職業(yè)本科大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究與實踐

朱亞紅 羅衛(wèi)民 許亞平

摘要：當前，彌補大數(shù)據(jù)行業(yè)的人才缺口是國家和高校面臨的重要挑戰(zhàn)和機遇。本文根據(jù)大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，結(jié)合汽車類專業(yè)特色，確立了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定了培養(yǎng)方案，設置了“二元協(xié)同的”多元人才培養(yǎng)模式，以及“遞進式”實踐教學培養(yǎng)體系，構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力建設載體，著力培養(yǎng)具有將汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識與計算機技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)融合、創(chuàng)新的能力，能夠從事大數(shù)據(jù)分析和管理的高層次技能型人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);職業(yè)本科;人才培養(yǎng);汽車特色;課程群

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A

為體現(xiàn)職業(yè)本科教育特色，實現(xiàn)職業(yè)本科校企合作模式，培養(yǎng)社會緊缺大數(shù)據(jù)人才，職業(yè)本科大數(shù)據(jù)科學與技術(shù)人才培養(yǎng)方案著重以社會需求引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展[1]為主線，依據(jù)社會需求尋找出崗位需求能力，并將崗位能力要求體現(xiàn)到具體大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設中，根據(jù)大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，結(jié)合我校汽車專業(yè)特色，從數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)開發(fā)以及海量數(shù)據(jù)分析與挖掘等三個主要層次方面培養(yǎng)學生掌握大數(shù)據(jù)應用中的各種典型問題的解決方法，培養(yǎng)具有將汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識與計算機技術(shù)的大數(shù)據(jù)技術(shù)融合、創(chuàng)新的能力，能夠從事大數(shù)據(jù)分析和管理的高層次技術(shù)技能型人才，并依據(jù)汽車行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整和補充以及完善大數(shù)據(jù)科學與技術(shù)人才培養(yǎng)方案，逐步形成以汽車各種類專業(yè)為主的高技術(shù)職業(yè)本科大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式。

一、設置大數(shù)據(jù)科學與技術(shù)人才培養(yǎng)方案和課程體系

結(jié)合汽車職業(yè)大學專業(yè)定位與特色，專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)需求以及社會職業(yè)需求等方面因素[2]，頂層設置好大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)科學合理有效的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以“大數(shù)據(jù)”能力培養(yǎng)為本的課程體系，建立如下課程群。

大數(shù)據(jù)專業(yè)課程群

專業(yè)課程體系架構(gòu)按照通識教育、學科專業(yè)（包括學科基礎課、專業(yè)課和選修課）、應用實踐三個層次設計，每個層次包含科學技術(shù)基礎、計算機與信息處理、大數(shù)據(jù)技術(shù)、汽車大數(shù)據(jù)基礎與前沿技術(shù)四個模塊。從專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面，構(gòu)建遞進的學習平臺，培養(yǎng)專業(yè)知識與能力，形成陡峭的學習曲線，使學生快速熟練掌握汽車產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)前沿專業(yè)知識和技術(shù)。

通過強化專業(yè)理論和實踐教學，按照專業(yè)培養(yǎng)方案，制定和控制課程標準、教學進度。建立完善的理論與實驗實訓考核機制。建立高層次、高技能人才培養(yǎng)機制。嘗試教師指導下的學生自主跨學科專業(yè)選擇理論和實踐性課程個性化學習體系。建設具有人文素養(yǎng)，堅實理論基礎，熟練掌握專業(yè)技能的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才教育體系。以汽車大數(shù)據(jù)專業(yè)課程為重點建設目標，爭取將1—2門專業(yè)核心課程建設成省級一流課程，并建設1—2門MOOC課程，通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體向全國推廣。

依據(jù)課程群、針對大數(shù)據(jù)科學與技術(shù)專業(yè)從事的業(yè)務關(guān)鍵流程：數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)存儲，數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化[3]等步驟，結(jié)合我校專業(yè)特色，開設的課程體系有：（1）專業(yè)基礎課程：大數(shù)據(jù)數(shù)學基礎（高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、運籌學，離散數(shù)學）、大數(shù)據(jù)導論、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應用;（2）專業(yè)核心課程：（汽車）數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應用、python（汽車）數(shù)據(jù)分析及應用、（汽車）大數(shù)據(jù)可視化、（汽車）Hadoop大數(shù)據(jù)應用開發(fā)、spark（汽車）大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法;（3）專業(yè)選修課程：汽車云計算導論、物聯(lián)網(wǎng)工程導論、人工智能導論、汽車服務工程、新能源汽車概論、汽車理論、汽車電子商務、汽車大數(shù)據(jù)營銷、汽車大數(shù)據(jù)金融、新能源汽車大數(shù)據(jù)等。

（一）設置“二元協(xié)同的”多元人才培養(yǎng)方式

基于我校職業(yè)本科教育特點，大數(shù)據(jù)專業(yè)又是一門應用性很強的專業(yè)，“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”[4]，加強校企合作，實現(xiàn)行業(yè)資源多元化人才培養(yǎng)模式，進一步縮小人才培養(yǎng)與現(xiàn)實企業(yè)需求之間的距離，協(xié)同育人包括兩個協(xié)同：校內(nèi)和校外協(xié)同，課內(nèi)和課外協(xié)同。

（二）設置“遞進式”實踐教學培養(yǎng)體系

除了學習必修的大數(shù)據(jù)科學與技術(shù)專業(yè)課程之外，建立基礎課程實踐、計算機實踐課程、本科畢業(yè)設計以及課程標準設計等四種實踐教學培養(yǎng)模式?；A課程實踐和計算機實踐課程屬于教學實踐內(nèi)容，比如：程序設計語言、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、大數(shù)據(jù)科學技術(shù)等，每門課程合理設置一定學時的綜合實踐，著力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)學生解決問題的技能。課程標準設計是依據(jù)大數(shù)據(jù)專業(yè)特點，設置出幾門重要的集中實踐教學，比如數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)等課程設計。依靠本科畢業(yè)設計，要求學生圍繞實際工程項目，進行大數(shù)據(jù)應用開發(fā)項目實施。

（三）構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力建設載體

為了提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)高技術(shù)應用型專業(yè)人才需求，充分利用校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，加強校企合作力度，構(gòu)建三個大數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體：現(xiàn)代學徒模式、學科競賽以及大數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力訓練這三個載體。

（四）加強大數(shù)據(jù)專業(yè)師資隊伍建設

進一步加強師資隊伍建設，完善優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，完善“點線面體”的師資培養(yǎng)模式。依據(jù)“培養(yǎng)、引進、提高、聯(lián)合”的原則，建設一支師德、知識、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)合理科學的專、兼職以及雙師型教師隊伍;多方面創(chuàng)造條件，加強教師提升渠道，增強教師實踐能力，培養(yǎng)骨干教師以及專業(yè)帶頭人，聘請企業(yè)兼職老師，加強校企合作。

二、大數(shù)據(jù)科學與技術(shù)人才培養(yǎng)方案擬解決的教學問題

（一）解決大數(shù)據(jù)課程體系建設與本科職業(yè)教育學情相匹配的問題

《國家職業(yè)教育改革實施方案》[5]對本科職業(yè)教育的定義為：職業(yè)本科教育是具有高等教育屬性的高層次職業(yè)教育，面向社會基層，培養(yǎng)會動手、會研發(fā)、會管理、會發(fā)展的“四會型”高等職業(yè)技術(shù)人才，學生畢業(yè)后能快速融入工作崗位，并能在崗位上能夠做出一定貢獻的高素質(zhì)技術(shù)性人才。因此，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須致力于學生本科職業(yè)技能的培訓與實踐，課程建設對接職業(yè)標準，對接就業(yè)崗位，著眼于與本科職業(yè)教育學情性匹配的教學培養(yǎng)模式建設。

（二）解決教學方法單調(diào)與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之間的問題

傳統(tǒng)的教學在教學模式與教學方法上的設計上，過多地要求學校和學生的因素，忽略了學習的規(guī)律性以及學習者的學習目的和學習需求，常常對學生“一刀切”，抹殺了學生之間的差異性;同時，長期以來的教學屬于教師講、學生學的灌入知識，缺乏教與學的互動，學生很難主動地學習與思考。高技術(shù)信息智能時代，需要建立以學為主、師生互動、學生主動參與的、各式各樣的大數(shù)據(jù)專業(yè)教學模式，以現(xiàn)代學徒模式，從實際應用層面切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）解決大數(shù)據(jù)專業(yè)學生實踐環(huán)節(jié)相對薄弱的問題

采取課內(nèi)與課外結(jié)合，深化產(chǎn)教融合，加強校企合作，著重培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析實踐操作能力，強化實踐教學培養(yǎng)體系，積極拓展校企共同育人，切實提高學生的專業(yè)應用和操作能力。

（四）解決師資力量薄弱問題

培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)帶頭人，切實掌握大數(shù)據(jù)科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向，提高職業(yè)本科教育的理論水平、科研以及業(yè)務能力，在專業(yè)教學建設中起到模范作用。培養(yǎng)骨干教師，能夠運用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)教育技術(shù)教學，在教研教改中發(fā)揮作用。加強校企合作，聘請企業(yè)高級大數(shù)據(jù)科技人才進課堂，共同搭建科學合理的教學平臺。

三、結(jié)語

我校作為教育部批準的首批15所本科層次職業(yè)教育試點院校之一，致力于“培養(yǎng)一流職業(yè)人才，助力民族汽車工業(yè)”目標，以工為主，工、管、經(jīng)、文等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高層次技術(shù)技能型人才，結(jié)合我校汽車專業(yè)特色，依據(jù)大數(shù)據(jù)應用的五個主要層面（數(shù)據(jù)采集、處理、存儲、分析、可視化），系統(tǒng)地培養(yǎng)學生掌握大數(shù)據(jù)各種典型問題的解決辦法，培養(yǎng)具有將汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識與計算機技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)融合、創(chuàng)新的能力，能夠從事大數(shù)據(jù)分析和管理的高層次技能型人才，從汽車行業(yè)布局、市場需求、汽車研發(fā)需求、汽車后市場等方面切入，為智慧交通、智慧城市、數(shù)字政府、數(shù)字社會建設輸送大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]陳冰紅，廖錫海，祝振宇.基于現(xiàn)代學徒制的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用人才培養(yǎng)模式探討[J].科教導刊（中旬刊），2019（07）：54-55.

[2]楊海迎，宋凱，李冬.高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].科技資訊，2019，17（15）：249-250.

[3]王崇剛.高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系模塊化設計的探索[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（12）：91.

[4]周志光，趙錦一，劉浩.土木工程和大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用復合型人才培養(yǎng)模式探究[J].高等建筑教育，2019，28（04）：55-60.

[5]劉廣鐘，李毅，劉旻.大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用課程的內(nèi)容與教學方法研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（10）：120-121.