以人才市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校金融類專業(yè)教學(xué)改革研究

林麟珊 潘敏紅 劉麗媛

摘要：金融作為國民經(jīng)濟(jì)的核心，在整個經(jīng)濟(jì)市場中具有舉足輕重的地位。近幾年，金融行業(yè)總量增速加快，對GDP的貢獻(xiàn)巨大。金融行業(yè)也一直被外界認(rèn)為是蓬勃發(fā)展，不可或缺的行業(yè)，同時，也是應(yīng)屆畢業(yè)生爭相選擇的熱門行業(yè)?；诖?，對以人才市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校金融類專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：金融行業(yè);人才需求;教學(xué)改革

引言

近年來，金融創(chuàng)新日新月異，在經(jīng)濟(jì)中的作用日益增強，我國的金融業(yè)也是這樣，成了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。金融業(yè)的飛速發(fā)展、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，加劇了對金融復(fù)合型應(yīng)用人才的需求，這給高校金融專業(yè)在人才培養(yǎng)上帶來了挑戰(zhàn)，當(dāng)然也帶來了巨大機(jī)遇，如果能夠順應(yīng)這一需求加快培養(yǎng)社會所需要的人才，在專業(yè)發(fā)展上就能夠得以踏上快車道。

1我國目前金融行業(yè)發(fā)展簡述

2020年以前我國的GDP處于平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，2021年受疫情影響，GDP出現(xiàn)大幅下降的趨勢，但是我國出臺各項措施，使我國的經(jīng)濟(jì)慢慢復(fù)蘇。上半年，我國GDP總量達(dá)到532167萬億元，比同期增長了12%。為了應(yīng)對疫情，適度增加貨幣供給，金融總量也有所增加，截至2021年6月，M2余額達(dá)到230多萬億，社會融資規(guī)模也有所放寬，社會總?cè)谫Y余額超過300萬億元。為應(yīng)對疫情，幫助中小微型企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，國家對各大經(jīng)濟(jì)實體進(jìn)行了較大力度的金融政策支持，各大金融機(jī)構(gòu)貸款總量增長較快。綜上所述，雖然疫情對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)帶來的嚴(yán)重的沖擊，國內(nèi)外金融環(huán)境處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，但是從以上數(shù)據(jù)，可以看出金融行業(yè)仍然處于發(fā)展前進(jìn)中。金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生選擇金融的具體行業(yè)不同，因此，有必要簡單研究一下金融各行各業(yè)的發(fā)展概況。

2當(dāng)前應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)教學(xué)的弊端

2.1學(xué)科層次偏低，師資力量不足

新文科培養(yǎng)的核心與關(guān)鍵在于教師。提高和培養(yǎng)教師的能力，也是新文科發(fā)展的重要內(nèi)容。以目前金融類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)來看，師資力量仍然存在著經(jīng)驗不足的問題。高校普遍以高學(xué)歷為主要硬性指標(biāo)來招聘教師，而研究生和博士生往往專注于學(xué)術(shù)研究，沒有太多機(jī)會接觸教師授課技能，不可避免地使教師在傳授知識時，難以結(jié)合實際的經(jīng)驗和理解來指導(dǎo)學(xué)生，而且也會影響后期教研需求的匹配。

2.2學(xué)科設(shè)置單一，專業(yè)融合度不夠

新文科注重的是各專業(yè)知識的相互融通深度融合，致力培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬綜合素質(zhì)出眾的復(fù)合型人才。而以現(xiàn)在的金融課程體系來看，大部分的高校以專業(yè)方向來規(guī)定課程內(nèi)容，造成學(xué)生知識內(nèi)容單一不全面。其一，基礎(chǔ)課程設(shè)置較為簡單，只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、管理學(xué)和會計學(xué)等課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，淺顯的知識儲備會讓學(xué)生在后期應(yīng)用中顯得乏力。其二，沒有將各學(xué)科交叉融合。金融領(lǐng)域涉之甚廣，和眾多學(xué)科都相互關(guān)聯(lián)，除了經(jīng)濟(jì)類、管理類和營銷類的學(xué)科，和數(shù)學(xué)計算機(jī)等學(xué)科也是聯(lián)系密切。如果僅僅掌握金融類的相關(guān)知識，到真正進(jìn)入工作領(lǐng)域就會覺得理論與實踐難以結(jié)合。而現(xiàn)在的學(xué)科設(shè)置中，忽略了對金融專業(yè)學(xué)生的多方位培養(yǎng)，造成了學(xué)生綜合能力較差。

2.3教學(xué)模式及教學(xué)方法滯后

長期以來，教學(xué)模式、教學(xué)方法滯后問題，始終是困擾高職院校教育發(fā)展主要要素。造成這一現(xiàn)狀的主要原因，受教育資源匱乏及教師教學(xué)創(chuàng)新能力等方面影響因素制約。但歸根究底，與國際金融類專業(yè)課程基本特點有著密不可分的直接關(guān)系。國際金融類專業(yè)人才教育培養(yǎng)，主要面向?qū)ν赓Q(mào)易、金融體系研究等領(lǐng)域開展人才培養(yǎng)。由于國際形勢發(fā)展瞬息萬變，加之世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)不斷改變，使國際金融類專業(yè)人才培養(yǎng)必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展調(diào)整教育內(nèi)容、教育方向。但頻繁改變教學(xué)策略勢必增加教師教學(xué)工作量及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時對于教育質(zhì)量也產(chǎn)生一定影響，使專業(yè)教學(xué)工作不能基于預(yù)期規(guī)劃有計劃落實教育方案。

3應(yīng)用型本科高校金融類專業(yè)教學(xué)改革措施

3.1制定個性化的培養(yǎng)模式

當(dāng)前金融行業(yè)崗位需求多種多樣，每種崗位需求對學(xué)生的整體素質(zhì)要求不同。例如，營銷崗對學(xué)生專業(yè)知識，技能，溝通，社交等能力較為注重。風(fēng)控對學(xué)生的思維能力，邏輯能力，分析能力較為注重。所以為了培養(yǎng)匹配度更高的學(xué)生，可以在大一的時候就進(jìn)行綜合素質(zhì)調(diào)查，調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，擅長的技能，性格特點，在學(xué)習(xí)基本理論知識的基礎(chǔ)上，再有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)，實行導(dǎo)師制，將學(xué)生分為不同的小組，結(jié)合他們以后的就業(yè)傾向進(jìn)行小組導(dǎo)師指導(dǎo)，進(jìn)行更專業(yè)的課后實踐教學(xué)。并給學(xué)生提供符合學(xué)生自生情況的就業(yè)咨詢輔導(dǎo)工作。很多學(xué)生讀完四年大學(xué)，都不知道自己擅長什么，喜歡做什么，可以做什么。這是很多畢業(yè)生找工作時盲目的重要原因。個性化培養(yǎng)模式的核心就在于讓學(xué)生在學(xué)校的時候就找準(zhǔn)自己的定位，為以后找工作做十足的把握。

3.2教學(xué)理念改革

教學(xué)理念是各高校組織教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在新時代樹立正確的教學(xué)理念對進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義，也是教學(xué)改革時應(yīng)該首要考慮的問題。教學(xué)理念具有很強的時代性，所以需要用全面發(fā)展的眼光去看待這個問題，現(xiàn)今處理好教學(xué)中的師生關(guān)系，變傳統(tǒng)教育理念中“老師為主”為“學(xué)生為主”;樹立好學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀;做到“教”與“學(xué)”的結(jié)合，“教”為“學(xué)”服務(wù)是改革的重心。首先，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，將課堂上“傳遞——接受”灌溉教學(xué)模式變?yōu)椤皩W(xué)——教——學(xué)”學(xué)生主動模式，實現(xiàn)知識在師生間雙向傳遞。其次，營造互動活躍和諧的教學(xué)氛圍，老師應(yīng)作為組織者、引導(dǎo)者、幫助者而非管理者，將教學(xué)民主化，使學(xué)生個性自由發(fā)展。最后，發(fā)揮老師的職能作用“傳道授業(yè)解惑”，不僅講授專業(yè)知識，更要注重學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于這一點，《中庸》里治學(xué)之道曾提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，說明應(yīng)以廣泛地獵取知識作為為學(xué)的前提，以學(xué)有所成、落實于實踐“知行合一”為目標(biāo)，強調(diào)為學(xué)的五個階段同樣重要，不可偏頗。

3.3豐富課程體系，打破知識壁壘

加強金融類專業(yè)與其他文科、理工學(xué)科交叉融合，促使金融類專業(yè)學(xué)生積極進(jìn)行社會實踐，提升對新科技的興趣與熱情，掌握更多的新科技知識與技能。同時，也需要將金融與人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、基因工程、虛擬技術(shù)等新興技術(shù)加強融合，在培養(yǎng)計劃中增加一些信息技術(shù)類課程，例如，python程序語言設(shè)計與金融計算、spss統(tǒng)計分析軟件、數(shù)據(jù)庫等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其能夠運用金融專業(yè)知識，解決具體問題。新文科的建設(shè)旨在改變現(xiàn)有文科教育模式，推動文科人才培養(yǎng)模式和教育組織模式的改革，但并不意味著對傳統(tǒng)文科的全盤否定。因此，新金融不能因為學(xué)科融合，而失去自我，應(yīng)堅持學(xué)科的主體性，以專業(yè)理論來分析中國故事，真正把金融由“脫實向虛”轉(zhuǎn)向“脫虛向?qū)崱甭涞綄嵦帯?/p>

結(jié)束語

現(xiàn)今，我國國際貿(mào)易發(fā)展水平逐年提高，使對外貿(mào)易及國際金融人才缺口不斷擴(kuò)大。高職院校應(yīng)緊抓這一時代機(jī)遇，加強國際金融類專業(yè)課程教學(xué)改革，提高國際金融專業(yè)人才教育培養(yǎng)能力，彌補現(xiàn)階段國際金融專業(yè)教育不足，使高職院校能基于新時代國際發(fā)展形勢及行業(yè)發(fā)展局勢，科學(xué)進(jìn)行國際金融類專業(yè)人才培養(yǎng)布局。

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