文中有“情”，也惹人

祝振全

南朝·梁·劉勰《文心雕龍·神思》里說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！笨紙鲎魑睦響?yīng)如此。帶著情感去寫作，往往很容易引起讀者閱讀興趣，從而使其產(chǎn)生情感共鳴。有人說，無情之人，人無義;有情之文，文惹人。的確，好文章，是情感的產(chǎn)物。字里行間，應(yīng)該有淚在飛;層次段落里，應(yīng)該有情在跳躍。那么，怎樣才能夠?qū)懗鋈侨说目紙鲎魑哪?？不妨試試：抒點(diǎn)兒“情”。

一、抒點(diǎn)兒豪情，以豪壯之情激勵(lì)人

豪情是什么？豪情是“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的家國之情;豪情是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的堅(jiān)毅之情;豪情是“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的殺敵之情;豪情是“揮斥方遒，指點(diǎn)江山”的風(fēng)華正茂;豪情是“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”的沖天霸氣;豪情是“砍頭不要緊，只要主義真”的誓死捍衛(wèi)……當(dāng)我們讀到這些詩句時(shí)，不熱血沸騰，也會(huì)精神抖擻;不慷慨激昂，也會(huì)心動(dòng)身熱，這就是豪情的作用。考場作文里，合理地抒點(diǎn)兒豪情，以達(dá)到號(hào)召激勵(lì)的作用，未嘗不可。

如，2019年黑龍江一考生滿分作文《祖國榮辱人有責(zé)，天涯漂泊我無家——學(xué)生集會(huì)上的演講稿》最后兩段，這樣寫道：

“幾十年的屈辱歷史留給國人以沉痛的教訓(xùn)：弱國無外交。今時(shí)今日，吾等斷不能再做出妥協(xié)與讓步。鴉片戰(zhàn)爭，我們被迫簽訂第一個(gè)不平等條約;中日甲午戰(zhàn)爭，日本人的魔爪伸向中國臺(tái)灣島;八國聯(lián)軍悍然發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭，掀起瓜分狂潮。偉大先賢們推翻封建專制制度，建立民主共和政體，為的就是民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)。而今日中國之希望，不在他人，全在吾青年一輩！諸位中華同胞，請(qǐng)牢記，請(qǐng)吶喊，請(qǐng)爆發(fā)！外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊，不達(dá)目的，我們決不罷休！

讓中華民族之血液繼續(xù)沸騰，讓多難的民族不再遭受凌辱，將先賢的精魂銘刻心頭！起來吧，同胞們！中國存亡，就在此一舉了！”

讀完兩個(gè)文段之后，不禁想到：作為一個(gè)炎黃子孫，一個(gè)中華兒女，我們要無不為“吾國之權(quán)力”而努力爭取，哪怕犧牲性命也理應(yīng)在所不辭。是的，“國若亡，何以為家？家若亡，何以為個(gè)人？”，小作者如此一番澎湃激情的演講，一腔萬丈豪情的抒發(fā)，怎會(huì)不受感染？怎能沒有觸動(dòng)？怎不產(chǎn)生一股力量？看，那時(shí)而悲憤，又時(shí)而激昂的短句，真是動(dòng)人心弦，扣人心扉，簡直震撼人心哪！所以，此篇演講稿獲得滿分，可謂實(shí)至名歸。

其實(shí)，尤其是在應(yīng)用文體中，如演講稿、倡議書、發(fā)言稿、動(dòng)員報(bào)告、觀后感、讀后感等，適當(dāng)抒點(diǎn)兒豪情，不僅能夠帶動(dòng)讀者聽眾，還能夠升華情感主旨。

二、抒點(diǎn)兒溫情，以溫柔之情親近人

溫情脈脈，情意綿綿?！耙炎R(shí)乾坤大，猶憐草木青”是憐草惜木之溫情;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是摯友相惜之溫情;“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”是戀人愛惜之溫情;“慈母手中線，游子身上衣”是慈母憐子之溫情;“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”是戀鄉(xiāng)懷人之溫情;“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”是懷國戀土之溫情……細(xì)膩的溫柔之情，能戳痛七尺男兒之心，大丈夫柔軟之處，讓內(nèi)心暫時(shí)清凈，讓靈魂暫得安放;細(xì)膩的溫柔之情，還能抵達(dá)讀者的心靈彼岸，讓彼此的距離清零?？紙鲎魑闹?，如果能做到這一點(diǎn)，將會(huì)讓人拍案叫絕。

如，2019年四川一考生滿分作文《親愛的老郜》開頭這樣寫道：

“這是畢業(yè)前最后一節(jié)語文課，老郜在講臺(tái)上以莊重的口氣宣布說：‘你們?cè)倏纯磿以倏纯茨銈儭?/p>

可以理解，在這難舍難分的時(shí)刻，老郜無心講課，他想牢牢記住我們每一張面孔，并暗暗給每個(gè)人送上他的期盼與祝福。我們也無心看書，看著講臺(tái)上即將退休的老郜，許多往事浮上心頭?！?/p>

讀到這里，假如你作為老師，或許會(huì)欣慰很多，學(xué)生懂你了;假如你作為學(xué)生，或許酸楚很多，你明白老師了。筆墨不多，溫情畢現(xiàn)，讀著讀著，難免哽咽。

再看結(jié)尾處這樣寫道：

“‘啊？怎么就下課了？聽到下課鈴聲響時(shí)，站在講臺(tái)上的老郜痛心疾首地皺起了眉頭。

‘唉！我們一邊笑著，一邊配合著他嘆了一口氣。

親愛的老郜——畢業(yè)晚會(huì)上，不見不散喲！”

文章收束恰到好處，不僅把一個(gè)負(fù)責(zé)的、可愛的、好玩的郜老師刻畫了出來，更讓人看到了師生之間那種亦師亦友之溫情。這種可知可感的溫情難能可貴！

三、抒點(diǎn)兒真情，以真實(shí)之情感動(dòng)人

有人說：溫情暖人，真情感人！是的，真實(shí)情感方能得人心。做人如此，作文亦如此?！扒檎?，文之經(jīng)也”，把真情寫進(jìn)作文，就是真正的“我手寫我心”。一篇好的作文，少不了寫點(diǎn)兒情感，這種情感的抒發(fā)，不能隨性，更不能任性。要像韓愈在《祭十二郎文》中一樣，被情同手足的叔侄之情而今卻天人永隔而嚎啕大哭，這是真情之淚;要像朱自清在《背影》中一樣，被父親此時(shí)默默愛子的言行感動(dòng)而拭淚，這是真情之淚;要像韓紅在《天亮了》中一樣，想到孤兒們無依無靠的生活之情景而淚目，這也是真情之淚……當(dāng)然，情真不一定要落淚，但能落淚的，一定是真情的流露?？紙鲎魑睦?，如果寫點(diǎn)兒讓人“淚目”的真情，不失為獲取高分之良策。

如，筆者的一篇下水文《2049年的家鄉(xiāng)》，其中兩段這樣寫道：

“下了車，堂兄望著我，我望著堂兄，那種說不出的激動(dòng)，激蕩全身。突然，兩個(gè)人四只手同時(shí)指向了街西頭的那片大大的竹林。據(jù)說，現(xiàn)在已經(jīng)變成了環(huán)境宜人的竹林山莊，人稱：‘搖錢山莊。這時(shí)，心頭一震：那幼時(shí)的嬉戲，少時(shí)的淘氣，青年時(shí)的老成……都?xì)v歷在目。曾經(jīng)，不知多少次我們一起望著聳入云霄的竹林發(fā)呆，也不知道多少次我們告誡自己：將來，絕對(duì)不做“嘴尖皮厚腹中空”之人！是的，沒有，我沒有，堂兄更沒有！

也許是許久沒有回過鄉(xiāng)了，總是喜歡看看這，摸摸那，包括這里的一切。時(shí)間過得真快，一晃一周過去了，單位的一個(gè)緊急出差命令發(fā)來，無奈之下，又一次離開了故鄉(xiāng)，踏上了北上的列車?！?/p>

古人云：“近鄉(xiāng)情更怯。”是的，只有離開過故鄉(xiāng)的人，才能有如此之感受。筆者回到家鄉(xiāng)的激動(dòng)和感動(dòng)不言而喻，對(duì)家鄉(xiāng)的那份真情實(shí)感“根深蒂固”，無論她變化如何，變化怎樣，總是那樣的真，那樣的切，所以，當(dāng)“出差命令”發(fā)來，筆者不舍又無可奈何。

再如，一學(xué)生高分作文《英雄，一直都在》，其中幾段這樣寫道：

“外婆是地道的湖南人，但因?yàn)榻拥搅艘ㄔO(shè)新疆的任務(wù)，便隨八千名湘女一起來到了新疆。要知道，在什么都沒有的地方，建設(shè)出一番天地可不是什么易事。但外婆做到了，她們用自己的血肉之軀構(gòu)筑了如今的大美新疆，而我最常望見的，便是外婆那縱橫不平的眼眶里透出的滿足與希望——夢里聆聽著湘水母親河的濤聲。她無憾于一生奉獻(xiàn)新疆，但她更希望我能替她繼續(xù)傳承這份奮斗之情。

所以，我懂。對(duì)我而言，外婆是英雄，是建疆辟土的英雄。而我，則是這位英雄的希望。她希望我成為新一輩的英雄;而我對(duì)于那位天安門上的老人，我想我讀懂了他的眼神——他在說：“我們用一生創(chuàng)下的和平，交到你們手里，我很放心！”我想，這便是英雄的傳承。

收束思緒，我看到的是十里長安街，年輕有力的將士們挺拔整齊的身姿，從他們的眼神里，我看到的是新的英雄之氣，將士威武，英雄之色盡顯，但轉(zhuǎn)念一想，我又能否真正成為英雄呢？”

這是作者在觀看70周年國慶閱兵儀式之后的感受，真摯感人！有人常常這樣說：“真的，就是感人的！”那一幅幅畫面讓人感動(dòng)，透過閱兵儀式現(xiàn)場，最讓作者感動(dòng)還有自己的外婆，因?yàn)樗彩墙ㄔO(shè)祖國大美新疆的英雄！

情，乃人之魂，文之本！我們的考場作文里如果缺少了情，后果是可想而知的。所以，為情造文，文情共生，才能相得益彰！

【此文為新疆維吾爾自治區(qū)教科院“以校為本”小課題研究成果，課題編號(hào)為：2015048】

責(zé)任編輯 廖宇紅