高職學(xué)前美術(shù)教育對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)思路

王秀麗

摘要：作為幼兒園教師培訓(xùn)的搖籃，高等教育中的學(xué)前教育旨在為我國未來的幼兒園工作做好充足的準(zhǔn)備。美學(xué)教育作為一門人文學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美認(rèn)知能力。因此，在高職學(xué)前教育工作中，必須要科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生掌握較強(qiáng)的人文和審美素養(yǎng)，最終更好地幫助廣大幼師投入到我國的學(xué)前教育崗位中去。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教育 ?人文精神 ?高職 ?培養(yǎng)思路 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：J20-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）02-0108-04

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相關(guān)用人單位對高等職業(yè)院校學(xué)生的人文素質(zhì)提出了越來越高的要求，所以在高職院校的學(xué)前美術(shù)教育中要積極融合對學(xué)生的人文精神的教育，提升學(xué)生綜合審美水平。但是在現(xiàn)階段的一些高職院校的學(xué)前美術(shù)教育中還存在著許多問題，嚴(yán)重缺乏人文素養(yǎng)教育，在教學(xué)實(shí)際過程中許多教師過于注重實(shí)用教學(xué)和理性教學(xué)，嚴(yán)重忽略了教育中的人性化問題，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)前時代和市場的發(fā)展需求。所以要求老師需要在課堂教學(xué)中不斷融入人文教育，并積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷的提高我國高職院校的學(xué)前美術(shù)教育水平，促進(jìn)學(xué)生多元化、個性化的全面發(fā)展。

一、人文精神與美術(shù)教育

所謂人文精神，是指高度重視人及其價值的一種思想態(tài)度。人文教育所關(guān)注的是人生存的意義、人的自由與平等、尊嚴(yán)、文化傳統(tǒng)、價值、人與社會、自然之間的和諧、道德等內(nèi)容。事實(shí)上，人文精神在中華民族的傳統(tǒng)文化中一直存在，即以人為本，首先要弘揚(yáng)人的道德精神和倫理精神。人文教育的核心是人文精神，而且人文教育是以人為本的教育，其最終的教學(xué)目標(biāo)是完善人格，進(jìn)而突出人文科學(xué)的實(shí)際價值，讓人文素養(yǎng)教育能夠貫穿整個教學(xué)過程。而美術(shù)教育的全面發(fā)展可以不斷完善人性，從而提高人們的綜合文化素養(yǎng)和文化品格。開展美術(shù)教育可以讓學(xué)生認(rèn)識到人的情感、價值觀、態(tài)度上有一定的差異性，并且在復(fù)雜的人類社會中認(rèn)識到美術(shù)的特征、多樣性以及美術(shù)教育對社會生活的重要貢獻(xiàn)。與此同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛以及敬畏多元的世界文化。

二、高職學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性

人文精神主要體現(xiàn)的是人類的自我關(guān)懷，它專注于維護(hù)尊嚴(yán)、價值和命運(yùn)，而且也非常重視人類文明遺產(chǎn)，肯定和塑造理想的人格。高職學(xué)前的美術(shù)教育就是一門人文學(xué)科，該專業(yè)的大部分學(xué)生未來都將投身到幼師崗位中去，所以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，會直接關(guān)乎到該專業(yè)學(xué)生教育工作的健康發(fā)展和未來我國幼教工作的科學(xué)合理性。因此，在我國的高職學(xué)前美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有非常重要的意義，而且開展人文精神教育與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)十分吻合。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，提高學(xué)生思想內(nèi)涵

對于高職院校的學(xué)生而言，他們所面臨的就業(yè)處境非常的困難，所以說在實(shí)際的課程教學(xué)中多開展一些實(shí)踐的教學(xué)課程，有利于他們更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。未來的單一型人才會慢慢被社會淘汰，人文精神教育可以在思想方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人性化發(fā)展，因?yàn)槿宋木袷巧鐣拿靼l(fā)展的中心，它可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生人文精神是美術(shù)學(xué)科的要求

美術(shù)是人類利用創(chuàng)造力，創(chuàng)造出來的智慧結(jié)晶體，具有非常濃厚的人文元素。從古至今，許多美術(shù)家都是通過雙手和想象力創(chuàng)造出藝術(shù)的美，從而供廣大人們欣賞與品鑒。在高等職業(yè)院校的學(xué)前美術(shù)教育中，科學(xué)提高學(xué)生的人文精神是當(dāng)前美術(shù)教育的學(xué)科要求。培養(yǎng)人文精神可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為真正的鑒賞家、發(fā)現(xiàn)者、傳播者和美麗的創(chuàng)造者。這不僅有助于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還有助于美術(shù)學(xué)科的未來發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是學(xué)生發(fā)展的需要

由于社會和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會對學(xué)生的要求越來越高。人文精神也是不可或缺的教育內(nèi)容。科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可以充分促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的高等學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，向他們傳授相應(yīng)的人文精神教育，可以幫助學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足之處，并激發(fā)學(xué)生的自覺意識，這樣才能夠極大地促進(jìn)他們的自我完善。

三、高職學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面的問題

高等職業(yè)院校的學(xué)前美術(shù)教育是一門重要的人文學(xué)科。在美術(shù)教育的實(shí)踐工作中，必須充分認(rèn)識學(xué)科的特點(diǎn)，從而認(rèn)真研究學(xué)科的內(nèi)容，充分促進(jìn)學(xué)生的人文精神和促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。當(dāng)前，在高等職業(yè)院校的學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐中，隨著學(xué)生人文精神的不斷提升，很可能在實(shí)踐教學(xué)中存在許多的問題。

（一）學(xué)前美術(shù)教育缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)

在高等職業(yè)院校中進(jìn)行培訓(xùn)的目的是為了促進(jìn)應(yīng)用型人才的發(fā)展。學(xué)前美術(shù)教育也是一門相對實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。全面弘揚(yáng)學(xué)生的人文精神，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)充分在高職院校的學(xué)前美術(shù)教育中積極開展一些實(shí)踐性的教學(xué)工作，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的學(xué)前美術(shù)的實(shí)踐教育中，如果過分依賴?yán)碚搩?nèi)容進(jìn)行人文精神的滲透和傳播，不僅會影響廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會極大地限制他們的學(xué)習(xí)興趣。在許多抽象的理論內(nèi)容下，學(xué)生對人文精神教育的體驗(yàn)也是相對抽象的。所以在當(dāng)前高職院校的學(xué)前美術(shù)教育中對于實(shí)踐性的教學(xué)工作的認(rèn)知性非常低，而且也沒有通過各種實(shí)踐活動來教導(dǎo)學(xué)生在個人實(shí)踐中充分體會和欣賞人文精神，這對高職院校的學(xué)前美術(shù)教育有一定的限制性。

（二）缺乏對多元文化的包容

不管是哪國的美術(shù)作品，只要是優(yōu)秀的作品都值得廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而高職院校在美術(shù)教育中要對多元文化具有更高的包容性。目前在實(shí)際的教學(xué)中，始終堅持的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且在美術(shù)課程教育中都向?qū)W生灌輸個人的觀點(diǎn)，這樣會嚴(yán)重導(dǎo)致當(dāng)前美術(shù)教育單一性。由于當(dāng)前學(xué)生所接觸到的教學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容非常單一，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和多樣性。

（三）缺乏對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在許多高職院校的學(xué)前美術(shù)教育課程中，很多高校不注重對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，大多數(shù)情況下都是按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)開展一些枯燥的教學(xué)課程，甚至有時候美術(shù)教學(xué)課程會被其他的學(xué)科占據(jù)，從而嚴(yán)重忽略了美術(shù)教育對于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要意義。在通常情況下，美術(shù)鑒賞能力與人文精神教育有著密切的關(guān)系，而且只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的美術(shù)鑒賞能力，才能夠?qū)δ切﹥?yōu)秀的美術(shù)作品中的人文教育有著更加深刻的印象。但是，在我國現(xiàn)階段的一些高職院校的美術(shù)教學(xué)中，并不注重對學(xué)生的人文精神和鑒賞能力的培養(yǎng)，只是簡單的學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識和技巧，導(dǎo)致高職院校的整體學(xué)前美術(shù)教育水平下降。

四、高職學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神的科學(xué)策略

在開展高職院校的學(xué)前美術(shù)教育工作時，要充分滲透人文精神，這樣才能夠培養(yǎng)出更多具備人文精神的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這樣不僅有利于提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。因此，對于當(dāng)前的學(xué)前美術(shù)教育，就是需要不斷貫徹學(xué)生的人文精神，從而為我國未來的幼教事業(yè)儲備更多的教育人才。

（一）提升美術(shù)教師人文素養(yǎng)，培育美術(shù)教師人文精神

培養(yǎng)人文主義精神是一個循序漸進(jìn)的過程。教師作為學(xué)前美術(shù)教育的引導(dǎo)者，美術(shù)老師需要充分考慮自己的人文素養(yǎng)，并利用他們的親近感來有效地感化和激勵學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對高職學(xué)前美術(shù)教育的實(shí)踐力度，以提高美術(shù)教師的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，并充分發(fā)揮出他們的榜樣和領(lǐng)導(dǎo)作用。一方面，高職院校要注重美術(shù)教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并依靠一套完整的教育和成長體系優(yōu)化大多數(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。在學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐中，美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)，積極開展個性化學(xué)習(xí)和針對性的輔導(dǎo)，為高職院校學(xué)生的多樣化和全面發(fā)展做出全面貢獻(xiàn)。另一方面，美術(shù)老師應(yīng)該集中精力培養(yǎng)自己的人文精神。作為學(xué)前美術(shù)教育的主導(dǎo)者，美術(shù)教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從而豐富具有人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容，并基于多元化的發(fā)展全面提升自己的人文素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

隨著時間的流逝以及高等職業(yè)院校教育改革的不斷深化，人們對當(dāng)前高等職業(yè)教育的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，并開始更加重視實(shí)踐性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從人文精神的角度出發(fā)，高職院校應(yīng)將美術(shù)教育改革作為促進(jìn)學(xué)校教育全方位發(fā)展的突破口。與其他的教學(xué)學(xué)科相比較，學(xué)前美術(shù)的教育工作是具有一定特殊性的，因?yàn)槌艘屛覀兊膶W(xué)生充分掌握專業(yè)化的理論知識和技巧，還需要學(xué)生對美術(shù)作品具備一定的創(chuàng)新能力和審美能力。在新時代的背景下，高職院校的美術(shù)教師要不斷更新教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而樹立開放的思想，才能有效提高高職院校學(xué)前美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)新美術(shù)教育方法

高職學(xué)前美術(shù)教育是一門比較開放式的學(xué)科，它應(yīng)該注重在實(shí)踐的教學(xué)課程中營造活潑的氣氛，并對現(xiàn)有的美術(shù)教育進(jìn)行全面的創(chuàng)新，從而積極的引導(dǎo)學(xué)生在理論知識的認(rèn)知、專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)交流互動上真正的做到與人文精神的融合。一方面，在高職美術(shù)學(xué)前教育實(shí)踐中，教師應(yīng)主動營造輕松活潑的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。另一方面，在高職院校進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，教師需要全面改革美術(shù)教學(xué)方法，也可以依靠多媒體技術(shù)以視覺方式向?qū)W生展示藝術(shù)內(nèi)容，并利用動態(tài)演變向?qū)W生解釋繪畫的過程和結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生們以濃厚的興趣致力于美術(shù)內(nèi)容的研究時，老師們需要精準(zhǔn)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，熟練地滲透人文教育，科學(xué)地發(fā)展學(xué)生的人文精神?；谶@些更加直觀的圖像，有利于讓學(xué)生感受到最真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

（四）樹立尊重多元化的學(xué)習(xí)意識

高職院校的美術(shù)老師應(yīng)確保學(xué)生學(xué)習(xí)和尊重多元文化主義的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能有效地促進(jìn)學(xué)生的人文精神的發(fā)展。在當(dāng)前的美術(shù)課堂上，教師應(yīng)以開放和寬容的態(tài)度對待國內(nèi)外的文化，充分肯定和尊重優(yōu)秀外國藝術(shù)品中所包含的人文精神，并不斷豐富學(xué)生的精神世界，為全面提高其綜合素質(zhì)做出重要貢獻(xiàn)。

（五）尊重不同精神的多元化，拓展人文精神廣度

在培養(yǎng)人文精神方面，有些老師非常容易進(jìn)入教學(xué)的誤區(qū)，而且還會過于偏執(zhí)的追求一些單一性的精神文化。事實(shí)上，不同地區(qū)的精神文化是相輔相成的，因?yàn)槊褡逦幕牟町愐彩刮幕褡兊酶佣鄻踊Ｒ簿褪钦f隨著當(dāng)前社會文明的變化，藝術(shù)精神也會變得更加的豐富，而且不同時期會有不同的精神觀念，所以在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神上應(yīng)該更加注重于對多元文化的包容性，而且美術(shù)教育也是未來對于本土人文精神的弘揚(yáng)和繼承，同時也必須要尊重和包容對不同的國家、不同時期的優(yōu)秀文化中的人文精神，從而取其精華、去其糟粕，豐富高職院校學(xué)前教育中學(xué)生的人文精神教育。在實(shí)際的學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要教會學(xué)生如何適應(yīng)從數(shù)百條河流中同時欣賞各種人文精神，并提高他們的藝術(shù)鑒賞能力，從而擴(kuò)大人文精神的廣度。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校的教師要充分考慮到社會的實(shí)際需求和以學(xué)生全方面的發(fā)展為前提，并充分結(jié)合多元文化來加強(qiáng)對學(xué)生的美術(shù)能力的培養(yǎng)，這樣教師才可以通過在課堂上有限的時間內(nèi)合理的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞、表達(dá)、理解能力，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生對于各種實(shí)踐問題的解決能力，從而提高學(xué)生的文化道德修養(yǎng)，將人文精神更好的滲透到學(xué)生的思想教育工作中去。發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)個人的自我升華，并促進(jìn)我國學(xué)前美術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

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