饋等途徑，了解教師教育教學(xué)的滿意度。

教師平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生知道課前預(yù)習(xí)可以提高上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，要學(xué)會(huì)查閱工具書(shū)或有關(guān)資料，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做上標(biāo)記，便于課堂上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、學(xué)、練。同時(shí)，要求學(xué)生課后不一定要急于完成作業(yè)?？梢韵葘?duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)間的聯(lián)系，形成重難點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)或提要，及時(shí)梳理。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容注重交替復(fù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。

引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)思考：這道題該怎樣解出來(lái)，想一想解題辦法;為什么這樣解，想一想解題依據(jù);有無(wú)其他辦法，哪種更好，想一想一題多解;能否有所變通，舉一反三……引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注身邊事，勤于動(dòng)手善于觀察，把所學(xué)知識(shí)與觀察對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，做到邊觀察、邊思考，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象，捕捉有用的信息。

學(xué)校最美的風(fēng)景在哪里？在課堂！能出成績(jī)的好老師，一定是向45分鐘的課堂要效率。因?yàn)檎n堂是每位教師的主陣地，必須努力而勤勉地耕耘。要出成績(jī)，用心備課是必修，精心選題是根本，精做勤批是責(zé)任，及時(shí)反饋交流是有力的保障。的確，各個(gè)環(huán)節(jié)都馬虎不得。

四、能寫(xiě)論文

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)了，不去思考、梳理和消化，就不會(huì)成為自己的東西，更形成不了自己個(gè)性化的風(fēng)格，效果未必理想。因此，要學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，要將自己的思考形成文字，這就是“論文”。這也是個(gè)人綜合實(shí)力的一個(gè)體現(xiàn)。不要狹隘地理解“論文”這個(gè)概念，可以取其本意——交談辭章或交流思想，個(gè)人隨筆、工作札記、教學(xué)反思、課堂觀察、課例報(bào)告、問(wèn)題探討等，皆可列入“論文”范疇。

要引導(dǎo)青年教師多思考勤動(dòng)筆，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提升。切入口小一點(diǎn)，思考深刻一點(diǎn)。如每一門(mén)學(xué)科都會(huì)布置作業(yè)，可根據(jù)自己所教學(xué)科的實(shí)際和學(xué)生情況，就“作業(yè)訂正情況”做一點(diǎn)分析，并有的放矢地提出改進(jìn)建議，形成文字就是一篇論文。又如對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，“學(xué)法指導(dǎo)包括多方面的內(nèi)容，如何預(yù)習(xí)、如何看書(shū)、如何聽(tīng)課、如何記筆記、如何自主學(xué)習(xí)、如何探究、如何作業(yè)、如何梳理知識(shí)等”，均可作為選題來(lái)源。其他如“七年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)情況分析”“數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀”“微作文的形式與效果”等，把自己的分析、思考、策略寫(xiě)成文字，都會(huì)是值得一讀的“論文”。數(shù)量上，我們要求每位青年教師每學(xué)期至少完成一篇，并且力求獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

當(dāng)然，青年教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)時(shí)間管理。什么時(shí)間做什么事，什么時(shí)間干什么活，什么時(shí)間要取得什么效果等都要有一個(gè)大致的預(yù)先安排，并加以實(shí)施，至少心中有個(gè)譜。時(shí)間是最好的過(guò)濾器，歲月是最真的分辨儀。在新形勢(shì)和新常態(tài)下，少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)辦法。只有汗水加智慧，只有堅(jiān)持與堅(jiān)守，才配得上自己的理想。

五、能做課題

能參與或組織小課題、微課題的研究，有自己的探索。要多學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。雖然學(xué)科背景不同，地域不同，精力不一樣，但學(xué)習(xí)的要求一樣。要克服畏難情緒，惰性心理，應(yīng)付心態(tài)。要廣泛學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)持與堅(jiān)守。

對(duì)于課題研究，很多教師會(huì)認(rèn)為是很“高大上”的事情。其實(shí)，這是一種誤區(qū)。在教育教學(xué)中，每位教師都會(huì)碰到這樣或者那樣的問(wèn)題，哪些問(wèn)題值得思考與研究，就是課題。至于怎樣收集材料分析材料等，可以向教師推薦《教師如何做課題》《中小學(xué)課題研究》等書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以請(qǐng)專家或小有成就的一線教師現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)相關(guān)案例有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)教師重視日常教學(xué)中的小問(wèn)題，從微小的問(wèn)題研究開(kāi)始，積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的資料庫(kù)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的人。要上得了好課，教得出成績(jī)，也要寫(xiě)得出論文。這也是內(nèi)功，這才是實(shí)力。古人講過(guò)：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣;不學(xué)，則易者亦難矣。不管什么事，你去做了就不難。不要常常被手機(jī)捆住手腳，更不要一天到晚離不開(kāi)手機(jī)。

學(xué)校要加強(qiáng)管理力度，強(qiáng)化青年教師的考核。青年教師的備課筆記、批改的作業(yè)、聽(tīng)課筆記等都要重點(diǎn)檢查，結(jié)果要公布。可以采用多種形式實(shí)現(xiàn)：分組學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，名家指導(dǎo)與個(gè)人研修相結(jié)合，同伴互助與論壇沙龍相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。每年底要將每位青年教師的學(xué)習(xí)記錄、成長(zhǎng)業(yè)績(jī)等展示出來(lái)。同時(shí)評(píng)選一批“五項(xiàng)全能青年教師”進(jìn)行表彰，以激勵(lì)他們的成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出更多有較高知名度的優(yōu)秀的學(xué)科教師。讓青年教師人人都能夠成為一道靚麗的風(fēng)景線：既能埋頭教書(shū)，又能抬頭看世界;既能腳踏實(shí)地，又能仰望星空。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）