中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)模式下的體驗性思想政治教育

唐心恬 李訓(xùn)一

[摘 要] 隨著現(xiàn)代高校思政教育工作的不斷進(jìn)步，體驗性思想政治教育作為高校人才培養(yǎng)的重要方式顯得越來越重要。本文針對中醫(yī)藥院校思政教育中“體驗性”匱乏的問題，提出了有效的改進(jìn)措施，對中醫(yī)藥院校思政教育工作的有效開展和育人模式的科學(xué)創(chuàng)新提供了有力支持。

[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)藥;體驗性;思想政治教育

[中圖分類號]G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 02-0076-02

習(xí)近平特別強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！笔澜绺鞯氐母叩仍盒Υ髮W(xué)生價值觀培養(yǎng)和思想品德教育都十分重視，不同國家高校普遍開設(shè)類似我國“思想政治教育”的專業(yè)課程，他們將“體驗性”融入學(xué)生的大學(xué)生涯中，將本國或者適應(yīng)于當(dāng)時社會的主流意識形態(tài)作用于人才培養(yǎng)的全過程中，在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，樹立堅定信仰，塑造高尚人格，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造精神，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)等諸多方面有著舉足輕重的作用。

但在現(xiàn)階段，中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)模式中的體驗性思想政治教育是極其匱乏的。中醫(yī)藥院校主要為社會培養(yǎng)醫(yī)藥工作者及教師，在健康所系、性命相托、教書育人的任務(wù)中扮演著重要著角色，這就要求思政工作者必須依托科學(xué)的育人模式，利用有效的育人方式引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

一、中醫(yī)藥院校體驗性思政教育實施的困難

（一）觀念認(rèn)知不足

“體驗性教育”源起于19世紀(jì)中葉，在國外頗為盛名，最初目的是為了擺脫刻板的、傳統(tǒng)的正規(guī)教育，其內(nèi)涵是教師不再以具體的知識講授作為教育方式，而是向?qū)W生傳授抽象的概念。經(jīng)過國外學(xué)者們長期的研究，美國教育家、哲學(xué)家杜威提出的“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”，作為區(qū)別于赫爾巴特傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”有著重要的意義。杜威認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅來源于書本和傳統(tǒng)的課堂，也來自經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)“學(xué)校就是社會”“教育就是‘生活‘成長和‘經(jīng)驗改造”“教育目的存在于教育過程之中”“從做中學(xué)”“道德過程和教育過程是統(tǒng)一的”雖然，杜威的論述中沒有使用“體驗性”這一具體感念，但他的思想與體驗思想是一致的，可以說是體驗性教育的濫觴。由此得出，“體驗性”是提倡感染式、沉浸式的教育方式，它教會學(xué)生建立新的思維方式，提升新的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)“如何做”，用知識改造經(jīng)驗。

中醫(yī)藥院校在人才培養(yǎng)中秉承中華傳統(tǒng)文化，堅持特色，扎根國粹，一定程度上受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛。在競爭尤為激烈的現(xiàn)代社會，許多學(xué)生將掌握大量的醫(yī)學(xué)知識、具備精湛的專業(yè)技能作為衡量個人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)率成為衡量學(xué)校實力的主要目標(biāo)，思政教育的真正意義得不到彰顯。究其原因主要是學(xué)校對思政教育效果的不重視，缺乏良好的體驗性教育。中醫(yī)藥院校思政工作者沒有對育人目標(biāo)、育人途經(jīng)、育人實效性進(jìn)行過多反思，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為選拔人才的指標(biāo)，沒有擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛。同時，教師作為育人的主體，對于體驗性教學(xué)理念的認(rèn)知不足，導(dǎo)致其實施流于形式，收效欠佳。對于學(xué)生是否真正踐行社會主義核心價值觀無法科學(xué)評估，在教學(xué)的全過程中缺少“育人”評價，這使得體驗性教學(xué)活動無法得到真正的落實。

（二）外部支持匱乏

從學(xué)校規(guī)定來說，體驗性思政教育作為高校思想政治教育的一種輔助方式，很大程度上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又由于其實施方法靈活、形式多樣，需要的資金、場地等各方面條件的大力支持，很難從制度方面形成規(guī)范。從實施主體來講，教師需要將體驗性教育與學(xué)生日常生活和第二課堂相結(jié)合，沒有制度層面的支持，教師很難利用自身資源為學(xué)生成長成才提供有力保障。從專業(yè)要求來說，中醫(yī)藥院校學(xué)生畢業(yè)后主要將從事醫(yī)藥工作，對學(xué)生的專業(yè)要求尤為嚴(yán)格。學(xué)生除需經(jīng)過考試選拔之外，還需必備“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證”和“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證”，使學(xué)生在自身發(fā)展過程中難以更多關(guān)注知識以外的素養(yǎng)形成。從教學(xué)評價來說，由于學(xué)生首先要儲備一定的思政知識基礎(chǔ)，才能夠在體驗的過程中將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼挠^念和品質(zhì)，但是由于體驗性教育主要是從生活體驗與情境模擬出發(fā)，難以制定教學(xué)任務(wù)，控制教學(xué)活動，從而使得體驗性教學(xué)缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，量化考評受到了較大的限制。

二、中醫(yī)藥院校體驗性思政教育的實施策略

（一）實施“組織+管理”思政教育工程，建立全員育人機(jī)制

把組織建設(shè)、管理育人與思政教育引領(lǐng)結(jié)合起來，積極發(fā)揮中醫(yī)藥院校各級黨組織的政治核心作用、戰(zhàn)斗堡壘作用和育人保障功能。發(fā)揮工會、共青團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等組織的聯(lián)系服務(wù)、團(tuán)結(jié)凝聚師生的橋梁紐帶作用，把思想政治教育貫穿各項工作和活動，促進(jìn)師生全面發(fā)展。實施教工黨支部與學(xué)生黨支部結(jié)對子，教研室與班級結(jié)對子，學(xué)術(shù)帶頭人與宿舍結(jié)對子方案，更好地實現(xiàn)基層黨組織、班級、學(xué)術(shù)團(tuán)隊、宿舍在師生共同成長中的引導(dǎo)與服務(wù)作用。組織開展“示范黨員活動室”“標(biāo)桿黨支部”“精品微黨課”“典型黨建案例”等評選活動，要求學(xué)生參與到活動的創(chuàng)建、評選和學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮體驗性思想政治教育人功能。通過實施“青年馬克思主義工程”“明星團(tuán)支部工程”“未來星計劃”，不斷提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，使他們成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

堅持教育者先受教育，加強(qiáng)對中醫(yī)藥教師隊伍思政教育水平的科學(xué)化監(jiān)督和管理，增強(qiáng)教師的中醫(yī)藥理論自信、文化自信，強(qiáng)化中醫(yī)藥教師知識理論、中醫(yī)藥思維和臨床技能，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。健全管理育人制度體系，加強(qiáng)學(xué)院教師隊伍管理，完善以中醫(yī)藥文化為特色的“師德+醫(yī)德”長效機(jī)制，建立“師德”“醫(yī)德”科學(xué)的考核評價體系，把思想政治素質(zhì)貫穿到教師和醫(yī)生管理和職業(yè)發(fā)展全過程。依托中醫(yī)藥院校特色系列講座沙龍，與臨床醫(yī)院及科研院密切聯(lián)系，邀請國醫(yī)大師、高校名師、齊魯名醫(yī)名家走進(jìn)課堂，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染師生。設(shè)立中醫(yī)藥院校教師發(fā)展中心和發(fā)展基金，定期開展沙龍，探討育人工作，推動輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。打造基于MOOC的思政課混合式團(tuán)隊，建立SP（StandardizedPatients，又稱“標(biāo)準(zhǔn)化病人”）育成團(tuán)隊，深挖思政育人的有效途徑。通過多方舉措，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的教師隊伍，建立全員育人機(jī)制。

（二）依托“課程+實習(xí)+實踐”思政育人平臺，構(gòu)建過程體驗整合機(jī)制

實施中醫(yī)藥課程思政工程，把“育人為本、德育為先”教育理念貫穿教書育人全過程。改進(jìn)中醫(yī)藥課程體系，用好中醫(yī)藥專業(yè)課的育人功能，充分挖掘和用好中醫(yī)藥專業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課中蘊含的德育資源，有目的、有重點地將德育滲透在專業(yè)知識的傳授過程中，把樹立正確“三觀”，培養(yǎng)職業(yè)道德，感知人文情懷，傳承優(yōu)秀文化等內(nèi)容有機(jī)地融入課程設(shè)計與講稿、教案當(dāng)中。利用“專業(yè)教學(xué)中的德育”主題競賽等形式，對優(yōu)秀講稿、典型案例、德育微課等進(jìn)行評比表彰，不斷增強(qiáng)廣大師生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，從而探討建立中醫(yī)藥課程思政途徑和模式，打造具有齊魯文化特點的中醫(yī)藥課程思政品牌。同時，為更好地保障以德立身、以德立學(xué)、以德施教，需建立或完善以中醫(yī)藥文化為特色的師德長效機(jī)制，開展“榜樣的力量”師德師風(fēng)建設(shè)活動，引導(dǎo)專業(yè)課教師把教書育人和提升修養(yǎng)深度融合。

實習(xí)是醫(yī)學(xué)生由在校學(xué)生成長為合格醫(yī)生的必經(jīng)之路，是將理論知識與臨床工作相結(jié)合的重要橋梁，是適應(yīng)社會、了解民情的關(guān)鍵鑰匙，是真正的“體驗性教育”。因此，在學(xué)生實習(xí)過程中要求學(xué)校、醫(yī)院指導(dǎo)教師必須將積極培育和弘揚社會主義核心價值觀融入帶教過程中，將“大醫(yī)精誠”“醫(yī)乃仁術(shù)”等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)核心理念與“仁”“和”等儒家文化精髓融入人才培養(yǎng)過程中。堅持用中醫(yī)文化涵養(yǎng)價值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信仰，堅守良好的道德情操，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，情系國民健康，注重醫(yī)患溝通。

社會實踐能夠?qū)W生在社會交往中提高認(rèn)知水平，進(jìn)一步掌握社會的核心價值體系，從而在處理具體事件中促進(jìn)學(xué)生將社會行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)華為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。通過開展“三下鄉(xiāng)”“調(diào)研山東”“百脈游學(xué)”“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”“健康宣講”等，逐步讓學(xué)生在與中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的體驗性活動中提高政治修養(yǎng)，錘煉高尚品格，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

思政教育本身是一種包含社會平臺、學(xué)校師生、家庭影響等方面的多邊活動。從“體驗性”的角度來審視當(dāng)下思政教育教學(xué)，能夠檢驗學(xué)生是否真正做到思想品德的表里如一，學(xué)習(xí)成果的知行合一。對于中醫(yī)藥院校來講，體驗性思想政治教育就是學(xué)校和醫(yī)院提供“體驗”平臺，教師和帶教醫(yī)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，有針對性、計劃性地開展教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實環(huán)境或模擬情景中感知、體驗世界的豐富性和社會的多樣性，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生弘揚愛國主義精神，樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，形成獨立品格，具備人文關(guān)懷，實現(xiàn)人格的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.全國高校思想政治工作會議重要講話[R].2016.

[2]教育部.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要[R].2017.06

[3]許真.我國高校體驗性思想政治教育研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2018.

[4]肖川.體驗：從知識到教養(yǎng)的中介[J].北京教育：普教版，2003（4）.

[5]夏青.全程體驗式思政教學(xué)在高校學(xué)生教育中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)家參謀，2019（2）.

（責(zé)任編輯：王義祥）