“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革

吳戀 向麗 崔忠偉 王晴晴

摘? 要： 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的編程課程，但該門課程的教學(xué)不易達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)方式和實(shí)踐開(kāi)發(fā)中存在很多問(wèn)題。文章分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息化教學(xué)輔助工具，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以期達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”; 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì); 教學(xué)輔助工具; 教學(xué)改革; 編程課程

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）02-71-03

Abstract： Network programming is a very important programming course for computer related specialties， but the teaching of this course is not easy to achieve good teaching effect， and there are many problems in the teaching methods and practice development. In this paper， the problems in the teaching of network programming course are analyzed， and corresponding teaching reform measures are put forward according to the teaching content and teaching methods and by using the information teaching aids in the "Internet plus" era， in order to achieve the desired teaching objectives.

Key words： "Internet plus"; network programming; teaching aids; teaching reform; programming course

0 引言

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)這門課在高等教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在Web程序員工作崗位的專業(yè)技能等能力，要求學(xué)生掌握Web網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、調(diào)試和維護(hù)的基本技能。該門課程對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，掌握好這門課程的知識(shí)足以讓學(xué)生找到一份理想薪資的工作。本文主要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+” [1]時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，提出了教學(xué)方式的改革和教學(xué)考試機(jī)制的改革，致力于培養(yǎng)出工程實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。本文提出的這些改革措施同樣適用于其他程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)，希望給所有編程類課程的教學(xué)改革提供一些借鑒或參考。

1 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門非常重要的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)要求非常嚴(yán)格。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在編程基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、沒(méi)有程序設(shè)計(jì)的具體概念、對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)不熟悉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識(shí)不扎實(shí)等情況[2]。盡管在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)這門課程受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視，但在如今的教學(xué)方式[1]方法中，依然存在很多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

⑴ 師資隊(duì)伍理論知識(shí)較豐富但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，所涉及的知識(shí)點(diǎn)枯燥難懂，對(duì)程序開(kāi)發(fā)更是一無(wú)所知，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)運(yùn)用于實(shí)際解決問(wèn)題中去。上課時(shí)，很多老師比較偏向于講解理論知識(shí)而很少注重學(xué)生實(shí)踐[3]，難以把握實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合的要求，出現(xiàn)“重理論，輕實(shí)踐” [5]的現(xiàn)象。課程結(jié)束后學(xué)生大多處于懵懂的狀態(tài)，無(wú)法真正吸收老師所講的知識(shí)點(diǎn)及用處。計(jì)算機(jī)課程本身就是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)才能發(fā)揮作用，而網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)則更加注重實(shí)踐，親身體驗(yàn)才能積累經(jīng)驗(yàn)。只有不斷將所學(xué)知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)中可利用的資源，才能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的精髓，即需要將理論落到實(shí)處[3]。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)畢竟是一門注重培養(yǎng)學(xué)生編程能力的課程，實(shí)踐課教學(xué)使學(xué)生有更多動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也有更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，并能布置更多、更全面的實(shí)踐題目。只有學(xué)以致用，才能體現(xiàn)這門學(xué)科的精髓，從而使學(xué)生提升本質(zhì)性的改變。

⑵ 教學(xué)跳躍度大，教學(xué)內(nèi)容主次關(guān)系模糊。學(xué)生的基本知識(shí)掌握不夠，編程能力薄弱，基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及知識(shí)的創(chuàng)造性。老師在上課過(guò)程中，沒(méi)有抓住核心知識(shí)點(diǎn)講解，而是從頭到尾一體式逐行逐句教授[4]。學(xué)生分不清主次知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不明顯，容易產(chǎn)生疲勞感。

⑶ 教師心理素質(zhì)較差，教學(xué)方式單調(diào)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。上課方式無(wú)新意、傳統(tǒng)老化是目前教學(xué)中明顯存在的問(wèn)題。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)這門課程，在演示代碼環(huán)節(jié)，很多老師不會(huì)選擇現(xiàn)場(chǎng)敲打，而是直接播放PPT講解已調(diào)試好的代碼。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，缺乏新意，無(wú)法聚精會(huì)神地投入學(xué)習(xí)中去，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率[4]。

⑷ 考核方式不合理。在平時(shí)的測(cè)評(píng)和期末考試中，多采用傳統(tǒng)的筆試結(jié)合平時(shí)成績(jī)的方式進(jìn)行最后總成績(jī)的評(píng)定，極少體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的自主解題思維模式，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相背離。

2 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容的改革

該門課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，有html、CSS、JavaScript、Java、數(shù)據(jù)庫(kù)[5]等，概念較抽象，內(nèi)容較難理解，課時(shí)卻十分有限。在有限的課時(shí)內(nèi)教授好這門課并不容易。如果將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及的范圍一一講解，勢(shì)必會(huì)講的很快、很雜，嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量。講得多但學(xué)生記不住、不會(huì)用，所以應(yīng)該挑主線講，在有限的課時(shí)內(nèi)將學(xué)生引進(jìn)門，能夠開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的web系統(tǒng)（如：新聞發(fā)布系統(tǒng)）。學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)時(shí)，用心記錄好自己遇到的問(wèn)題，在動(dòng)手做項(xiàng)目的過(guò)程中去細(xì)化各種存在的問(wèn)題，在編程實(shí)踐開(kāi)發(fā)中去探索解決問(wèn)題的方案。深入學(xué)習(xí)貫徹應(yīng)用各知識(shí)點(diǎn)，掌握各種編程方法的方式及應(yīng)用技巧;培養(yǎng)他們的興趣、建立他們的信心、教會(huì)他們解決問(wèn)題的方法和查閱知識(shí)的能力。使學(xué)生入門后，在后續(xù)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠自行解決。

2.2 授課教學(xué)方式的改革

⑴ 課前PTA測(cè)試

在如今智能化、信息化的時(shí)代，測(cè)試方式不再是單一的、傳統(tǒng)的筆試。課前采用PTA（一種教學(xué)輔助智能平臺(tái)）測(cè)試，可以鞭策學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后自行復(fù)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)老師講課時(shí)學(xué)生不會(huì)覺(jué)得生疏，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，達(dá)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果[6]。PTA是浙江大學(xué)的教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的一個(gè)程序設(shè)計(jì)類輔助教學(xué)平臺(tái)（如圖1所示），使用PTA課前測(cè)試可有效提高測(cè)試效率！學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電腦進(jìn)行測(cè)試答題，答題后系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分和排名。課前測(cè)試環(huán)節(jié)，測(cè)試時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)完成，題型以選擇題、填空題、判斷題為主，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況如圖1所示。

⑵ 課堂現(xiàn)場(chǎng)敲代碼演示教學(xué)[7]

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行敲代碼演示，而不是播放PPT上已調(diào)試好的代碼或者直接講解書(shū)上的代碼。這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。這樣做雖然對(duì)老師的備課質(zhì)量和上課演示時(shí)的心理素質(zhì)要求很高，但學(xué)生受益。老師演示時(shí)不要怕出錯(cuò)，出錯(cuò)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能更好地讓學(xué)生記住和掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn);也讓學(xué)生明白怎樣調(diào)試代碼和解決代碼中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教授代碼的過(guò)程中為了讓學(xué)生有更多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可以適當(dāng)增加實(shí)踐練習(xí)題目的時(shí)間。熟能生巧，只有不斷練習(xí)才能掌握更準(zhǔn)確、更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

⑶ 課后互評(píng)作業(yè)

在學(xué)習(xí)完每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，可以使用PTA（輔助教學(xué)平臺(tái)）布置課后作業(yè)，PTA上可以限制課后作業(yè)的完成時(shí)間，并對(duì)客觀題自動(dòng)批改，主觀題可以讓學(xué)生互評(píng)。因?yàn)榻處熍暮蛯W(xué)生互評(píng)是完全不一樣的效果，教師批改時(shí)，學(xué)生只會(huì)關(guān)心個(gè)人最后的成績(jī)，很少關(guān)注錯(cuò)題點(diǎn);若是學(xué)生互評(píng)，每個(gè)學(xué)生要批改的不僅有自己的成績(jī)，還有全班同學(xué)的成績(jī)，在看別人答案的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)思考為什么別人是這種思路，因?yàn)槊總€(gè)人的思路都是不一樣的，解題的方式也不一樣。一個(gè)人分析幾十種思路時(shí)，自己的境界也會(huì)提高，無(wú)形中也學(xué)到了很多知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的“聽(tīng)懂”很多時(shí)候不是“真正的聽(tīng)懂”，只有通過(guò)測(cè)試才會(huì)發(fā)現(xiàn)這種“聽(tīng)懂”經(jīng)不住時(shí)間和習(xí)題的考驗(yàn)。通過(guò)每次課后的作業(yè)訓(xùn)練，可以進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

⑷ 貫穿式的教學(xué)過(guò)程

授課中主次分明。由于內(nèi)容多，時(shí)間有限，若將過(guò)多知識(shí)作為講授重點(diǎn)，容易造成聽(tīng)者無(wú)針對(duì)、內(nèi)容無(wú)側(cè)重、效果不明顯，達(dá)不到想要的教學(xué)效果。

若課程中整個(gè)教學(xué)圍繞一條主線進(jìn)行，如以開(kāi)發(fā)一個(gè)新聞發(fā)布系統(tǒng)為主線。所有知識(shí)點(diǎn)的介紹和案例的演示都以完成這個(gè)新聞發(fā)布系統(tǒng)中的某些部分去學(xué)習(xí)，在案例教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)例講解。這樣，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，一個(gè)新聞發(fā)布系統(tǒng)也就開(kāi)發(fā)完成。這種有目標(biāo)的、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，掌握教學(xué)節(jié)奏，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與思考，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)以致用[7]。以案例為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題，達(dá)到最佳效果。

2.3 課程考核方式的改革

傳統(tǒng)課程考核方式是平時(shí)成績(jī)+機(jī)考（或筆試）成績(jī)，由于網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，即需要把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

可以采取如下方式：平時(shí)成績(jī)+機(jī)考（開(kāi)發(fā)一個(gè)小型系統(tǒng)）+筆試，見(jiàn)表1。平時(shí)成績(jī)主要是考察學(xué)生課前PTA測(cè)試和課后互評(píng)作業(yè)的完成情況以及考勤;機(jī)考（開(kāi)發(fā)一個(gè)小型系統(tǒng)）主要是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手開(kāi)發(fā)能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)這門課來(lái)說(shuō)非常重要;筆試主要是考查學(xué)生對(duì)該門課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓學(xué)生靈活地應(yīng)對(duì)新技術(shù)、多需求的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)挑戰(zhàn)。所以，“平時(shí)成績(jī)+機(jī)考（開(kāi)發(fā)一個(gè)小型系統(tǒng)）+筆試”三者結(jié)合才能更好、更全面地考核學(xué)生?？己说闹饕康氖菍W(xué)習(xí)效果檢測(cè)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)程化考核方案是過(guò)程化教學(xué)改革的重要方式，注重學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)效果的考核，弱化傳統(tǒng)期末考試方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。如表1所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，給教師提出了更高的要求。隨著教學(xué)改革不斷深入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)開(kāi)發(fā)技能、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有積極意義[7]?，F(xiàn)如今的人才市場(chǎng)需求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，要求畢業(yè)生有一定的程序設(shè)計(jì)能力以及應(yīng)用能力，所以在針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力這方面還有待提高。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程而言，我們須從應(yīng)用的角度進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，才能發(fā)揮這門課程的積極作用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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