漫談初中班級(jí)管理中的教育激勵(lì)對(duì)策

吳少文

[摘? ?要]初中生具有一定的叛逆特點(diǎn)，這使得初中階段的班級(jí)管理難度較大。初中班主任管理班級(jí)的策略方法各有不同。其中，教育激勵(lì)是比較多用的對(duì)策。教育激勵(lì)對(duì)策有很多的優(yōu)點(diǎn)，其可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生意識(shí)到自身的獨(dú)特價(jià)值。激勵(lì)是激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗的動(dòng)力。初中階段的教育可以采取榜樣激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、愛(ài)心激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)以及獎(jiǎng)懲激勵(lì)等對(duì)策。榜樣激勵(lì)不僅能告訴學(xué)生努力的方向，還能磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻的精神。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，形成危機(jī)意識(shí)。愛(ài)心激勵(lì)能使學(xué)生更配合教師的工作。目標(biāo)激勵(lì)可以幫助學(xué)生設(shè)定一定的努力方向。獎(jiǎng)懲激勵(lì)可以肯定學(xué)生的正確做法，批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生形成和保持正確的行為習(xí)慣。每一種激勵(lì)對(duì)策都有一定的特點(diǎn)，合理地選擇、使用激勵(lì)對(duì)策，可以獲得意想不到的良好效果。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;教育激勵(lì)對(duì)策;初中

[中圖分類號(hào)]? ?G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）09-0072-02

初中生正處于叛逆期，以批評(píng)命令為主的班級(jí)管理方式，會(huì)引起他們的反感，甚至?xí)?dǎo)致他們產(chǎn)生敵對(duì)心理。采用激勵(lì)性的管理方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和自信心，有效認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。采用激勵(lì)性的班級(jí)管理方式會(huì)獲得意想不到的積極效果，從而讓班主任、任課教師和學(xué)生都從中受益。

一、教育激勵(lì)的內(nèi)涵解析

激勵(lì)是激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗的動(dòng)力。通過(guò)激勵(lì)，能夠使學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)，在遇到困難和挫折時(shí)，能夠堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，繼續(xù)努力，以達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。在班級(jí)管理中，采用合理的激勵(lì)對(duì)策，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠拉近師生之間的距離，形成和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍。

二、班級(jí)管理中的主要激勵(lì)對(duì)策

1.榜樣激勵(lì)

榜樣激勵(lì)指，通過(guò)宣傳一些模范人物的事跡和優(yōu)秀品格，讓學(xué)生受到感染，從而在日常的學(xué)習(xí)和生活中模仿榜樣的行為。榜樣的激勵(lì)作用是非常大的，每個(gè)學(xué)生都有自己心目中的榜樣，這些榜樣或是影視明星或是科學(xué)家等。學(xué)生一般會(huì)將榜樣視為努力的方向，會(huì)模仿榜樣的言行舉止等?？梢哉f(shuō)，榜樣就是學(xué)生前進(jìn)路上的標(biāo)桿。若這個(gè)榜樣就在身邊，甚至是那個(gè)每天和大家一起行走在校園林蔭道的人的時(shí)候，榜樣的作用便能得到最大限度的發(fā)揮。榜樣激勵(lì)不僅能告訴學(xué)生努力的方向，還能磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生愈挫愈勇的精神。因此在班級(jí)管理中，可以充分利用榜樣激勵(lì)這一方式。班主任或者任課教師可以選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)追尋他們的優(yōu)秀人格，并將他們所展現(xiàn)的可貴精神內(nèi)化為自己“三觀”的一部分。選擇的榜樣可以是雷鋒、邱少云這樣的人物，也可以是學(xué)生身邊的人物。學(xué)?？梢栽谌７秶鷥?nèi)宣傳某學(xué)生拾金不昧的事跡，表?yè)P(yáng)一些學(xué)生能夠積極幫助同學(xué)做一些力所能及的小事等。身邊的榜樣可以幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)，明白榜樣并不是遙不可及的。初中生會(huì)在榜樣的影響下努力做好身邊的每一件小事。

2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)指，利用初中生強(qiáng)烈的不服輸心理，在他們中間開展各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以使他們完善自我、不斷進(jìn)步?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)部開展“環(huán)境小衛(wèi)士”“創(chuàng)作小能手”等比賽，且每個(gè)比賽都要選出表現(xiàn)最突出的十名學(xué)生，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。也可以在班級(jí)展示墻上展示一些能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的名言語(yǔ)錄，促使學(xué)生明白參與競(jìng)爭(zhēng)的重要性。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)可以讓學(xué)生明確自己的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高自信心，保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)這一對(duì)策的使用，可以讓學(xué)生保持危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不能沉迷于以往的成績(jī)，要持續(xù)不斷地努力，否則就會(huì)被其他同學(xué)超越。

3.愛(ài)心激勵(lì)

愛(ài)心激勵(lì)指，以關(guān)愛(ài)和關(guān)心為媒介的激勵(lì)方式。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，教師只有真心地愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生明白自己的苦心，積極配合自己完成各項(xiàng)工作任務(wù)，從而使得班級(jí)管理更加有序地進(jìn)行。教師在日常教學(xué)中要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，無(wú)論是尖子生還是學(xué)困生，要關(guān)心他們的小問(wèn)題和小矛盾，并且及時(shí)解決，為他們指明前進(jìn)方向。一些后進(jìn)生、學(xué)困生沒(méi)有受到教師的關(guān)注，常常處在課堂的角落，有的甚至因此變得自閉，不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)和別的學(xué)生玩。在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，教師要改變以往的觀念，用真心呵護(hù)，用愛(ài)心激勵(lì)，做學(xué)生的知心大姐姐或大哥哥，以和藹可親的態(tài)度關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，打開學(xué)生心靈的窗戶，體驗(yàn)感悟?qū)W生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的情況。只有這樣，學(xué)生才會(huì)向教師敞開心扉，認(rèn)可教師的訓(xùn)誡。教育不單單是要教給學(xué)生知識(shí)，更是要架起傳遞溫暖和關(guān)懷的橋梁。愛(ài)心激勵(lì)可以讓學(xué)生在感受到愛(ài)的同時(shí)，慢慢地學(xué)會(huì)愛(ài);在接受愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)付出愛(ài)。

教師可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞相關(guān)的影片、書籍、故事體會(huì)愛(ài)心，讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家，真正擁有一顆愛(ài)心。學(xué)生不僅要懂得接受愛(ài)，還要學(xué)會(huì)愛(ài)別人。教師要用愛(ài)心培養(yǎng)愛(ài)心，使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，從而獲得健康成長(zhǎng)。

4.目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)對(duì)于學(xué)生有方向指引的作用。其實(shí)我們所做的很多努力都是為了達(dá)到一定的目標(biāo)。學(xué)生為了取得好成績(jī)，會(huì)認(rèn)真地聽教師講課，努力完成各項(xiàng)作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)會(huì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。目標(biāo)激勵(lì)指，通過(guò)設(shè)定一定的目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力的方向。一般設(shè)置兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是長(zhǎng)期目標(biāo)，一個(gè)是短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)可以是半年或者是一年內(nèi)想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。短期目標(biāo)可以是一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。例如，設(shè)定一周的班級(jí)環(huán)境目標(biāo)是保持班級(jí)環(huán)境的干凈、整潔、衛(wèi)生。那么在這一周內(nèi)，每一名學(xué)生都要自覺(jué)保持衛(wèi)生，并且監(jiān)督其他同學(xué)。每一名學(xué)生都要為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

目標(biāo)的設(shè)定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，切不可超越學(xué)生的能力太多。假如給一名語(yǔ)文成績(jī)僅為二三十分的學(xué)生設(shè)定將成績(jī)提升到九十分的目標(biāo)，那么該學(xué)生可能會(huì)連嘗試都不想嘗試。因此，目標(biāo)一定要設(shè)定為學(xué)生努一努力就能夠達(dá)到的，這樣才能激勵(lì)學(xué)生去嘗試、去奮斗。一般可以給學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生設(shè)定使成績(jī)達(dá)到及格或者接近及格的目標(biāo)，且一旦他們達(dá)到這一目標(biāo)，就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，也讓他們明白自己并不比尖子生差，從而更加奮發(fā)努力。給尖子生設(shè)定的目標(biāo)則要具有針對(duì)性，要讓他們明白自身的不足，明白人外有人，天外有天，明白在別的班級(jí)、別的學(xué)校，還有很多和他們一樣優(yōu)秀甚至更加優(yōu)秀的學(xué)生在努力奮斗，所以不能滿足于現(xiàn)狀，一定要不斷進(jìn)取。

采用目標(biāo)激勵(lì)這一方式，要注重最終的考核。應(yīng)考核學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。很多學(xué)生缺乏持之以恒的精神，容易虎頭蛇尾，因此考核是非常重要的。教師要對(duì)完成目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)那些沒(méi)有完成目標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)行一定的懲罰。

5.獎(jiǎng)懲激勵(lì)

獎(jiǎng)懲激勵(lì)包含獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和懲罰激勵(lì)兩種。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)指，肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的一些做法和行為，使之繼續(xù)保持，也讓其他學(xué)生明白今后的努力方向。懲罰激勵(lì)指，批評(píng)學(xué)生的一些錯(cuò)誤的做法，鼓勵(lì)其改正。獎(jiǎng)懲激勵(lì)是班級(jí)日常管理中最常用的一種激勵(lì)方式。初中生處于“三觀”正在形成的時(shí)期，容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，教師一定要給予他們正確的引導(dǎo)。例如，某學(xué)生撿到一定數(shù)額的錢，沒(méi)有占為己有，而是還給失主。對(duì)于這樣的行為，教師一定要積極肯定，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。這樣就能讓學(xué)生明白拾金不昧是一種正確的行為。在初中時(shí)期養(yǎng)成的品格會(huì)影響學(xué)生的一生。

當(dāng)有學(xué)生做出打架等錯(cuò)誤行為時(shí)，一定要嚴(yán)厲地進(jìn)行批評(píng)，甚至進(jìn)行一定的懲罰，要讓他深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且保證以后絕不再犯，還要讓全班學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，并且認(rèn)識(shí)到該生做出錯(cuò)誤行為后的嚴(yán)重后果，引以為戒。無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)還是懲罰激勵(lì)都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。這兩種激勵(lì)方式可以根據(jù)情況進(jìn)行合理應(yīng)用。當(dāng)做錯(cuò)事的學(xué)生改正后，也可以對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。要知道學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的事情，只要他們能夠改正，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

表?yè)P(yáng)的方式有很多種，如口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。口頭表?yè)P(yáng)是最為常見的形式。教師的口頭表?yè)P(yáng)雖然很簡(jiǎn)略，但是可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。獎(jiǎng)勵(lì)的東西不需要多么貴重，有時(shí)候一顆小糖果便能夠激發(fā)學(xué)生的積極行為。懲罰激勵(lì)的形式也有很多種，可以是口頭批評(píng)，也可以是懲罰學(xué)生進(jìn)行力所能及的體力勞動(dòng)等，要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性來(lái)決定懲罰的內(nèi)容。

總之，若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教育激勵(lì)對(duì)策，則不僅能激發(fā)學(xué)生努力上進(jìn)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生直面困難、勇往直前的品格。教師要根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)夭捎貌煌募?lì)對(duì)策，以較好地處理他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的一些常見問(wèn)題，從而讓他們更順利地度過(guò)青春叛逆期，獲得更健康的成長(zhǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[4]? 徐艷.談教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].教書育人，2018（4）：71.

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）