淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓媛

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，在當(dāng)前的教學(xué)階段中是非常受歡迎的，因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容是比較精簡(jiǎn)化的，而且對(duì)于重難點(diǎn)的主題都是比較突出的，符合當(dāng)代初中生的認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)，教師在講解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以運(yùn)用微課教學(xué)的形式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生價(jià)格當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，因此，本文就淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。進(jìn)行分析。并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;教學(xué)情境;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重點(diǎn)難點(diǎn)

教師通過(guò)遵循初中生的成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)課堂模式進(jìn)行有效創(chuàng)新的時(shí)候，都需要提高知識(shí)點(diǎn)講解的趣味性，并且要優(yōu)化課堂內(nèi)外教學(xué)模式，這樣才能充分的將微課的教學(xué)理念進(jìn)行合理的運(yùn)用，也能增強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容了解。在優(yōu)化學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時(shí)候，幫助學(xué)生對(duì)于不同的重要點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)探討。教師在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展中，通過(guò)運(yùn)用微課的教學(xué)形式，不僅能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)影響，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的探討和分析，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

一、借助微課，巧設(shè)教學(xué)情境

教師在借助微課教學(xué)的方式，對(duì)于不同的課堂教學(xué)的模式，進(jìn)行合理優(yōu)化的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，這樣不僅能降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，也能提升學(xué)生在課堂中對(duì)于不同的學(xué)科問題的表達(dá)和交流，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題可以進(jìn)行合理有效的分類，教師在減輕學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的焦慮感受的時(shí)候，可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的歸類和概括。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師可以借助微課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的剖面圖進(jìn)行觀看，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有序的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸的發(fā)揮自己的自主性和學(xué)科思維能力。教師在借助不同的教學(xué)情景模式的創(chuàng)建，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通和交流，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠?qū)W習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的發(fā)展，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

二、借助微課，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

借助微課的教學(xué)形式，不僅能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的講解，也能提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)不知道自己的思維朝著哪個(gè)方向發(fā)展。教師在借助微課教學(xué)的方式，能將不同的教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行合理的觀看，這樣學(xué)生才能對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)的了解變得更加的全面，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的畫面感受，教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效探究的時(shí)候，才能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師都需要為學(xué)生劃分課堂中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生合理的優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探究。在增強(qiáng)學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)利用效率的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析，教師通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，也能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下都可以保持自己的良好學(xué)習(xí)的效率。

三、借助微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在借助微課的教學(xué)形式，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解的時(shí)候，可以突破課堂中所講解的重難點(diǎn)知識(shí)，能讓學(xué)生突出自己在課堂中的學(xué)習(xí)主體，也能發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的探討，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科分析，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以有較強(qiáng)的探究性的興趣。教師們首先需要激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能推動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“燃料的合理利用與開發(fā)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)不同的燃料的開發(fā)和利用，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于燃料的種類進(jìn)行劃分，在促進(jìn)學(xué)生深入到日常實(shí)現(xiàn)生活中的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的理解。也能讓學(xué)生再面對(duì)不同的學(xué)科難題的時(shí)候，都可以保持良好的學(xué)習(xí)思維，以及解題思維，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)模式的形成，并且能讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理有效的完成，教師通過(guò)微課教學(xué)視頻的應(yīng)用，都可以幫助學(xué)生理解課當(dāng)中所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的興趣，也能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍，在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣才能發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的探討，加強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，增強(qiáng)微課教學(xué)的方式在課堂中運(yùn)用的有效性。

參考文獻(xiàn)

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