中班區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放與指導(dǎo)

摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會(huì)來(lái)嘗試一番，仔細(xì)琢磨這些器材的玩法?；顒?dòng)中，將幼兒發(fā)展所需的基本動(dòng)作在有限的環(huán)境中呈現(xiàn)，教師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料，幼兒可以自由選擇玩伴和活動(dòng)內(nèi)容。使活動(dòng)場(chǎng)地和材料具有開(kāi)放性。如果活動(dòng)材料具有可變性，那么幼兒在活動(dòng)中的興趣就會(huì)增加，在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒會(huì)不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等，當(dāng)幼兒玩了好幾次后，他們會(huì)改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內(nèi)當(dāng)成小烏龜;幼兒還會(huì)把梅花樁重新組合，使之呈現(xiàn)出新的活動(dòng)方式，既提高了活動(dòng)的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

關(guān)鍵詞：中班，低結(jié)構(gòu)材料，區(qū)域活動(dòng)

一、中班區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放的現(xiàn)狀

活動(dòng)材料不適宜，為了孩子們有豐富的材料活動(dòng)，之前采用了大量的塑料設(shè)備，會(huì)有很多破損的地方，而自然材料很少，也使得游戲活動(dòng)太過(guò)單一。教師在引導(dǎo)幼兒做游戲活動(dòng)時(shí)，更多的是注重游戲形式，材料介紹，傳遞表面知識(shí)，而忽略掉了孩子們對(duì)玩具興趣的開(kāi)發(fā)，讓孩子們從中找到樂(lè)趣。

二、運(yùn)用豐富材料提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

玩具不僅僅是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的好伙伴，更是孩子用來(lái)開(kāi)發(fā)智力的好工具;如果我們將玩具運(yùn)用得當(dāng)，就能夠在孩子玩耍的同時(shí)，又讓孩子學(xué)到知識(shí)。想要用玩具來(lái)發(fā)展孩子的智力，我們可以通過(guò)下面幾種方法：

1.依照幼兒興趣在區(qū)域中投放低結(jié)構(gòu)材料

陶行知曾講到：當(dāng)教師把每一個(gè)孩子都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)幼兒和尊重幼兒。因此在材料投放的過(guò)程中，教師不僅要了解幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平還要了解幼兒潛在的能力水平，不僅要了解幼兒的共同需求還要了解每個(gè)幼兒的興趣和特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格。材料是否豐富、有趣、可變對(duì)于幼兒能否主動(dòng)參與操作及激發(fā)幼兒探索的欲望有很大的影響。科學(xué)區(qū)中有趣的凸凹鏡、奇妙的磁鐵、會(huì)變的三原色、沙漏、轉(zhuǎn)盤(pán)、拼圖等，生活區(qū)中的夾彈子、動(dòng)物喂食、小貓釣魚(yú)等，益智區(qū)中的圖形、數(shù)字寶寶、七巧板、多變的幾何體等對(duì)幼兒就充滿(mǎn)了誘惑，幼兒玩的興趣就很濃。但僅僅豐富而沒(méi)有變化的材料也難以長(zhǎng)久引發(fā)幼兒的探索欲望，教師要根據(jù)觀察結(jié)果及時(shí)調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。例如，一些幼兒對(duì)時(shí)裝模特大賽有著濃厚的興趣，教師便引導(dǎo)他們利用廢舊物品，自己設(shè)計(jì)并制作服裝。這種變化與調(diào)整是教師細(xì)心觀察、正確解讀幼兒的結(jié)果。當(dāng)幼兒對(duì)某些區(qū)域中的材料司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹時(shí)，教師應(yīng)賦予物化的材料以鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感意義，讓環(huán)境貼近幼兒生活，富于情景性，以重新激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情和愿望。

2.老師的引導(dǎo)、教育

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中可能很多時(shí)候?qū)Φ徒Y(jié)構(gòu)材料玩具，并沒(méi)有其他玩具那么大的影響力。在這樣的情況下，就需要我們老師來(lái)引導(dǎo)孩子，進(jìn)行玩具的興趣愛(ài)好培養(yǎng)。相比低結(jié)構(gòu)材料的玩具，可能其他的玩具，孩子只需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的熟悉，便很快能夠?qū)W會(huì)操作技巧。而低結(jié)構(gòu)材料的玩具，通常都有其一定的規(guī)則;在這樣的情況下，如果僅僅憑借孩子自身研究，可能他們很難熟悉，并快速掌握游戲的規(guī)則，時(shí)間一長(zhǎng)又會(huì)失去玩游戲的興趣。在這樣情況下，就需要我們老師前期的引導(dǎo)和陪伴。很多時(shí)候有了老師和同伴的陪伴，會(huì)讓孩子對(duì)于游戲的熱情更高，也會(huì)將游戲玩得更好。

三、運(yùn)用可操作性材料，提升幼兒動(dòng)手能力

1.紙杯游戲

觀察案例：紙杯就是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的低結(jié)構(gòu)材料，人們經(jīng)常會(huì)用來(lái)喝水，孩子們對(duì)它都很熟悉，那么，一個(gè)小小的紙杯，會(huì)給孩子們帶來(lái)什么樣的探究活動(dòng)？

玩法一：點(diǎn)數(shù)

小朋友可以數(shù)自己的杯子數(shù)量，鍛煉算術(shù)能力。

玩法二：按規(guī)律排序

可分三個(gè)黃杯，一個(gè)紅杯，三個(gè)黃杯，一個(gè)紅杯進(jìn)行排序，依次進(jìn)行排序。

玩法三：比高矮

小朋友可以用杯子比高矮。

玩法四：堆高比賽

小朋友可以用杯子堆高。

案例分析：孩子剛開(kāi)始玩紙杯，會(huì)遷移集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，將紙杯平鋪在桌面上點(diǎn)數(shù)、按紙杯的顏色有規(guī)律的排序和把紙杯相互嵌入重疊比高矮，后面孩子們經(jīng)歷了“順著放杯子”的壘高方式，發(fā)現(xiàn)并不是很高，然后嘗試了“正反放杯子”，發(fā)現(xiàn)杯子能壘得更高，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展脈絡(luò)是非常明顯的，由于杯子數(shù)量的限制使得孩子壘高的高度和層數(shù)不是特別明顯。

2.石頭游戲

可以收集不同的小石頭，做跳方格的游戲，或者用石頭做成畫(huà)讓小朋友參觀欣賞。

3.樹(shù)枝

搜集不同種類(lèi)的小樹(shù)枝，可以用橡皮泥做成各種小花，讓小朋友們對(duì)大自然的事物有更多的了解，或者做什么成畫(huà)。

4.紙牌

小朋友利用紙牌可以認(rèn)識(shí)上面的數(shù)字，做比大小游戲，或擺成迷宮的樣子。

四、生活相關(guān)低結(jié)構(gòu)材料，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面不斷的發(fā)展，為了加強(qiáng)幼兒的操作性練習(xí)，我們充分考慮幼兒的可操作性。根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，使學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)"下能保底，上不封頂?shù)囊?，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)中積累各種經(jīng)驗(yàn)。皮亞杰研究的“知識(shí)的建構(gòu)”理論提示我們，幼兒思維是以具體形象為主，他們采用直覺(jué)行動(dòng)性思維方式，在通過(guò)對(duì)物體的反復(fù)操作中，才逐步理解物體之間的關(guān)系，因此，可以說(shuō)沒(méi)有操作就沒(méi)有活動(dòng)，也沒(méi)有幼兒的發(fā)展。同時(shí)，讓對(duì)幼兒的操作不僅可以動(dòng)手操作，也可以動(dòng)腦操作、動(dòng)口語(yǔ)言操作等，從而有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要尊重幼兒的需要，首先必須了解幼兒的需要。教師根據(jù)本班實(shí)際情況和幼兒需要，盡可能地提供孩子們充分的活動(dòng)條件和發(fā)展空間，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中能有所動(dòng)，有所想，有所思，有所悟。良好的環(huán)境是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)和布置了各類(lèi)活動(dòng)區(qū)，既考慮適宜性和興趣性，讓孩子愿意玩，樂(lè)于玩，又注意層次性和教育性，使不同水平的幼兒都能有所發(fā)展，同時(shí)又考慮靈活性和多功能性，使之能根據(jù)教學(xué)和游戲的需要，適當(dāng)進(jìn)行變動(dòng)。因此，我們認(rèn)為在角色游戲、建構(gòu)游戲、益智游戲、美工游戲中特別需要添加一些日常生活材料。通過(guò)觀察與實(shí)踐，根據(jù)日常生活材料的特點(diǎn)和游戲情節(jié)的需要，要分類(lèi)投放相應(yīng)的材料。

五、總結(jié)

游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義，游戲中也可運(yùn)用教學(xué)做合一的教育方法。游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語(yǔ)逐步向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書(shū)面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒游戲中有很重要的作用幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和想法，領(lǐng)會(huì)他人的意思;同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過(guò)程中，幼兒的詞匯不斷豐富，語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力不斷得到提高。游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在游戲的過(guò)程中會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中能使幼兒養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式，游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律，學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。老師在其中的引導(dǎo)，幼兒的學(xué)習(xí)，師幼的互動(dòng)，都可以讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和對(duì)生活的感悟。

參考文獻(xiàn)

【1】李貞貞，袁愛(ài)玲.科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料投放的問(wèn)題與對(duì)策一一以廣州市區(qū)四所幼兒園為例J教育導(dǎo)刊月刊，2016，23（11）：37-40

【2】薛夢(mèng)吟.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略探析新課程上句，2017，14（3）

【3】黃麗敏數(shù)學(xué)區(qū)域中低結(jié)構(gòu)材料投放的實(shí)踐探索福建教育研究，2015，22（2）：88-90.

作者簡(jiǎn)介：

李觀儀;1997年12月;女;江蘇鹽城;漢;本科;學(xué)前教育;