以問題為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效研究

嵇敏 陳璐

[摘 要]高?！半p一流”建設(shè)背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一，加強(qiáng)對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已是國內(nèi)各研究型大學(xué)的普遍共識。在已有的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目模式下，基于河海大學(xué)榮譽(yù)學(xué)院——大禹學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐，課題組探討以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新訓(xùn)練對學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效，提出“全覆蓋”“全過程”“全方位”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過本科四年的科研實(shí)踐磨礪引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，提升科研實(shí)力，為碩士、博士階段的學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新訓(xùn)練;學(xué)術(shù)型;拔尖創(chuàng)新人才

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0027-03

黨的十九大報(bào)告指出，人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源，是我國七大發(fā)展戰(zhàn)略之一。因此，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保障，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，是當(dāng)前對教育改革的迫切要求。同時，在高?！半p一流”建設(shè)的背景下，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一，因而國內(nèi)各研究型大學(xué)都有著加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍共識。在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，各高校的培養(yǎng)形式多樣，但每所高校都有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并以此為抓手，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是為了促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。計(jì)劃項(xiàng)目要求本科生能夠走近科研、投身科研，因而通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，能夠加強(qiáng)對大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的鍛煉，對學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的作用[1-3]。本文在河海大學(xué)榮譽(yù)學(xué)院——大禹學(xué)院“以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新訓(xùn)練研究”的實(shí)踐基礎(chǔ)上，探討其做法，分析其對學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體成效。

一、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系下人才培養(yǎng)的現(xiàn)況

2007年教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)第一批大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目開展，2011年教育部又繼續(xù)強(qiáng)化，頒布了《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教育〔2011〕6號）。至今，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已走過了13個年頭，成為高校培養(yǎng)人才的一種長期建設(shè)項(xiàng)目。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練是按照“興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”的原則[4]，鼓勵學(xué)生參與其中，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。對其人才培養(yǎng)的實(shí)效性研究，目前相關(guān)的論文較少，在中國知網(wǎng)以“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練” “人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞搜素，獲得的文獻(xiàn)相對較少，比較多的是闡述如何開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的研究。究其原因，一是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練目前實(shí)施的時間范疇有限，二是其在人才培養(yǎng)方面的成效還未凸顯，反觀如何更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練是目前研究比較多的內(nèi)容。

目前，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要針對在校本科生，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為本科生，學(xué)生根據(jù)個人的興趣自主選題或者選取指導(dǎo)老師研究項(xiàng)目中的某點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，培育期限為一年，要求在本科畢業(yè)前結(jié)題。對于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的管理，基本定為國家級、省級、校級三個級別，根據(jù)學(xué)生的選題方向、選題內(nèi)容、實(shí)施可行性等綜合進(jìn)行答辯、立項(xiàng)、定級別，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，助力學(xué)生開展研究。目前申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的基本為大二或大三的學(xué)生，根據(jù)小組成員的需求組建一支3～5人的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)選題開展相關(guān)研究。

橫向來看，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練調(diào)動了部分學(xué)生的興趣，為一些想?yún)⑴c科研、想提前進(jìn)行科學(xué)研究的學(xué)生提供了平臺與機(jī)會，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了積極作用[5]。但縱向來看，一方面，參與創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生相對學(xué)生總數(shù)來說占比還是較少，普及度不夠高，每一所高校創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的國家級、省級、校級三類的定級也有著數(shù)量限制;另一方面，創(chuàng)新訓(xùn)練規(guī)定的培育期是一年，如若延期半年結(jié)題，創(chuàng)新訓(xùn)練的時長最多也才一年半時間。而結(jié)題后幾乎只有很少的學(xué)生愿意繼續(xù)研究。在這樣一個時間短、要求高的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目研究體系之下，學(xué)生想更好地開展創(chuàng)新訓(xùn)練研究是有限制的[6]，不利于人才創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐與鍛煉。如何更好地讓學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，如何讓學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中取得更好的成效，是一個關(guān)鍵點(diǎn)，也是如何更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)的思考點(diǎn)。

因而本文基于河海大學(xué)榮譽(yù)學(xué)院——大禹學(xué)院這一辦學(xué)實(shí)體，提出大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的新模式——以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新訓(xùn)練，來探究大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練更積極更有效的方式，從而進(jìn)一步探究學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、以問題為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練

河海大學(xué)大禹學(xué)院以問題為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，依舊遵從“興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”的原則，在此原則基礎(chǔ)上加大創(chuàng)新訓(xùn)練的維度和廣度，讓更多的學(xué)生能夠參與創(chuàng)新訓(xùn)練，同時拉長創(chuàng)新訓(xùn)練的時間軸，從大學(xué)一年級貫穿到大學(xué)四年級?！耙詥栴}為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”注重學(xué)生對問題的自主思考，在專業(yè)知識課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生在一年級提出問題，在二、三年級深入分析問題，在四年級在深度分析問題的基礎(chǔ)上做好與碩士、博士階段學(xué)習(xí)的有效銜接。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練能力培養(yǎng)“全覆蓋”

針對只有少部分學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的現(xiàn)狀，提出大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練“全覆蓋”的培養(yǎng)理念。在學(xué)生大學(xué)一年級時開設(shè)專業(yè)知識報(bào)告會，邀請國內(nèi)外的學(xué)者為學(xué)生帶來專業(yè)的前沿性知識，讓學(xué)生在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，了解什么是科研。經(jīng)過一年的熏陶，一年級結(jié)束時，要求全體學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練組隊(duì)，每組人數(shù)控制在3～5人，讓每一名學(xué)生在小組中都能發(fā)揮實(shí)際作用。在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目參與率100%的基礎(chǔ)上，開始項(xiàng)目選題報(bào)告會，讓學(xué)生走上講臺，進(jìn)行項(xiàng)目選題的分享，進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析的研判。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練能力培養(yǎng)“全覆蓋”的培養(yǎng)理念，讓創(chuàng)新能力訓(xùn)練深刻融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主觀能動性。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練能力培養(yǎng)“全程化”

在以往大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目培育一年的時間長度上，提出大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練 “全程化”的培養(yǎng)理念。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件、途徑、載體等要素為基礎(chǔ)，一年級時學(xué)生整合導(dǎo)師資源進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練組隊(duì)立項(xiàng)，二年級時學(xué)生每月研討匯報(bào)項(xiàng)目研究進(jìn)展，三年級時學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果展示和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，四年級為科研助力銜接碩博階段，實(shí)現(xiàn)本科四年“全程化”創(chuàng)新能力訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。此“全程化”的大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練避免了原先研究時間短、研究內(nèi)容淺顯等弊端，有助于引導(dǎo)學(xué)生全身心投入某項(xiàng)研究。每年的寒暑假期社會實(shí)踐為學(xué)生提供了充足的研究時間，同時就某一問題進(jìn)行實(shí)踐有助于學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo)，提高實(shí)踐成效，甚至于能將創(chuàng)新訓(xùn)練與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文相結(jié)合，有準(zhǔn)備、有方向、有成效地進(jìn)行一次真實(shí)的科學(xué)問題研究。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練能力培養(yǎng)“全方位”

在以往大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練應(yīng)該進(jìn)行本專業(yè)知識研究的理念下，提出大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練 “全方位”的培養(yǎng)理念。只要學(xué)生對某一知識點(diǎn)有疑惑，就可進(jìn)行該問題的科學(xué)研究，而非局限于本科所學(xué)專業(yè)，這也是“以問題為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的初衷之一?！叭轿弧钡拇髮W(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，要調(diào)動全校的教師資源，建立創(chuàng)新訓(xùn)練“導(dǎo)師庫”，學(xué)生可以邀請學(xué)校內(nèi)的任何教師擔(dān)任創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)教師，同時也引導(dǎo)學(xué)生樹立“人人皆吾師，處處有學(xué)問”的學(xué)術(shù)信念。

“全覆蓋、全程化、全方位”的大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，是“以問題為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的具體細(xì)化，旨在引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在多途徑的措施下，嘗試以科學(xué)研究的方式對問題進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)術(shù)研究能力。

三、以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新訓(xùn)練模式下學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

河海大學(xué)于1915年創(chuàng)辦，已辦學(xué)104年。河海大學(xué)1995年設(shè)立試點(diǎn)班開啟拔尖人才的培養(yǎng)計(jì)劃，2009年專門成立大禹學(xué)院作為河海大學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才的榮譽(yù)學(xué)院，至2019年已經(jīng)辦學(xué)10周年。目前大禹學(xué)院已有7屆畢業(yè)生。以問題為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練在大禹學(xué)院已實(shí)施四年時間，該項(xiàng)目的實(shí)施是學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)的過程。

在開辦大學(xué)生第二課堂的基礎(chǔ)上，課題組結(jié)合PU口袋校園，探索總結(jié)出“三全”創(chuàng)新訓(xùn)練模式下的PU課程。PU課程以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、因材施教、特殊培養(yǎng)”為方針，以專業(yè)為單位，以年級劃分時間階段，全程化覆蓋學(xué)院全體大學(xué)生，包括一年級學(xué)術(shù)基礎(chǔ)PU課程、二年級學(xué)術(shù)興趣PU課程、三年級科研啟蒙PU課程、四年級科研實(shí)踐PU課程，不斷夯實(shí)循序漸進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，大力營造博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著創(chuàng)新的氛圍，以強(qiáng)化對學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（一）學(xué)術(shù)基礎(chǔ)PU課程萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

為學(xué)生營造“轉(zhuǎn)身遇見大師”的國際化學(xué)術(shù)環(huán)境，邀請數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科方向的教授、博導(dǎo)，為學(xué)生講授自身的科研經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、切身體會，讓學(xué)生感受科研創(chuàng)新的魅力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研意識、創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生及早進(jìn)入科研領(lǐng)域。每一位一年級學(xué)生都能聆聽10位以上學(xué)術(shù)大師的故事分享，此措施使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以啟蒙并發(fā)展，提高了其對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的興趣，從而在創(chuàng)訓(xùn)項(xiàng)目高覆蓋率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試走上學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才的道路。

（二）學(xué)術(shù)興趣PU課程培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練組隊(duì)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣和創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)老師的研究方向，選取難度適中、研究目標(biāo)清晰的課題，嘗試開展創(chuàng)新訓(xùn)練研究。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動，實(shí)現(xiàn)知識、技能的共享，能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識、觀察理解問題的目標(biāo)。與此同時，學(xué)術(shù)興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生深入做好創(chuàng)新訓(xùn)練的催化劑。例如2019年大禹學(xué)院2017級共116名學(xué)生，全員參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，共立項(xiàng)40項(xiàng)，其中國家級3項(xiàng)，省級3項(xiàng)，校級34項(xiàng)。正是學(xué)術(shù)興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生們打破學(xué)術(shù)難以突破的慣性思維，在學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)踐道路上嘗試邁開步伐。

（三）科研啟蒙PU課程強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

三年級是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練真正的實(shí)踐階段，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，遇到問題是必然的，科研啟蒙PU課程讓學(xué)生能夠全面了解科學(xué)研究的前沿狀況和具體的研究過程，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，為學(xué)生提供和教授、專家交流的機(jī)會。與此同時，系列講座還能為學(xué)生今后的發(fā)展和研究方向提供思路，引導(dǎo)他們找到自我興趣點(diǎn)，在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練研究中能夠克服困難、激勵自我，培養(yǎng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，在學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)踐道路上做好準(zhǔn)備。

（四）科研實(shí)踐PU課程提升學(xué)生的科研能力

在前三年的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生管理科研時間，基本掌握準(zhǔn)確快速檢索文獻(xiàn)的技巧，同時在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、論文專利撰寫方面師生之間、生生之間互相探討研究。這使學(xué)生回歸學(xué)術(shù)本位，為學(xué)生構(gòu)建自由開放平等的學(xué)術(shù)交流空間，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力、判斷能力、整合能力，從而提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，使他們能真正走在學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路途上。

學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，而以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新訓(xùn)練能夠貫穿學(xué)生四年的學(xué)習(xí)，在萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，鼓勵全體學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練，通過創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的科研能力，讓更多能夠成為學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才的學(xué)生早日走進(jìn)科研的世界，提前做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是各高校的共識，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是高校培養(yǎng)人才的一種長期建設(shè)項(xiàng)目，后者為前者的一項(xiàng)具體措施，因而本文提出的以問題為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練對學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究有著實(shí)際意義。河海大學(xué)大禹學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面也采用諸多措施進(jìn)行了探索。研究表明，大禹學(xué)院以問題為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練對學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著積極的效果：（1）在創(chuàng)新意識培育的引導(dǎo)下，學(xué)院學(xué)生100%全覆蓋參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目;（2）四年的創(chuàng)新訓(xùn)練過程讓學(xué)院大部分學(xué)生了解了科研，并做好走上學(xué)術(shù)道路的準(zhǔn)備;（3）學(xué)生對于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目真正投入精力做研究，將原有的一年研究時間，擴(kuò)展為四年甚至延展到碩士、博士階段，故而學(xué)生能夠認(rèn)真地開展學(xué)術(shù)研究。總體而言，以問題為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練對學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了良好的成效，在大禹學(xué)院7屆累計(jì)894人的畢業(yè)生中，直接攻讀博士學(xué)位的有83人，攻讀碩士學(xué)位的有665人，83.7%的學(xué)生繼續(xù)深造，他們齊頭并進(jìn)爭做學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]