C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中的思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

蔣安納 章春芳 林海峰

摘? 要： 提出在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中引入課程思政。從教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略兩個(gè)方面著手，針對(duì)日常教學(xué)如何與思政元素融合鏈接進(jìn)行了探索，提出課程思政有目標(biāo)，有深度，有溫度，有趣味。這些新舉措可為理工科類課程思政的實(shí)施和發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞： 課程思政; C語(yǔ)言; 教學(xué)設(shè)計(jì); 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）02-90-03

Abstract： It is proposed to introduce of ideological and political education into C language programming course. Starting from two aspects of teaching design and implementation strategy， how to integrate daily teaching with ideological and political elements is explored， and proposed that the introduction of ideological and political education should have goals， depth， temperature and interest. These new measures can provide some reference for the implementation and development of introducing ideological and political education into science and engineering courses.

Key words： ideological and political education; C language programming; teaching design; implementation strategy

0 引言

2020年注定是不平凡的一年，新型冠狀病毒在全球瘋狂蔓延，完全打亂了人們的正常生活節(jié)奏，我國(guó)高等院校教師及學(xué)生亦不能按照正常時(shí)間開(kāi)學(xué)，教育部及各省教學(xué)廳提出了疫情期間線上教學(xué)的教學(xué)方案。疫情期間，老師“停課不停教”，在傳遞知識(shí)，提升學(xué)生能力的同時(shí)，更要注重傳播正能量，加強(qiáng)生命教育，傳播責(zé)任教育。在疫情常態(tài)化管理環(huán)境下，教師不能放松課程思政教育，可以把疫情危機(jī)當(dāng)成德育教育契機(jī)，來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

C語(yǔ)言是面向過(guò)程的計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它的發(fā)展貫穿了計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程，蘊(yùn)含了程序設(shè)計(jì)的基本思想，囊括了程序設(shè)計(jì)的基本概念，是理工類學(xué)生最重要的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。但由于其涉及的數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符等概念抽象難懂，語(yǔ)法規(guī)則較多，初學(xué)時(shí)會(huì)感到較為困惑與困難，需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生先抓重點(diǎn)，后摳細(xì)節(jié)。筆者積極探索教學(xué)改革，積極推動(dòng)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘了大量的思政元素，并將其巧妙地融入日常教學(xué)，針對(duì)理工科教學(xué)如何與思政元素融合鏈接進(jìn)行了探索。

1 課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 課程思政有目標(biāo)

2019年3月18日，習(xí)總書(shū)記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培[1]。

思政教育不是空喊口號(hào)，不要專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育“兩層皮”[2]，而要把做人做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入到日常教學(xué)中去。作為一線的教師，引領(lǐng)學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛(ài)國(guó)主義的情懷、強(qiáng)國(guó)之志融入貫穿到課程中去，從細(xì)微處入手，以小見(jiàn)大，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“潤(rùn)物無(wú)聲”，是我們的責(zé)任，也是我們的使命，意義重大。

1.2 課程思政有深度

相比人文社科類課程思政，理工科類課程思政對(duì)任課教師是一個(gè)全新挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)積極思考，在遵循課程本身規(guī)律的同時(shí)，充分挖掘本專業(yè)課程中的思政元素[3]，使思政教育做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在教學(xué)過(guò)程中不求堂堂課有思政，但求各章節(jié)有受教。將思政案例做細(xì)致，接地氣，將教師的全盤灌輸轉(zhuǎn)化為互動(dòng)式教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生通過(guò)參與和思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的認(rèn)同。為此，筆者將思政元素映射到授課要點(diǎn)中，利用案例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，甚至邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院的思政老師共同參與教學(xué)，得到了學(xué)生們的一致肯定與歡迎。

例如，在講到C語(yǔ)言的歷史時(shí)，就不得不提及“C語(yǔ)言之父”丹尼斯·里奇，他與喬布斯在2011年相繼離世，他們對(duì)世界的貢獻(xiàn)，卻和媒體對(duì)其關(guān)注程度成反比。有些同學(xué)可能會(huì)被一些媒體帶偏，有些“一切朝錢看”的思想。此時(shí)筆者與思政老師相互配合教學(xué)，為學(xué)生建立起正確的人生觀：科學(xué)家是會(huì)被歷史永遠(yuǎn)銘記的。鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)好專業(yè)課程，提升自我價(jià)值，向科學(xué)家鐘南山學(xué)習(xí)，向與疫情抗戰(zhàn)的醫(yī)生護(hù)士學(xué)習(xí)，向研發(fā)疫苗的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。課后筆者趁熱打鐵，在慕課平臺(tái)上要求學(xué)生每人都書(shū)寫(xiě)一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)家的事跡，并進(jìn)行互批，這樣學(xué)生能有機(jī)會(huì)了解到更多的科學(xué)家，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔，鍥而不舍的精神，建立正確的人生觀。通過(guò)課堂和課后小練習(xí)，在學(xué)生心中種下一顆小小的思政種子，靜等花開(kāi)。表1列舉了本課程的部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容的對(duì)接。

2 課程思政的實(shí)施策略

課程思政并不是要求老師板起面孔講大道理，課程思政也可以有溫度，有趣味。通過(guò)課程思政，是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想與責(zé)任融入課程中，是將專業(yè)知識(shí)與育人巧妙地融合，提升課堂溫度，啟迪人生智慧，培養(yǎng)學(xué)生人格，是用中國(guó)好故事上南林好課程。

2.1 課程思政有溫度

教師以身作則，勝于說(shuō)教千萬(wàn)遍。授課教師是最好的課程思政傳播者。筆者利用假期修改PPT課件，融入最新熱點(diǎn)與思政元素，使之更加契合授課需要。筆者在課前課后進(jìn)行各種教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)需求及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容。在課堂上筆者充滿熱情與激情的授課，進(jìn)一步拉近了師生之間的距離。筆者所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的準(zhǔn)備和努力，學(xué)生其實(shí)都看在眼里，記在心里，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上。學(xué)生們?cè)赒Q群、授課平臺(tái)上積極提問(wèn)，認(rèn)真做筆記，深入地研究知識(shí)點(diǎn)，把“學(xué)”當(dāng)成了“玩”，化“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。這就是“以身作則”的力量！

2.2 課程思政有趣味

大學(xué)生作為成年人，思想日益成熟，如果一味的說(shuō)教，灌輸大道理反而會(huì)適得其反。課程思政可以從小處著手，從學(xué)生身邊的小事情說(shuō)起，小故事、小事例不僅饒有趣味，其中折射出的思政教育，往往較理論說(shuō)教更能令人折服，具有事半功倍的效果。

借助熱點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)課向?qū)W生介紹C語(yǔ)言的應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，學(xué)生往往都覺(jué)得有距離感，覺(jué)得那些領(lǐng)域太高端，遙不可及。疫情期間有個(gè)計(jì)算機(jī)仿真程序視頻在微信朋友圈廣泛流傳，內(nèi)容是通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真模型告誡大家嚴(yán)禁聚集，減少外出，保持社交距離。筆者備課時(shí)立刻將其放入課件中，借助疫情熱點(diǎn)，鼓勵(lì)大家堅(jiān)持“抗疫戰(zhàn)斗”，同時(shí)展示學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的用途，學(xué)生們覺(jué)得非?！敖拥貧狻?，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

愛(ài)國(guó)先愛(ài)校，課件中展示。在講到“數(shù)據(jù)類型”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示了簡(jiǎn)易版“地球儀”和本校的校訓(xùn)，學(xué)生看到這頁(yè)內(nèi)容，立刻就有了興趣，急切想知道數(shù)據(jù)類型和學(xué)校標(biāo)志性建筑物“地球儀”（如圖1所示）之間的聯(lián)系。利用動(dòng)畫(huà)效果展示出數(shù)據(jù)類型部分（如圖2所示），并作進(jìn)一步解釋，底部的基座是“基本類型”，中間的地球儀是“構(gòu)造類型”，構(gòu)造類型是建立在基本類型之上的，頂部的鴿子是“指針類型”和“空類型”，學(xué)好了“指針”就可以“起飛”了。在授課時(shí)，巧妙的將學(xué)校標(biāo)志性建筑物融入到知識(shí)點(diǎn)中，充分挖掘其中的聯(lián)系，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生的“帶入感”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校情懷，同時(shí)也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

防疫工作已然成為新常態(tài)，新常態(tài)下的教育教學(xué)需要新舉措。圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，將思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)生不僅更加容易理解課程內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也有助于建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。讓課程承載思政、思政寓于課程，專業(yè)課程與思政課程同向同行，是時(shí)代賦予每位教師的使命。希望本文的探索能為同行提供一些參考。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 教育部.習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201903/t20190318_373973.html

[2] 于歆杰.理工科核心課中的課程思政——為什么做與怎么做[J].中國(guó)大學(xué)教育，2019.9：56-60

[3] 張延紅，王海洲，朱春等.計(jì)算機(jī)類課程思政實(shí)踐探索——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].計(jì)算機(jī)教育，2020.5：93-96