初中地理教育現(xiàn)代化培養(yǎng)目標思考

桂小飛

[摘? ?要]十九大報告指出，教育現(xiàn)代化是建設社會主義現(xiàn)代化強國的重要組成部分。作為基礎教育工作者，教師要“不忘初心，牢記使命”，貫徹黨的教育方針，在學科教育中努力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。文章對教育現(xiàn)代化中培養(yǎng)的人才應達成的目標進行了初步探討。

[關鍵詞]教育現(xiàn)代化;培養(yǎng)目標;落實目標

[中圖分類號]? ?G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0038-02

教育現(xiàn)代化涵蓋多個層面，內(nèi)含豐富，是一個漸進的、不斷改革創(chuàng)新的、復雜又系統(tǒng)的過程。它有三個不同的層面：辦學硬件條件、技術層面的現(xiàn)代化;教育在制度、人才培養(yǎng)理念方面的現(xiàn)代化;教育工作者教育教學理念的現(xiàn)代化等。

地理學是自然科學與人文科學的交叉學科，具有綜合性、交叉性和區(qū)域性的特點，這就使地理教學可以從多種維度去落實教育的現(xiàn)代化。教師通過地理課堂教學，在和學生的溝通交流中落實培養(yǎng)目標。作為普通的中學地理教師，更要注重教育教學手段、理念特別是培養(yǎng)目標的現(xiàn)代化。

一、對初中地理教育現(xiàn)代化培養(yǎng)目標的思考

（一）開放性思維的培養(yǎng)

地理學科的綜合性特征決定地理也是一門非常具有開放性的學科。地理課堂教學資源不能局限于學校的課程內(nèi)容，還可源自自然界和社會。教師在充分利用地理教材資源的基礎上，還要積極探索自己身邊的地理現(xiàn)象。地理是一門極具實用性的學科，地理的學習要和學生的生活緊密聯(lián)系。教師在平時的教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的地理素材，特別是鄉(xiāng)土地理在教學中要發(fā)揮應有的作用。地理教師還需要開闊國際視野，在全球化、合作共贏的大時代背景下，培養(yǎng)出的公民要有分析國際環(huán)境并尋求發(fā)展機遇的能力。

（二）包容性觀念的培養(yǎng)

首先，教師要在地理教學中培養(yǎng)學生的包容性，讓他們認知地理知識的包容性。地理是一門包容性很強的學科，總的來說可以分為自然地理和人文地理兩個大類。自然地理可以概括為“上有天文，下有地理”，人文地理可以涉及社會、經(jīng)濟、生活、生態(tài)環(huán)境保護諸多方面。地理研究的是我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境，所以一切和我們生產(chǎn)、生活環(huán)境有關的事物都是地理研究的對象。教師要鼓勵學生關注生活環(huán)境，關注身邊的地理。

其次，包容性指的是學生對自己周邊環(huán)境的寬容度。從小的方面說，我們要對自己的家庭、自己身邊的同學有顆包容的心;往大的方面說，地理教學中要注重對學生全球化觀念的培養(yǎng)，不能讓他們把自己封閉在一個小的熟知環(huán)境里。教師需要通過地理課的教學，了解全球的大環(huán)境，這就要求教師教學不能脫離課本，也不能教條。比如，在《印度》這一節(jié)的教學中，通過對鄰國狀況的深入認識，讓學生對政治文化的差異存有一顆包容的心。

（三）人文精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)人文精神是地理課堂的重要任務，也是地理教學任務的重要部分。人文精神作為人類文化發(fā)展的內(nèi)在靈魂，是人類精神文明建設的核心與基礎。人文精神在其終極關懷的層面，以人的全面發(fā)展作為最高的價值追求。人文精神具有鮮明的時代特征，如何在新時期的地理課堂上樹立學生符合時代特征的人文理念，是值得地理教師深入思考的問題。

1.愛國是人文精神不變的主題

肆虐全球的新型冠狀病毒，對人類的生命安全構成重大威脅，至今仍未得到全面遏制。中國作為負責任的大國，在確定疫情后的第一時間向世衛(wèi)組織通報，全力救治患者，大力管控，短時間內(nèi)以最小的代價取得了巨大成果。但是，我們的愛國教育還存在一些問題。首先，說教式、應試式的愛國教育普遍存在。愛國教育如果只停留在應試層面，肯定會適得其反。其次，愛國教育還缺乏有效的抓手。地理教學中可以滲透愛國主義教育，尤其是初中地理八年級的中國地理部分，就是個很好的切入點。

2.在地理課堂上培養(yǎng)文化自信

習近平總書記創(chuàng)造性地提出了文化自信，凸顯了中國特色社會主義的文化根基、文化本質(zhì)和文化理想。學校教育是落實文化自信的重要平臺，所以教師在教學中要培養(yǎng)學生的文化自信。當前外來文化的強勢宣傳，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構成較大影響?，F(xiàn)在有的中學生能清楚地記得圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日，雖然這些節(jié)日也是人類文明的體現(xiàn)，但我們不能過分推崇這類文化，而忽視中國民族傳統(tǒng)文化的精髓。在地理課堂教學中，教師要善于挖掘地理教材中的文化因子，讓學生欣賞我國民族傳統(tǒng)文化。文化的自信就是民族的自信，自信的民族才能立于世界民族之林。

教師在地理課堂上怎樣才能提升學生的文化自信呢？例如，教師在講解地球公轉(zhuǎn)相關知識的時候就可以從二十四節(jié)氣入手適當拓展，談談我國古老的歷法——農(nóng)歷，并由此延伸到我們的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等。讓學生感受到這些傳統(tǒng)節(jié)日原來暗含奧妙的天文知識，知道中華民族源遠流長且經(jīng)久不衰的精髓在于文化傳承、文化創(chuàng)新和文化自信。

3.鼓勵競爭，但也要強調(diào)合作共贏

教師在地理教學中要培養(yǎng)學生優(yōu)勢互補、合作共贏的大局意識。初中地理教材上不乏這類教學案例，如珠江三角洲和香港、澳門在改革開放之初的合作模式，他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢彌補對方的不足，最終取得共贏。西氣東輸也是個很好的案例，西部地區(qū)將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，東部地區(qū)因此緩解了能源供應緊張的壓力。學生平時的學習也需要這種互幫互助、互促互進，一味強調(diào)競爭只會使他們的生活和學習變得枯燥乏味，使其產(chǎn)生厭煩的情緒。

（四）超前意識的培養(yǎng)

面對全球性的人口、資源、環(huán)境問題，人類正在努力探索一條可持續(xù)發(fā)展的道路。習近平總書記指出，建設生態(tài)文明是關系人民福祉和民族未來的大計。中國政府明確把生態(tài)環(huán)境保護擺在更加突出的位置。我們既要綠水青山，也要金山銀山，寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。發(fā)展經(jīng)濟的同時要注重環(huán)境的保護已經(jīng)成為黨的方針政策，所以地理學科教師教學也要具備超前的意識。教師要在地理課堂中培養(yǎng)學生的科學發(fā)展觀，使其以后能更好、更科學地參加國家建設，應對地球的環(huán)境變遷，維護人類和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

二、對落實初中地理教育現(xiàn)代化培養(yǎng)目標的思考

（一）加強地理教育現(xiàn)代化的理論研究，促進地理教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

目前，我國的教育主管部門及各級各類學校對教育現(xiàn)代化進行了大力推廣，尤其在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，教學設備的現(xiàn)代化發(fā)展程度已經(jīng)比較超前，教師在理論方面也進行了很多的探討。但與實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的學科教育現(xiàn)代化方面的研究還是不多，這樣容易造成國家的教育現(xiàn)代化大計難以在基層得到有效落實。因此，作為一線教師，我們要認真研究教育現(xiàn)代化。我們不僅要學會使用先進的設備更好地輔助教學，使教學更直觀、更生動，還要進行理論學習和學術交流活動。在教學中，我們要大膽改變課堂，進行有效的嘗試。

（二）促進新課程改革，把新的教育理念落實到教科書中

當今社會發(fā)展迅速，地理教師應該緊跟形勢，甚至要有超前意識，對教材的結構、選材做出適當調(diào)整。比如，壓縮教材中陳述性、重復性的知識點，注重同類問題研究方法的教學而不是追求知識的多和全。增加生態(tài)、環(huán)保等能體現(xiàn)時代發(fā)展特色的教學內(nèi)容，也可以引進發(fā)達國家的典型案例，體現(xiàn)時代的特色，滿足新時期國家建設人才培養(yǎng)的需要。

（三）加強師資培訓，健全教師終身學習制度

在人類發(fā)展日新月異的今天，知識呈爆發(fā)式的增長。要想實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，首先教師必須了解學科最前沿的知識，具備最新的教育教學理念。教育主管部門要從多方面確保教師培訓能高效化、常態(tài)化、多途徑地開展。地理教師的專業(yè)培訓要多體現(xiàn)生態(tài)經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展等方面的最新研究成果。

教師的培訓應該由教師來做主，要按照教師的實際需求來設計課程。培訓的形式也要進行改革，不能只是看視頻，完成任務了事。高校應該承擔起教師培訓的任務，把學科研究的前沿知識傳遞給中小學教師，促進教師知識體系的更新。

（四）學校要加大投入，從硬件上保障教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)

地理教學的自然地理部分知識有抽象性的特點，初中生的空間想象能力有限，教師通過使用一些現(xiàn)代化的教學設備，可以降低教學的難度，幫助學生更好地理解新知識。比如，教師在地理課中可以進行地球公轉(zhuǎn)的演示，還可以在立體的地形模型圖前組織中國地形的教學，也可以做探討水土流失原因的小實驗等。

地理教育的現(xiàn)代化還有很長的路要走，有了明確的目標，教師的教學思路會更清晰。地理教師通過努力，最終必將實現(xiàn)目標，為國家培養(yǎng)合格的公民做出自己的貢獻。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 顧娟.地理教育現(xiàn)代化的理論探討[J].綏化師專學報，2002（4）：92-93.

[2]? 尹宗利.試論中國教育現(xiàn)代化的基本特征[J].南京師大學報（社會科學版），2009（6）：80-86.

（責任編輯? ? 譚斯陌）