淺析超平面風(fēng)格設(shè)計在高校形象建設(shè)中的運用

郭玉川 丁雪

摘要：近年來，高校的品牌意識逐漸增強，對于高校的形象系統(tǒng)建設(shè)也越來越受到人們的重視。超平面風(fēng)格設(shè)計是平面設(shè)計的跨界，是二維平面到建筑立面的延伸，研究其在高校形象系統(tǒng)中的運用，不僅擴大了平面設(shè)計的延展空間，也對高校形象建設(shè)的發(fā)展起到極大的推動作用。文章通過分析景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)的三個建筑立面設(shè)計，發(fā)現(xiàn)超平面風(fēng)格設(shè)計在高校形象建設(shè)中的可實施性和表現(xiàn)性均較強，研究其在高校形象建設(shè)中的運用，對于高校形象建設(shè)的發(fā)展具有一定的理論價值與實踐意義。

關(guān)鍵詞：超平面風(fēng)格設(shè)計;高校;形象建設(shè);應(yīng)用

中圖分類號：TU244文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）02-0093-02

1 超平面風(fēng)格設(shè)計概述

20世紀60年代，平面設(shè)計開始參與到建筑設(shè)計當(dāng)中，在很多重大的建筑設(shè)計中都采用平面的形象和巨大的字體圖案，來強調(diào)建筑的內(nèi)容。這種發(fā)展趨勢，促進了平面設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展變化，催生了平面設(shè)計的更多可能性，“超平面風(fēng)格”也由此誕生?！俺矫骘L(fēng)格”是一種采用夸張手法將平面中的設(shè)計元素進行處理，把簡單而巨大的幾何圖形、具有沖擊力的色彩搭配以及無襯線字體融入建筑設(shè)計中，達到一種別樣裝飾效果的后現(xiàn)代設(shè)計理念[1]。這一理念使平面設(shè)計能夠更好地參與建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計當(dāng)中。后現(xiàn)代主義建筑大師羅伯特·溫圖利為普林斯頓大學(xué)設(shè)計的吳應(yīng)湘大樓立面，采用了大量菱形、三角形、圓形等圖形進行鑲嵌設(shè)計，是運用超平面風(fēng)格進行設(shè)計的典型代表。

超平面風(fēng)格設(shè)計能夠改變環(huán)境、建筑的氣質(zhì)，有助于創(chuàng)建有序的景觀規(guī)劃和風(fēng)景化的空間。其通過色彩、形象來增加、強調(diào)某種心理的感受，顯示出超平面的視覺傳達功能，帶給觀者一種多元的體驗。把超平面風(fēng)格設(shè)計運用于高校建筑立面，將會對高校形象的建設(shè)起到一定的助力作用。

2 超平面風(fēng)格設(shè)計在高校形象建設(shè)中的運用價值

高校不僅是一所學(xué)校，同時，也是一個教育品牌，我們看到越來越多的高校開始重視自身的品牌價值，在當(dāng)今信息社會和知識經(jīng)濟的時代背景下，高校之間的競爭日趨激烈，想要在這種競爭環(huán)境中生存和發(fā)展，高校的形象系統(tǒng)建設(shè)便是重要一環(huán)。

超平面風(fēng)格設(shè)計多運用于建筑立面，是提升高校形象的一種成本較低的方式。它的運用可以改變以往程式化的、單一化的建筑設(shè)計，為建筑帶來了更加強烈的視覺效果。設(shè)計師可以根據(jù)高校特定的環(huán)境、訴求、定位等來進行有計劃的設(shè)計。這樣的設(shè)計不是簡單的形式與色彩的堆砌，而是基于高校形象系統(tǒng)來進行的創(chuàng)造性設(shè)計。因此，超平面風(fēng)格在高校形象系統(tǒng)中的運用具有非常重要的價值。

3 超平面風(fēng)格設(shè)計在高校形象建設(shè)中的運用思路

3.1 因地制宜

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也”[2]。植物尚且講究水土，超平面風(fēng)格設(shè)計在高校形象系統(tǒng)中的運用更要因地制宜。觀近幾年高校建設(shè)的快速發(fā)展，同質(zhì)化、共性化的特征十分明顯。高校只有掌握文化的內(nèi)在本質(zhì)，才能促進外在形象的不斷優(yōu)化、發(fā)展[3]。超平面風(fēng)格在高校的形象系統(tǒng)中的運用，應(yīng)該根植于自身校園的地域性、歷史文化、精神內(nèi)涵以及辦學(xué)特色等來進行，不論是在圖案設(shè)計、色彩表現(xiàn)還是材料選擇等都應(yīng)該從自身特色出發(fā)，從內(nèi)到外表現(xiàn)出高校自身的魅力。

3.2 協(xié)調(diào)有序

與校園環(huán)境的協(xié)調(diào)是高校形象建設(shè)的基本原則，運用超平面風(fēng)格進行高校形象建設(shè)時要充分考慮其與整個校園環(huán)境，以及周圍局部環(huán)境是否和諧。由于對功能性的要求，高校建筑的形式具有一定局限性，往往不具有較強的表現(xiàn)型與感染力。超平面風(fēng)格設(shè)計旨在強調(diào)建筑表面的裝飾，美化、豐富立面空間，運用靈活的色彩搭配，突出建筑外觀的內(nèi)容[4]。與高校環(huán)境協(xié)調(diào)的超平面風(fēng)格設(shè)計，可以與校園環(huán)境相映成趣，以較低成本提升高校形象，起到畫龍點睛之用。在設(shè)計過程中，要注意色彩、圖形、材料等元素的選擇，重視對承載超平面設(shè)計建筑立面的選擇，達到與校園環(huán)境的和諧統(tǒng)一，真正借超平面風(fēng)格之力提升高校形象。

3.3 意蘊深遠

“譬如練絲，染之藍則青，染之丹剮赤”[5]。在校園環(huán)境中加入意蘊深遠的元素，可以對學(xué)生的教育起到積極的作用。校園的環(huán)境不僅承載著學(xué)校的歷史文脈，也傳達著學(xué)校的辦學(xué)理念和人文情懷。視覺的語言是直接的，它甚至比語言更深入人心。通過將高校建筑立面進行超平面風(fēng)格設(shè)計，可以使這些精神層面的內(nèi)涵更直觀地傳達給學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而真正起到環(huán)境育人的作用。

4 景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)建筑立面設(shè)計

4.1 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教學(xué)樓建筑立面設(shè)計

該建筑立面由黃煥義教授于2004年設(shè)計完成，命名為《穿越時空》（見圖1），表現(xiàn)出知識的傳播與沉淀，寄語學(xué)子貫通古今，繼承與弘揚優(yōu)秀陶瓷文化。該設(shè)計采用大量具有景德鎮(zhèn)特色的瓷片排列組合拼貼而成，以點成面，將時空隧道概括成為一個大的幾何圖形。幾何圖形是平面語言中運用較多的元素，更是超平面風(fēng)格設(shè)計中不可缺少的部分。其中運用的幾何圖形有圓形、方形、不規(guī)則幾何形等，簡潔、凝練、引入遐想。幾何圖形的采用使這些設(shè)計既富有現(xiàn)代感，又帶有傳統(tǒng)陶瓷文化的特色，融匯古今，體現(xiàn)出與時侯進的精神。并且，其所采用的黃色、褐色、藍色、綠色等顏色的組合為整個建筑立面賦予了活潑的個性，形成了極強的視覺沖擊力。在該設(shè)計中對比手法的運用也是無處不在的。大量的小瓷片與整體畫面產(chǎn)生了小與大的對比。冷色調(diào)前景也與暖色調(diào)背景產(chǎn)生了強烈的冷暖對比，突出了主體圖案。同時，主體圖案之中也有方與圓的對比。不同大小、不同材質(zhì)、不同肌理、不同釉色的瓷片組合，使整個畫面看起來光怪陸離，構(gòu)成了豐富的形式語言，且與陶瓷大學(xué)的校園環(huán)境和辦校特色相協(xié)調(diào)。

4.2 第一田徑場北側(cè)建筑立面設(shè)計

該建筑立面由景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)與陶溪川文化創(chuàng)意街區(qū)于2017年合作共建，主題為“飛翔”（見圖2）。該設(shè)計長約300米，由麻石、窯磚、匣缽、瓦片、陶瓷缸等設(shè)計元素組成，各個設(shè)計元素之間聯(lián)系與獨立、大小與密度的結(jié)合，使其呈現(xiàn)出散點式的構(gòu)成形式，表現(xiàn)出豐富的平面語言。畫面主體是數(shù)只飛翔的天鵝，寓意陶瓷大學(xué)學(xué)子通過學(xué)習(xí)，完成丑小鴨到白天鵝的蛻變。此設(shè)計所用材料就地取材，主要采用了多種源于景德鎮(zhèn)的特色材料來進行設(shè)計，實現(xiàn)了優(yōu)美的校園自然環(huán)境與陶瓷文化的完美結(jié)合。

設(shè)計的表現(xiàn)需要物質(zhì)載體，而不同的物質(zhì)載體會給觀者帶來不同的視覺感受和觸覺的體驗。在此設(shè)計中，陶瓷大學(xué)基于其本身的地域性和辦學(xué)特色，采用了各種陶瓷材料以及一些其他自然材料。這些材料各具特點，有些釉面光滑，透亮如鏡;有些外不飾釉，具有粗糙顆粒感;有些施釉不均，凹凸起伏等。各種材料的選用以及所選用材料所到來的各種質(zhì)感，豐富了人們對于該設(shè)計的體驗與感受，這對景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)形象的提升具有巨大意義。

4.3 第二田徑場建筑立面設(shè)計

該建筑立面（見圖3）于2018年設(shè)計建成。整體畫面被分割成數(shù)塊，每一部分畫面既可單獨成畫，組合起來看又是一幅數(shù)尺長的畫面，具有形式美與意境美。畫面背景采用景德鎮(zhèn)特色青白瓷的瓷片和土黃色陶板拼貼而成，前景中的山形圖案由具有獨特釉色的不規(guī)則幾何形拼貼而成，白色飛鳥與船只則采用白瓷制成，并采用覆疊的平面構(gòu)成手法與背景形成前后的層次感。色彩設(shè)計的好壞是能否吸引觀者眼球的關(guān)鍵，好的色彩設(shè)計使人心曠神怡，而不好的色彩設(shè)計卻使人望而卻步。該設(shè)計中畫面色彩協(xié)調(diào)，引入入勝，不論是鮮艷的各種釉色，還是質(zhì)樸的陶器本色，都是根植于陶瓷大學(xué)自身來選取顏色并進行搭配，所以不顯突兀，反而與校園環(huán)境相得益彰。色彩的合理搭配所展現(xiàn)的不僅是其本身，更是向人們傳達出一種特色的陶瓷文化內(nèi)涵。畫面中的各種設(shè)計元素所采用的肌理也是各不相同，極具特色。

5 結(jié)語

環(huán)境育人絕非空話，超平面風(fēng)格在高校形象系統(tǒng)中的應(yīng)用會為高校的環(huán)境帶來改變，具有自身特色的校園環(huán)境會給學(xué)生帶來不一樣的身心體驗。所以，我們應(yīng)該積極探索超平面風(fēng)格設(shè)計在高校形象建設(shè)中的運用。

參考文獻

[1]王受之，世界平面設(shè)計史[M]，北京：中國青年出版社，2002.

[2]湯化著，晏子春秋[M]上海：中華書局出版社，2015.

[3]范子珍，戴瑞，視覺識別系統(tǒng)（VIS）在高校文化形象建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2018 （20）：5

[4]趙婕，建筑立面設(shè)計中的超平面風(fēng)格理念與特征初探[J].華中建筑，2006 （03）：74-76.

[5]王充著.論衡校注[M]上海：上海古籍出版社，2013.