打造“四化”優(yōu)質(zhì)課堂，推進(jìn)中職“三教”改革

王蘭香

摘 要：2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），強(qiáng)調(diào)將推動(dòng)實(shí)施“三教”（教師、教材、教法）改革作為促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人的重要抓手。為更好地落實(shí)《方案》，職業(yè)院校要將“三教”改革作為強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的切入點(diǎn)和推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的突破口，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?；诖耍疚闹攸c(diǎn)論述貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的“教師”“教材”“教法”改革，并將其與中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)緊密聯(lián)系，探究職業(yè)教育課堂“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教師? ? 教材? ? 教法? ? “三教”改革? ? 優(yōu)質(zhì)課堂

“三教”改革貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，事關(guān)職業(yè)教育“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重要課題。河南省中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)作為全省中職課堂的引領(lǐng)者，把“三教”改革的教育教學(xué)理念應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課課堂，深入推進(jìn)職業(yè)教育課堂教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“三教”改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師是職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵，歸根到底解決的是“誰(shuí)來(lái)教”的育人根本問(wèn)題。教師的思想決定課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師思想觀念是課堂教學(xué)改革成功的重要因素。

1.提高教師立德樹(shù)人能力

面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際學(xué)情，教師更應(yīng)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。中職學(xué)校生源質(zhì)量較差，學(xué)生普遍沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果欠佳。但他們生性活潑，個(gè)性特點(diǎn)鮮明，喜歡創(chuàng)新。這就要求教師要有愛(ài)心，關(guān)心學(xué)生需求，保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性;要愛(ài)崗敬業(yè)，言傳身教;要有耐心，對(duì)學(xué)生循循善誘。

2.提升教師教育教學(xué)能力

新職教時(shí)代，教師教育教學(xué)能力的提升對(duì)于提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。一是以賽促教，組織教師參加基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和教學(xué)能力大賽，錘煉教師教學(xué)基本功，通過(guò)擬寫(xiě)教案、制作PPT、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用信息化教學(xué)手段等夯實(shí)教師基本功，提升教師教學(xué)能力。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，請(qǐng)專(zhuān)家、名師進(jìn)校傳經(jīng)送寶，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。三是“走出去”，讓教師走出校門(mén)，到企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)，了解企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和生產(chǎn)流程，在已有理論的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，真正做到校企育人、工學(xué)結(jié)合。

3.提高教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用是創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、出彩中職課堂的橋梁，也是新職教時(shí)代教師必備的素養(yǎng)。教師運(yùn)用信息化教學(xué)工具，能增強(qiáng)課堂的趣味性、實(shí)用性、有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，選擇運(yùn)用信息化教學(xué)手段的最佳切入點(diǎn)，巧妙將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，加快教材改革

教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的固化成果、呈現(xiàn)形式和載體，決定教師“教什么”，決定學(xué)生“學(xué)什么”?！斗桨浮访鞔_要求“健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”“倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源”“專(zhuān)業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新”。

新冠肺炎疫情期間，“停課不停學(xué)”“停課不停教”的網(wǎng)絡(luò)課堂為教材改革提供了契機(jī)，新型教材模式的建設(shè)迫在眉睫。開(kāi)發(fā)在線(xiàn)精品課程、立體化教材是打破傳統(tǒng)教材框架，建設(shè)新型教材的良好方式。

（三）改革教學(xué)模式，推進(jìn)教法創(chuàng)新

教師和教材的改革最終要通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去實(shí)現(xiàn)，解決“怎么教”。一要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教，積極運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等。二要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合育人，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。三要廣泛運(yùn)用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

二、“三教”改革在打造中職優(yōu)質(zhì)課堂中的體現(xiàn)

（一）做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，優(yōu)質(zhì)課堂精細(xì)化

優(yōu)質(zhì)課堂源于常規(guī)課堂但又高于常規(guī)課堂，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)精細(xì)化特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)在課前，內(nèi)化知識(shí)在課堂，拓展延伸在課后，這才是完整的教學(xué)過(guò)程。如經(jīng)常被忽略的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要力求精細(xì)化，精細(xì)的設(shè)計(jì)會(huì)為一堂高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課拉開(kāi)序幕。創(chuàng)設(shè)情境、播放視頻、案例講述、引思明理這些設(shè)計(jì)運(yùn)用得當(dāng)、得法，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為一堂優(yōu)質(zhì)課打下良好開(kāi)端。

（二）做學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引路人，優(yōu)質(zhì)課堂創(chuàng)新化

1.教材創(chuàng)新

面對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)難、涉及標(biāo)準(zhǔn)多的狀況，傳統(tǒng)教材無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，資源庫(kù)、印有“二維碼”的立體教材對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行了全方位改革創(chuàng)新，可將其應(yīng)用于優(yōu)質(zhì)課課堂。

優(yōu)質(zhì)課教材包括“工作手冊(cè)式”“說(shuō)明書(shū)式”“活頁(yè)式”，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖式板書(shū)凝練教學(xué)內(nèi)容，一步一圖，學(xué)生“按圖索驥”，極大提升獲取知識(shí)點(diǎn)的能力。

2.教師引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新

職業(yè)院校在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維，課程亮點(diǎn)紛呈。例如，某學(xué)校的“創(chuàng)意口罩”課程，教師利用口罩表面原有的褶皺引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，同學(xué)們紛紛設(shè)計(jì)出精美圖案：超人、蜘蛛俠、蘋(píng)果等，引人入勝，美化口罩也美化生活;“觀形視角”課程通過(guò)發(fā)布圖片、視頻啟發(fā)學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，既讓學(xué)生從不同角度觀察事物、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又啟思明理;“國(guó)粹京劇”課程引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將傳統(tǒng)京劇元素和古典詩(shī)詞與現(xiàn)代歌舞相融合，既完成了對(duì)“京劇”課程的學(xué)習(xí)，又完成了創(chuàng)新編排節(jié)目的任務(wù)，引領(lǐng)國(guó)粹進(jìn)校園，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（三）做學(xué)生學(xué)以致用的引路人，教學(xué)方法多樣化

“以學(xué)生為中心”“學(xué)中做，做中學(xué)”的新時(shí)代職業(yè)教育理念在啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法的烘托下，在優(yōu)質(zhì)課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。茶藝課程的課堂現(xiàn)場(chǎng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生沖泡信陽(yáng)毛尖，一時(shí)間民樂(lè)悠揚(yáng)響起，學(xué)做一體，師生愉心悅情;英語(yǔ)課程Welcome to our school更是別具特色，以所在學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，以現(xiàn)在中職學(xué)生感興趣的通關(guān)游戲引領(lǐng)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà);借條的應(yīng)用文寫(xiě)作課程用色卡紙式板書(shū)展現(xiàn)借條寫(xiě)作格式，直觀形象，讓枯燥的寫(xiě)作課變得立體而鮮活;國(guó)粹京劇課的課堂布置更是新穎，把課堂變成了表演舞臺(tái)，學(xué)生們時(shí)而朗誦時(shí)而吟唱京劇，活力滿(mǎn)滿(mǎn)。

（四）褪表演痕跡，展生態(tài)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂真實(shí)化

如果設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和流程不是基于學(xué)生的基本學(xué)情，而是為了“創(chuàng)新”“好看”“熱鬧”，就會(huì)把一堂課上成了表演課。優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)只是一個(gè)模式，它應(yīng)融入教師鮮明的個(gè)性特點(diǎn)、獨(dú)特的職業(yè)素養(yǎng)和與學(xué)生互動(dòng)時(shí)突發(fā)的靈感。自然生態(tài)的優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該展現(xiàn)教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功、與眾不同的教學(xué)設(shè)想、厚積薄發(fā)的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和教無(wú)定法的臨場(chǎng)機(jī)智。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成榮，龍洋. 深化“三教”改革 提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（17）.

[2] 立足“三教”改革，打造高職教育高質(zhì)量發(fā)展“黎明樣本”[N].福建日?qǐng)?bào)，2019-11-08.

（作者單位：河南省經(jīng)濟(jì)技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校）