核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

鄭秋珠

【摘 要】 新課改對(duì)核心素養(yǎng)提出了較高要求，因此在課堂教學(xué)階段，教師既要做好計(jì)算數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且還可以擴(kuò)展學(xué)生邏輯思維能力、鍛煉數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 指導(dǎo)和講授? 興趣

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中比較重要的組成部分，其將會(huì)直接決定學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的開展，以此來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，小學(xué)階段的計(jì)算學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言并不簡單，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出易出錯(cuò)、易灰心以及易煩躁的特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)中著重注意。下面對(duì)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法展開分析。

1. 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

1.1 制定核心的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)要求和學(xué)生特點(diǎn)來制定核心的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)來制定教學(xué)方案，這樣既可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。

例如，在鍛煉學(xué)生利用乘法口訣進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師需要明確對(duì)乘法運(yùn)算規(guī)律的指導(dǎo)，通過圍繞乘法運(yùn)算規(guī)律目標(biāo)來教學(xué)的形式，幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)。通過核心的教學(xué)目標(biāo)使得老師在教學(xué)中有重點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為未學(xué)知識(shí)，將新舊知識(shí)結(jié)合，同時(shí)，可以幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成作圖的習(xí)慣，最后，為了使學(xué)生能夠快速正確的達(dá)到計(jì)算目標(biāo)，需要不斷地強(qiáng)化練習(xí)。

1.2 使教學(xué)方法合理化

伴隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的開展，甚至起到了一些抑制作用。為了提高教學(xué)效率，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由原來的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)擁有足夠的時(shí)間和空間，在眾多同學(xué)都在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生可以自發(fā)的鍛煉其自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。杜絕原來只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的行為，不只以成績論成敗，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的同時(shí)，重視學(xué)生在課堂及生活中的表現(xiàn)以及態(tài)度，多方面的對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的信心。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算信心的過程中，一定要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過營造生動(dòng)課堂、多種鍛煉環(huán)境等形式，來引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算能力的進(jìn)步。

例如，在講授“100以內(nèi)加減法”時(shí)，需要保證學(xué)生能夠進(jìn)行充分的自我思考，使學(xué)生的主體地位得到保障，解答數(shù)學(xué)問題的能力得到提升的同時(shí)，可以更好的掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于年齡較小，小學(xué)生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在各方面均不成熟，自制力較差，只對(duì)自己好奇的東西產(chǎn)生興趣，因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，需要引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)當(dāng)中，教師需要時(shí)刻堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度開展教學(xué)，并在課堂上時(shí)刻注意學(xué)生的表現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思考。

例如，在背誦“九九乘法表”時(shí)，玩一些類似于計(jì)算接龍的小游戲，不僅可以幫助學(xué)生梳理樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且可以幫助教師減輕教學(xué)的壓力以及難度。最直接的案例可以通過商店購物來實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生來扮演收銀員，結(jié)合不同的物品價(jià)格組合，在最短時(shí)間內(nèi)給出最科學(xué)的計(jì)算方法，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的生活化應(yīng)用。再如，學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，可以利用一些模具，例如足球、桌子、籃球場等，更好的理解多邊形的特征和多邊形的面積計(jì)算公式，結(jié)合具體情況，進(jìn)行運(yùn)算，比如在長跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員跑一圈需要8分鐘，平均每分鐘100米，跑道為長方形跑道，寬為100米，現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行綠化建設(shè)，已知跑道中間均需綠化，該操場需要綠化的面積為多少？等的題目時(shí)，可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表現(xiàn)最好的組可以獲得一個(gè)小禮品，激發(fā)學(xué)生的積極性。

1.4重視計(jì)算教學(xué)引導(dǎo)

基于核心素養(yǎng)背景下，在課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能突出學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué)生來開展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，這樣既可以達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，而且還可以提高課堂教學(xué)水平。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)上要充分發(fā)揮好組織者和指導(dǎo)者的角色，并重視計(jì)算教學(xué)引導(dǎo)，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且還可以提高課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)階段，教師要整合和匯總計(jì)算教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，以此來達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如在對(duì)《倍數(shù)與因數(shù)》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)的含義，了解和掌握整數(shù)乘法算式，則需要設(shè)計(jì)一套與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以突出學(xué)生為主體地位，在滿足核心素養(yǎng)要求的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)開始之前，教師可以開展問題情景互動(dòng)，并提出如下問題：在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，兩個(gè)班級(jí)所排隊(duì)形存在一定的差異，如一個(gè)班級(jí)一列4 人，排了9 列，而另一個(gè)班級(jí)一列7 人，排了5 列，試問每個(gè)班級(jí)各有多少人？該整數(shù)乘法計(jì)算中，大部分學(xué)生會(huì)感覺沒有難度，而5、7、35及4、9、36之間代表了什么意思？其反應(yīng)的是乘數(shù)與積之間的關(guān)系，此時(shí)教師可以要求其自主探索，從而了解和掌握倍數(shù)與因數(shù)間存在的數(shù)量關(guān)系，以此來提高課堂教學(xué)效果。

2. 小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱要求制定核心的教學(xué)目標(biāo)、使教學(xué)方法合理化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視計(jì)算教學(xué)引導(dǎo)等方面來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔣春麗.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)思考——以“用計(jì)算器探索商不變的規(guī)律”教學(xué)導(dǎo)入為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（28）：28-29，39.