基于產(chǎn)教融合的商務(wù)英語專業(yè)第二課堂建設(shè)

張自豪 劉旺旺 薛開進(jìn)

摘要：商務(wù)英語作為具有較強(qiáng)專業(yè)性及應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科，該專業(yè)第二課堂構(gòu)建應(yīng)始終貫穿產(chǎn)教融合理念與精髓，將產(chǎn)教融合理念真正滲透到第二課堂教育實(shí)踐當(dāng)中，依托于第二課堂教學(xué)促進(jìn)商務(wù)英語建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的充分融合。誠然，建設(shè)第二課堂、開展第二課堂教育，并非部分活動(dòng)的單純相加，同時(shí)與其他專業(yè)第二課堂構(gòu)建亦有所區(qū)別，所以需要對其展開系統(tǒng)化與全方面的研究和探討?；诖耍疚恼聦诋a(chǎn)教融合的商務(wù)英語專業(yè)第二課堂建設(shè)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;商務(wù)英語專業(yè);第二課堂;建設(shè)

引言

產(chǎn)教融合是校企合作的高層次表現(xiàn)，也是校企間單向被動(dòng)向雙向互動(dòng)的升華過程。引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，通過將產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置銜接、生產(chǎn)加工過程與課程教學(xué)過程銜接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容銜接、職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書銜接，融教育教學(xué)、技術(shù)技能、知識素養(yǎng)、社會服務(wù)于一體，形成產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人體系。

一、產(chǎn)教融合的概述

產(chǎn)教融合，顧名思義，就是產(chǎn)業(yè)（主要是指行業(yè)企業(yè)）與教育的融合，通俗講就是在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)將行業(yè)企業(yè)納入人才培養(yǎng)的主體地位，高校協(xié)同行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，把產(chǎn)業(yè)需求與教育教學(xué)密切結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無縫對。對教育類型之一的職業(yè)教育尤其是高校教育來說，產(chǎn)教融合既是人才培養(yǎng)的必備，也是人才培養(yǎng)的手段。為解決人才培養(yǎng)的“兩張皮”問題，各個(gè)院校紛紛結(jié)合自身特色和實(shí)際，探索與行業(yè)企業(yè)的融合方式，逐步形成了包含人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會服務(wù)等在內(nèi)的產(chǎn)教融合格局。這時(shí)的產(chǎn)教融合更多的是高校院校出于技能型人才培養(yǎng)需要的主動(dòng)出擊，而行業(yè)企業(yè)也是從自身需求出發(fā)與高校院校開展產(chǎn)教融合，不可避免地帶來了一些普遍問題。

二、第二課堂概述

第二課堂指的是在第一課堂時(shí)間與空間以外，利用課余時(shí)間組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以獲取知識、提高能力、陶冶情操為目的的教學(xué)形式，是新時(shí)代背景下實(shí)施素質(zhì)教育的重要場所。與課堂教學(xué)相比，第二課堂具有內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)習(xí)空間廣泛、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，是第一課堂的有益補(bǔ)充。就商務(wù)英語專業(yè)而言，與專業(yè)相關(guān)的第二課堂包括英語角、英語競賽、外語文化節(jié)、校內(nèi)外社會實(shí)踐、勞動(dòng)教育課程等。在第二課堂組織過程中，應(yīng)將校內(nèi)外海量資源整合優(yōu)化，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，讓教學(xué)以更加靈活、豐富的形式呈現(xiàn)，在第二課堂開展實(shí)踐專業(yè)知識，有更加豐富的內(nèi)容和顯著效果，為大學(xué)生成長成才拓展了空間。第二課堂與第一課堂之間良性互動(dòng)，能夠形成課內(nèi)外協(xié)同育人的良好態(tài)勢，對于增強(qiáng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極意義。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大多有充足的課余時(shí)間，為開展豐富多彩的第二課堂提供了可能。

三、基于產(chǎn)教融合的商務(wù)英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的策略

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系

在產(chǎn)教融合課程體系的設(shè)計(jì)上，高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)分析地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，構(gòu)建適應(yīng)地方發(fā)展的課程體系。一是在招生環(huán)節(jié)，根據(jù)以往專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)去向?qū)Ω鲗I(yè)的招生規(guī)模進(jìn)行重新規(guī)劃;二是建立專業(yè)淘汰預(yù)警機(jī)制，高校應(yīng)每年對現(xiàn)有的專業(yè)進(jìn)行量化考評與統(tǒng)籌規(guī)劃，對夕陽產(chǎn)業(yè)、即將淘汰產(chǎn)業(yè)、就業(yè)率低的專業(yè)進(jìn)行科學(xué)地評估和預(yù)警，降低這類專業(yè)的招生規(guī)模，針對連續(xù)2～3年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行評估與調(diào)整;三是在課程設(shè)置方面，要高瞻遠(yuǎn)矚，聯(lián)系地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型要求、產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，同時(shí)配套專業(yè)進(jìn)行課程體系規(guī)劃;四是打造優(yōu)勢專業(yè)，高校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)、擁有的教學(xué)資源，淘汰老、舊專業(yè)，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展積極推進(jìn)建設(shè)有地方特色的專業(yè)。

（二）利用社會力量延伸第二課堂建設(shè)空間

產(chǎn)教融合視角下，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建第二課堂，不應(yīng)單純局限在課堂、校內(nèi)與實(shí)訓(xùn)室等方面，要充分發(fā)揮社會力量的作用，延伸第二課堂建設(shè)空間。借助第二課堂力量將學(xué)生群體真正引向社會，讓第二課堂真正成為大學(xué)生了解社會、明確社會需求的橋梁。多數(shù)學(xué)生在入學(xué)初期，對于商務(wù)英語專業(yè)缺乏深度了解，學(xué)校可借助認(rèn)知實(shí)習(xí)，組織學(xué)生們真正進(jìn)入外資外貿(mào)相關(guān)企業(yè)，明確企業(yè)具體業(yè)務(wù)范疇、崗位設(shè)置、貿(mào)易流程以及員工素質(zhì)水平要求等，從而幫助學(xué)生們建構(gòu)對自身專業(yè)的整體認(rèn)知，深化學(xué)生對于專業(yè)及所學(xué)知識的理解程度，樹立未來學(xué)習(xí)目標(biāo)與必須習(xí)得的知識能力。在即將畢業(yè)時(shí)，學(xué)生們將面臨諸多抉擇，部分學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)業(yè)，備考研究生，而部分學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，還有部分學(xué)生則準(zhǔn)備出國深造。針對計(jì)劃就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，有必要深入至相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，這亦是商務(wù)英語專業(yè)拓展第二課堂建設(shè)空間的有效方式。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)基地

從目前了解到的高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍以教師為中心，重理論輕實(shí)踐，缺乏師生互動(dòng)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培育應(yīng)用型人才的需要。單純地通過校企合作的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需求，可以考慮由政府、高校、企業(yè)等多個(gè)社會主體共同投資參與，通過全新建立或翻新原有的工廠共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)基地是聯(lián)通學(xué)校與企業(yè)的橋梁，在實(shí)訓(xùn)基地由教師、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，給在校學(xué)生提供了高度仿真的模擬環(huán)境，一方面實(shí)現(xiàn)資源的有效互補(bǔ)，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率;另一方面，給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會，熟悉了解崗位特點(diǎn)和崗位要求，提升產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)能力。

（四）結(jié)合跨境電商平臺促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展

高校對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，校企合作非常少，欠缺本質(zhì)合作，校企合作通常急于求成。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)平臺和各種各樣即時(shí)通信工具的廣泛運(yùn)用，學(xué)校通過企業(yè)進(jìn)校，將跨境電商電子商務(wù)企業(yè)引入學(xué)校，在學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)辦公室設(shè)備齊備、工作環(huán)境真實(shí)的場地，幫助企業(yè)參與教學(xué)，讓學(xué)生有大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種基于跨境電商電子商務(wù)的校企合作方式初次明確了學(xué)生的人物和需求，融合了項(xiàng)目課程內(nèi)容、對外貿(mào)易項(xiàng)目的具體操作、頂尖見習(xí)和自主創(chuàng)業(yè)。充分考慮到各領(lǐng)域的需求，尤其是企業(yè)預(yù)估的合作盈利，大幅度降低企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方合作的成本。一方面，作為跨境電商課程內(nèi)容的兼職老師，企業(yè)能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行出口外貿(mào)項(xiàng)目。另一方面，學(xué)校能夠派遣技術(shù)骨干教師幫助大量學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，使學(xué)生在真正的平臺經(jīng)營中得到真正的專業(yè)能力、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)，逐漸尋找學(xué)習(xí)、就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的方向。

結(jié)束語

綜上所述，商務(wù)英語專業(yè)在新時(shí)代發(fā)展中要迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出更多的滿足新時(shí)代需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，商務(wù)英語教學(xué)改革刻不容緩。只有著眼于解決復(fù)雜問題能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中反映與時(shí)俱進(jìn)的綜合性，在課程內(nèi)容中體現(xiàn)創(chuàng)新性和前沿性，在教學(xué)形式中重視互動(dòng)性和實(shí)踐性，才能取得個(gè)性化和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)結(jié)果。這也給商務(wù)英語專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

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