潤物細(xì)無聲，讓“幸?！庇^滲透校園生活

危德健

幸福，是指一個(gè)人得到滿足而產(chǎn)生的喜悅，并希望一直保持現(xiàn)狀的心理情緒。幸福說到底就是好的滿足。幸福感研究成果表明：人的成長發(fā)展的幸福感是生成的，而不是給予的。壓抑、冷漠的環(huán)境不可能使人愉悅，機(jī)械被動(dòng)的管理不可能使人快樂，缺乏生機(jī)的校園不可能洋溢幸福。一所學(xué)校的幸福，是以在校師生為主、涵蓋所有校內(nèi)人員的整體的喜悅、舒適的感受。

“幸福”是廣州市花都區(qū)第一中學(xué)校園文化的核心，聯(lián)合國教科文組織提出：“一切教育活動(dòng)都是為了學(xué)生的成長和發(fā)展，為了孩子一生的幸福?！币恢姓亲巫我郧蟮刿`行這一理念并在教學(xué)管理道路上不斷探索“幸?！苯逃膴W義。2015年，一中確立了“辦一所有溫度的學(xué)校，培養(yǎng)會(huì)幸福的師生”的辦學(xué)愿景，這幾年，筆者也一直致力于打造屬于一中的“幸福文化”，把對(duì)“幸?！钡脑O(shè)想滲透到學(xué)校的頂層文化設(shè)計(jì)中，融入到校園的各個(gè)角落里，讓師生浸潤其中，感受其溫。

一、學(xué)校頂層文化體系中的“幸?！斌w現(xiàn)

學(xué)校頂層文化體系包括校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是一所學(xué)校辦學(xué)思想和文化積淀的集中體現(xiàn)，它作為衡量學(xué)校辦學(xué)追求的一把標(biāo)尺，指引和規(guī)范著師生的一言一行。廣州市花都區(qū)第一中學(xué)的核心理念是“幸?！?，這個(gè)“幸?！笔侵笌熒摹靶腋！保侵脯F(xiàn)在與將來的“幸?！薄＝逃皇侨f能的，我們無法通過短短三年的教育成就一個(gè)人，也不能說接受教育就一定能成功，我們倡導(dǎo)的是讓“幸?！必灤┯趯W(xué)生的教育當(dāng)中，讓“幸?！背蔀橐环N追求，讓這個(gè)過程也很“幸?！??？偟膩碚f，一中倡導(dǎo)的“幸?！本褪恰坝惺驴勺觯腥丝蓯?，有夢(mèng)可追”。

“一訓(xùn)三風(fēng)”是一所學(xué)校的文化名片，代表著學(xué)校的精神風(fēng)貌，凸現(xiàn)學(xué)校的形象，同時(shí)，它也是學(xué)校的精神引領(lǐng)，潛移默化地引導(dǎo)著師生的行為舉止。一中的校訓(xùn)是“修己·達(dá)人”，取自《論語》。這當(dāng)中有三層含義：“修己”即學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)承擔(dān)，老師能做好自身、從不推卸;“達(dá)人”即師生盡可能的多幫助及用正能量影響同學(xué)和他人;“修己·達(dá)人”是以修身為本，再懷以利他之心的一種處事態(tài)度。修己在幸福自己，達(dá)人在幸福他人。從養(yǎng)成良好的習(xí)慣到形成優(yōu)良的品德，從追尋點(diǎn)滴的學(xué)問到獲得矚目的成就，都離不開“修己”，而“達(dá)人”則讓我們的境界得到升華。無論“修己”還是“達(dá)人”，都是“幸?！钡倪^程和目的。校風(fēng)是“上進(jìn)·兼容”，表達(dá)了對(duì)師生追求上進(jìn)，不虛度光陰的殷切期盼，鼓勵(lì)創(chuàng)新、嘗試為“上進(jìn)”，和而不同為“兼容”，校風(fēng)指引師生既要自強(qiáng)不息也要做到兼容并包，而兼容的是“上進(jìn)”的東西。教風(fēng)是“學(xué)高·身正”，取自著名教育家陶行知先生的名言：“學(xué)高為師，身正為范”，正所謂“學(xué)乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源”，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。一中的教師言行蘊(yùn)雅，以生為本，把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代中國青年作為教育的根本任務(wù)，不斷提升自身素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒、扎扎實(shí)實(shí)地打牢知識(shí)根基，適應(yīng)時(shí)代要求，提高自身素質(zhì)，施展個(gè)人才華?！扒趯W(xué)·善思”是一中的學(xué)風(fēng)，一中推崇勤奮、有創(chuàng)意、有活力的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于思考的能力，俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，只有真正培養(yǎng)出具備提升自我的能力，才算真正把握通向幸福的鑰匙。

二、學(xué)校管理之中的“幸?！比趨R

學(xué)校的管理制度往往體現(xiàn)著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、師生的素質(zhì)水平，是引領(lǐng)教師職業(yè)幸福的重要渠道，因?yàn)橹贫鹊慕⑸婕敖處煹那猩砝?，制度的?shí)施會(huì)影響到教師的思想情緒和工作狀態(tài)。鐵一樣的紀(jì)律，剛性的制度，只能制造出平庸的標(biāo)準(zhǔn)化的教師。因此，制度的建立應(yīng)注重“溫度”，“有溫度”要體現(xiàn)出嚴(yán)慈有度，忙而有序。

“嚴(yán)慈有度”，即學(xué)校在教工的獎(jiǎng)懲問題上要有一把度量尺。常言道“不懲罰不教育，光懲罰不教育”，學(xué)校主張對(duì)積極工作、敢于創(chuàng)新的教工給予熱情鼓勵(lì)，正視教師的勞動(dòng)成果，給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神回報(bào);對(duì)待少數(shù)傳播負(fù)能量、在學(xué)校混日子的教工我們采取冷處理。

以此為標(biāo)準(zhǔn)，一中銳意創(chuàng)新，修改完善各類方案，對(duì)于每年一次的教師職稱評(píng)定，堅(jiān)持“以事實(shí)為依據(jù)，用材料來說話”，規(guī)定符合條件的人每三年可申報(bào)一次，爭取讓每一個(gè)教師都有同等的機(jī)會(huì)，盡力做到不偏不倚。其次，特別注重目標(biāo)引領(lǐng)，以區(qū)教育局的目標(biāo)為參考，以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，給每個(gè)年級(jí)制定了工作目標(biāo)（低）、奮斗目標(biāo)（中）、夢(mèng)想目標(biāo)（高），并明確了獎(jiǎng)勵(lì)方案，由此提供教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。除此以外，全新的績效方案（含臨工）、合理的年度考核方案、教工評(píng)價(jià)方案、科學(xué)的雙向選擇分工、嚴(yán)明的加班公示、校務(wù)公開、教學(xué)成果公示制度、睿智的高三評(píng)價(jià)制度、暢通的申訴制度等等相得益彰，倡導(dǎo)“做多做少不一樣”“做與不做不一樣”“做好與做不好不一樣”的價(jià)值觀;打破只憑印象來判斷一個(gè)教工固化思想，規(guī)范各類師德細(xì)則，鼓勵(lì)教工敢為人先，勇于挑戰(zhàn)，通過各方面的努力一中取得的管理效果越來越好。

“忙而有序”即學(xué)校通過制定一系列規(guī)章制度，目的是為了讓教職工在工作時(shí)有制度可依，利用對(duì)制度的敬畏來檢查、監(jiān)督自己的工作，進(jìn)而形成一個(gè)規(guī)范有序的辦公流程。正所謂：“無規(guī)矩不成方圓”，筆者認(rèn)為，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法，否則無法成功。

對(duì)于“嚴(yán)格”的制度而言，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)的是制度執(zhí)行的反應(yīng)度，快捷反應(yīng)是制度高效的標(biāo)配。例如《文件公示制度》，要求公示的文件需要標(biāo)明制定人、審核人、公示時(shí)間，并準(zhǔn)時(shí)回收?！堕_源節(jié)流制度》要求所有教職工要配合各部門擬定的開源節(jié)流方案，按要求嚴(yán)格執(zhí)行，做好物品登記，把節(jié)約環(huán)保變成自身的一種習(xí)慣?！缎@維修制度》要求負(fù)責(zé)的部門要迅速響應(yīng)教職工的維修需求，并盡快安排人員進(jìn)行維修……同時(shí)，學(xué)校自身的運(yùn)行機(jī)制也在不斷改進(jìn)中，不搞形式主義，提倡科學(xué)合理地精簡會(huì)議，開有計(jì)劃的會(huì)議，開高效的會(huì)議。明確各部門各人職責(zé)，讓在校每一位教工都能認(rèn)識(shí)到自己價(jià)值，發(fā)揮自己的效用。諸如此類制度的推行，讓我們校園變得越來越有秩序，教職工遇到事情不會(huì)不知道怎么做，在明確的工作目標(biāo)、高效的管理制度和清晰價(jià)值定位中體會(huì)到工作順利的幸福。

“嚴(yán)慈有度”體現(xiàn)的是一中的管理的“溫度”，“忙而有序”體現(xiàn)的是一中管理的“態(tài)度”。制度一經(jīng)確立就嚴(yán)格執(zhí)行，不容一絲的“人情味”而改變，筆者認(rèn)始終為執(zhí)行最沒有人情味的制度才是最有人情味的幸福，這種幸福感知叫“公平”。

三、校園生活中的“幸福”滲透

校園是學(xué)子汲取知識(shí)、獲取養(yǎng)分的場(chǎng)所，營造良好、優(yōu)美的人文與自然環(huán)境，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的重要責(zé)任和使命。發(fā)生在校園內(nèi)的活動(dòng)我們稱之為校園生活，它作為學(xué)習(xí)的“背景板”往往起到潤物無聲的作用。

一中對(duì)師生充分理解、尊重和信任，通過民主決策、校務(wù)公開、教代會(huì)等方式和“校長、書記接待日”“我為一中獻(xiàn)計(jì)策”等活動(dòng)讓師生參與學(xué)校的管理，構(gòu)成一種有序競(jìng)爭、和而不同的溫馨和諧的人際關(guān)系。

一中強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人文關(guān)懷，理解教師、關(guān)心教師、尊重教師。深入教師隊(duì)伍，關(guān)心教師的身心健康，盡全力幫助教師解決生活中的困難和后顧之憂。如對(duì)家庭有困難、身體不佳的教工給予關(guān)懷援助，接受教工宿舍申請(qǐng)并妥善安排入宿，主張成立教工俱樂部，主動(dòng)為教工子女入學(xué)工作統(tǒng)籌，精心安排出外，不斷優(yōu)化體檢;工作中發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);充分發(fā)揮教師的特長，提供展示平臺(tái)、設(shè)立“人才庫”、制定培養(yǎng)規(guī)劃;遇到工作與生活不可調(diào)和的沖突時(shí)，充分為教師考慮更多的辦法，在教代會(huì)討論商議不斷優(yōu)化教工的管理方案，如《績效工資發(fā)放方案》中增加了請(qǐng)事假半天不扣全勤，開子女家長會(huì)時(shí)不扣會(huì)議缺勤，也不扣全勤的方案，目的是為了教工可以有時(shí)間去緩沖工作和生活上的矛盾，留有時(shí)間把工作調(diào)整好。同時(shí)，倡導(dǎo)教工間的“達(dá)人”，多幫助他人，在群體的和諧中體會(huì)更多的“幸?！薄?/p>

在充分尊重學(xué)生自尊的前提下，將更多的關(guān)愛給到學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)家里有困難的學(xué)生設(shè)置了貧困生助學(xué)政策、學(xué)雷鋒基金，同時(shí)還有“歐陽添、江桂枝獎(jiǎng)學(xué)金”，設(shè)置“仁孝之星、誠信之星、友善之星、勤儉之星、愛國之星、自強(qiáng)之星”六大獎(jiǎng)項(xiàng)，勉勵(lì)全體一中學(xué)子力學(xué)篤行、不負(fù)眾望、憤發(fā)有為、筑夢(mèng)未來。

自然環(huán)境則體現(xiàn)在物質(zhì)層面，是實(shí)實(shí)在在的、看得見摸得著的、置身其中的生存的空間。一中在市改造工程中爭取校園改造的機(jī)會(huì)，對(duì)校容校貌進(jìn)行了全方位的改造;升級(jí)教學(xué)設(shè)施，全部課室更換新課桌椅、裝上空調(diào)、納米黑板，覆蓋全校教學(xué)區(qū)域的無線及有線網(wǎng)絡(luò)建成并正常使用，為教師每人配備了云計(jì)算機(jī)，不斷改善廣播系統(tǒng)……用活學(xué)校經(jīng)費(fèi)，提高了辦公效率，讓辦學(xué)條件得到大大提高;增強(qiáng)了校園文化的外顯，校徽、校服、禮服、筆記本、記事本、畫冊(cè)等有機(jī)結(jié)合了校園歷史文化和新時(shí)代元素，讓歷史以現(xiàn)代的形式呈現(xiàn)，為學(xué)校注入新的活力;在師生生活方面，體貼關(guān)心師生的出行問題，向上級(jí)申請(qǐng)開設(shè)專門的公交線路以方便師生上下班，在校內(nèi)開辟了新的停車場(chǎng)，盡可能滿足教工的停車需求，解決后顧之憂;為學(xué)生宿舍加裝熱水器、變頻泵，解決了全寄宿后學(xué)生熱水需求的問題;飯?zhí)蒙秊锳級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，注重提升飯?zhí)觅|(zhì)量，持續(xù)關(guān)注師生的滿意度;不斷升級(jí)教工飲用水的質(zhì)量，用具體行動(dòng)溫暖師生。在安全防范方面，做好校內(nèi)安保工作，全?！盁o死角”視頻監(jiān)控系統(tǒng)及提高校園安全系數(shù)的電子圍欄投入使用，為師生提供了安全、穩(wěn)定的校園環(huán)境。

一中致力于打造溫暖舒適的人文環(huán)境和溫馨美麗的自然環(huán)境，當(dāng)學(xué)校的一磚一瓦有了溫度的痕跡，當(dāng)師生在溫馨的校園中感受最直接的幸福，這才是建設(shè)美麗校園的使命。

一所學(xué)校的文化架構(gòu)不是一朝一夕就能搭建出來的，需要?dú)v史的沉積和不斷的革新才能使得學(xué)校的精神文化更加豐滿。廣州市花都區(qū)第一中學(xué)歷經(jīng)92年的風(fēng)風(fēng)雨雨，傳承歷史，不斷創(chuàng)新，踐行了“辦一所有溫度的學(xué)校，培養(yǎng)幸福師生”的辦學(xué)愿景，始終不忘“培養(yǎng)具有幸福能力的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)，將“幸?！庇^滲透到學(xué)校的頂層文化設(shè)計(jì)中，將“溫度”融入學(xué)校管理里，將“幸?！蓖饣癁樾@生活的方方面面?！靶腋！笔且恢械挠死砟?，是想教給孩子們的本領(lǐng)，也是一中一直追求的教育模式，它如明燈般指引師生的前進(jìn)道路，照亮一中的廣闊未來。

責(zé)任編輯李平安